探究小學數學的創新教學方法

楊洋

摘 要：隨著現代社會的快速發展，人們越來越重視小學教育的發展。數學是生活中應用最廣泛的科目，與生活息息相關。傳統的小學數學的教學方法單一，內容簡單，忽視了學生在生活中對數學的應用，缺乏對學生創新能力和抽象思維的培養，而現代小學數學的教育應更注重對學生實踐能力和創新能力的培養。本文主要對小學數學的創新教學方法進行了深入的探討，以求能夠對提高小學數學的教學質量有所幫助。

關鍵詞：小學數學;教學;創新;學生

一、引言

數學是每個人生活和學習過程中的一門必不可少的課程，而并不只是單純的掌握一門計算方法，數學是生活中應用最廣泛的科目，與生活息息相關，可以說生活中有數學，數學中蘊藏著生活。小學作為人們接觸數學最早的階段，小學數學教學的質量直接影響著人們對數學的原始興趣的產生。在以前的傳統教學模式下，大多數老師過多的重視數學基礎知識的講授以及一些基本計算技巧的訓練，學生對于數學的興趣難以被激發，解決數學問題的能力也不是很高，導致學生應用數學的知識較為薄弱，創新能力低，不能很好的將數學應用于生活，同樣也無法將生活結合到數學的學習中去。其實，數學是一門源自生活的學科，很多生活中的實際問題都可以抽象成為數學問題，例如，許多生活中的用品如日歷、鐘表等都是包含數字的，日常生活中涉及到買賣的問題也包含著數學中的計算等等，所以，生活和數學是彼此互相滲透的，有時候用數學的方法解決生活中的實際問題也會更加科學。因此，在探索小學數學的創新教學方法的過程中，作為小學數學教師，要幫助小學生從生活實際出發去學習數學知識，將生活中的實例應用于數學教學過程中，創新小學數學教學模式，在提高教學質量的同時，激發學生對于數學的興趣，培養學生解決數學問題和應用數學的能力。

二、如何創新小學教學模式

在小學數學教學創新模式的探索過程中，教師要一改傳統教學模式只重視傳授基礎知識和訓練技巧的教學方式，而是要注重對學生實踐能力和創新能力的培養，在教學方法上，努力將生活實際問題滲透到數學教學中，提高學生對于數學應用和數學問題解決能力的提高，激發學生學習數學的興趣，不斷地創新教學模式，提高小學數學教學質量。

1.創新課堂教學的情境創設

新課標下，小學數學的教材中往往通過創設一定的情景來闡明許多知識，提出有關的數學問題，并且在此基礎上說明解決問題的方法，所以，多方面、多角度的創設課堂教學情景不失為一個創新小學數學教學模式的方法，但是在情景的創設方面要注意要避免一些無關的信息混入到數學教學中，以免干擾學生對于數學知識和技能的獲取，影響其數學思維，注重情境創設教學的有效性，注意以下兩點基本原則要求：

（1）情景創設的目的要與教學任務相一致。每一節小學數學教學課都有其相應的教學任務，為保證情景創設的有效性必須在情景創設中明確當堂課的教學目的，完成教學任務。情景創設數學教學法具有激發學生學習興趣，促進學生對知識的掌握，活躍學生的數學思維以及影響其價值觀和情感的作用，因此，情境創設教學模式有利于小學生的數學學習。教師在教學過程中不僅要創設與教學任務緊密相關的情景，還要充分利用情感創設教學模式的優點，幫助學生在特定的情境下理解和掌握相關數學知識，引導學生從情境中提煉數學問題，鍛煉學生在特定情境下解決數學問題的能力。

（2）情景創設的內容、形式要與學生的年齡、生活經驗相符。情境創設的內容、形式多樣，包括問題情景、活動情景、故事情景等等，因此，對于教學情景的創設要根據學生的年齡而定，因為不同年齡段的學生的心理、認知都不同，生活經驗也有所差別，它們對于知識的掌握能力和問題的解決能力都是不同的。在小學數學教學中，就低年級的學生而言，要盡可能采取講故事、做游戲等較為簡單的情景創設形式，對于較高年紀的學生，相對而言其學習能力和交流能力都較高，要創設一些能夠鍛煉其能力的問題情景，激發其學習數學的興趣。

2.將課堂教學融入生活中

賦予數學教學以生活化的思想是創新小學數學教學模式的關鍵一步。在整個數學教學過程中，只有學生能夠知道數學是來源于生活，并可以應用到生活中解決問題的，才能使其真正的體會到數學的價值，激發其學習數學的興趣。生活化的數學教學首先要在教學語言方面要求教師有較高語言藝術素質，能夠較為準確的將生活性的語言應用于數學知識的講授中，根據小學生的心理、興趣、認知情況，將數學知識轉化為具有生活趣味，通俗易懂的內容;其次要將生活化的游戲應用于數學教學中，全面調動學生的眼、耳、口感官，鍛煉其動手、動腦能力，引導學生積極主動的進入到學習狀態，獲得更好的教學效果。

在小學數學教學中，將數學應用于生活的方式有很多，例如，教師可以將學生分成幾個小組，共同合作測量除學校操場的面積，以達到訓練學生組合圖形面積計算的技巧方法的目的;在數學課上講過平均數后，老師可以組織學生分組進行學生身高和體重的測量，并算出每組的身高和體重的平均數等等，這也是學以致用的一種方式，在此過程中學生將數學知識與生活實際問題相聯系，利用生活現象進行實例學習，不僅有助于學生進一步掌握相關數學知識，同時也鍛煉了學生應用數學知識解決生活實際問題的能力。

3.注重學生學習興趣的培養

興趣是一切活動的基礎，在數學學習過程中，沒有興趣便沒有學習和掌握知識的主動性。數學教學過程中，只有激發學生的興趣，才能使其積極主動的投入到學習的過程中，保證學生在整個教學過程中始終積極主動的參與到數學學習中。而對于小學階段的學生，其興趣的持久性不是很強，因此在教學過程中，教師要運用多媒體技術等增加學習的趣味性，使學生保持對數學學習的興趣。

三、總結

數學是一門源于生活而又可以應用到生活中的科學，因此，在教學過程中教師要注重數學實際應用價值的體現，通過創設情境、生活化教學過程等方式創新教學模式，在激發起學生學習興趣的前提下，引導學生積極主動的參與到數學學習中，培養其解決實際問題的能力。總之，在新形式的教學目標下，教師要不斷地創新其教學方法，更新其教學理念，提高課堂教學的教學質量，真正實現教書育人的使命。

參考文獻：

[1]張慶安.小學數學創新思維品質的培養.《師道：教研》.2011年8期

[2]柳瑋.論小學數學創新思維模式的建立.《華章》.2011年25期