淺析汽修專業(yè)理實一體化教學

張 妍

（青龍滿族自治縣職業(yè)技術(shù)教育中心 河北 青龍 066500）

當前中等專業(yè)學校大部分都采用理實一體化教學模式。理實一體化教學，就是在教學過程中理論和實踐相互結(jié)合、相輔相成的教學方法，其重點是把理論與實操完美結(jié)合。但理論和實操每一節(jié)課到底應(yīng)該占多大的比重，或者在一個學習期內(nèi)占多少比重，要取得什么樣的效果，并沒有明確的規(guī)定，而且不同學校不同專業(yè)對教學中的理論與實操理解并不一樣。下面，筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，以汽車運用與維修專業(yè)為例，談一談對理實一體化的理解。

1 理實一體化的要求

理實一體化教學模式，即理論實踐一體化的教學模式。理論，即汽車運用與維修專業(yè)課的理論知識；實踐，即汽車運用與維修專業(yè)課程中學生動手操作的內(nèi)容。傳統(tǒng)教學方法是把兩者分開進行，即理論課就是單純的在教室講解理論知識，實操課是單獨的在實訓(xùn)車間進行實操訓(xùn)練。

隨著現(xiàn)代社會對人才要求的不斷提高，培養(yǎng)學生職業(yè)技術(shù)能力已成為學校的主要任務(wù)。理實一體化教學模式，就是培養(yǎng)技能型人才的必要手段。和以往傳統(tǒng)的教學方法完全不一樣，理實一體化教學模式以學生為主體，教學環(huán)節(jié)相對集中，強調(diào)理論知識講授與實際操作訓(xùn)練相結(jié)合。

現(xiàn)在，中等職業(yè)學校汽車運用與維修專業(yè)的主要任務(wù)是為社會培養(yǎng)汽修方面的技能型人才，滿足汽車維修等行業(yè)的需求。汽修專業(yè)主要涉及的工作崗位有汽車制造、汽車保養(yǎng)、汽車鈑金噴漆、汽車銷售等。從以上各種工作性質(zhì)來看，既懂理論又會實操的學生是企業(yè)最需要的人才。因此，汽車運用與維修專業(yè)的教學要把理論與實踐結(jié)合在一起。在教學過程中，教師要注意引導(dǎo)，讓學生盡快適應(yīng)這種教學模式。但是如果我們的教學方法已經(jīng)改變但是學生手中的教材還是傳統(tǒng)的教材，那么我們的教學就達不到預(yù)期的效果。因此還要及時更換教材以及教材內(nèi)容。教材要與時俱進，與理實一體化教學相統(tǒng)一，突出新時代的職業(yè)特色與要求。學校也可以開發(fā)校本教材，從而更好適應(yīng)學校實際，突出當?shù)仄扌袠I(yè)特色。

2 理實一體化課時分配

中等職業(yè)學校的辦學目標就是培養(yǎng)技能型人才，服務(wù)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展，滿足企業(yè)要求，達到和企業(yè)的無縫對接，讓學生在校即在崗。所以大部分學校在教學時會側(cè)重于對學生動手操作能力的培養(yǎng)，而弱化單純理論知識的傳授，但汽修專業(yè)中理論與實操的課時比例應(yīng)該是多少呢？實際上每一個學校都是不一樣的，有的學校校企合作力度較大，在課時分配上會和企業(yè)需求掛鉤，按照企業(yè)的要求來調(diào)整理論與實踐的課時比例。

另外，課時分配還要考慮課程內(nèi)容特點。為了讓學生學習目標更加明確，一般在授課時會把整個專業(yè)知識分成幾大模塊，這些模塊下面還會有若干的子模塊，每一個子模塊有其特點，教師要充分研究課程特點，并基于這一特點選擇適合的教學模式。例如，汽修專業(yè)有的專業(yè)基礎(chǔ)課程側(cè)重于理論基礎(chǔ)知識的掌握，那么在實際教學中我們就不能過分強調(diào)實操；而有的專業(yè)課程更多的側(cè)重于實踐動手操作，那么在授課過程中就應(yīng)該側(cè)重于學生的實操訓(xùn)練。因此，在專業(yè)課教學中采用理實一體化教學模式，教師應(yīng)該靈活多變，根據(jù)學校的實際情況和課程的特點去確定理論與實操的課時比例，以達到最佳的教學效果。

3 理實一體化實施程度

在汽車運用與維修專業(yè)的教學中，怎樣確定理實一體化的教學深度從而保證教學效果呢？這個實施程度沒有具體的規(guī)定。在實施過程中，教師還要依照具體情況去調(diào)整，比如教育對象的接受情況，教師要根據(jù)學生的特點、學情、基礎(chǔ)等，改變理論與實操的深度。對于中職的學生，由于他們理論基礎(chǔ)掌握不牢固、注意力集中時間保持不長等，教師對他們的要求不能太高，要在掌握基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，側(cè)重于實際操作的訓(xùn)練；如果是本科學生，對他們的專業(yè)要求就要提高，不但要求他們理論知識掌握牢固，對于理論聯(lián)系實際也要加強培訓(xùn)。

4 理實一體化教學效果

經(jīng)過多年的教學實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，理實一體化教學效果要遠遠高于單一的課堂理論教學和實操教學。通過理實一體化教學，把本專業(yè)的理論知識和實踐內(nèi)容有機的融合在一起，理論學習能夠為實際操作提供指導(dǎo)，實踐操作又可以對理論知識進行檢驗，二者相輔相成，大大加深了學生對理論知識的印象，增強了學生對技術(shù)技能的掌握，提高了教學效果。另外，在理實一體化的教學中，教師也更加注重學生綜合素養(yǎng)的提升，尤其在實操項目中，學生養(yǎng)成了良好的職業(yè)素養(yǎng)，有益于以后的就業(yè)。

5 理實一體化教學反思

教學反思，是教師在完成教學后，對教學實踐進行再認識、再思考的過程。這個過程有助于教師總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步提高教學水平。因此，每一堂課完成后教師都要進行教學反思。理實一體化教學模式的優(yōu)勢非常突出，其對于培養(yǎng)學生的實操能力效果較好，但是在其他方面可能就會略顯遜色，比如學生對課本理論知識的理解不透徹；此模式對班容量也有一定的限制，人數(shù)過多會導(dǎo)致教學效果不佳。因此，在后續(xù)的教學過程中，教師還要不斷探索，加強理實一體化與其他教學方法的結(jié)合，以求達到最佳的教學效果，讓學生最大程度的提升專業(yè)技術(shù)，提高個人素養(yǎng)，從而成為對國家、對社會有更大貢獻的人。