語文教學中如何培養學生的人文素養

顧麗華

《小學語文新課程標準》指出，現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為培養和造就一代新人發揮重要作用。

《新課標》明確指出人文素養包含以下內容：“在語文學習過程中，培養愛國主義情感，社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”在新的課改形式下，教師要做個有心人，在語文學科的教學中，努力關注和培養學生的人文素養。

一、學習名人故事，形成積極的人生態度

小學生的可塑性和模仿性特別強，身邊的優秀人物和教材中的英雄人物都會成為他們模仿的對象。語文教材有著最佳的教育資源，對教材教學的處理應成為滲透科學教育的最佳契機。讓學生從文本中的榜樣人物身上感受他們的學習品質，從而喜愛上課文中一個個鮮活的人物。如在教學《晚上的“太陽”》這一課，課文主要講了愛迪生在危機的情況下，急中生智，用幾盞油燈圍成一個圈，再利用鏡子的反光做成了像“電燈”一樣的光源，醫生才能成功地為他母親做了闌尾手術，是愛迪生用智慧救了媽媽，后來他真的發明了電燈，成了世界上著名的“發明大王”，為人類做出了重大的貢獻。課文內容不長，但是學生對課文的情節非常感興趣，尤其是對愛迪生更是佩服得五體投地。教師這時就要抓住學生感興趣的東西，也就是關注學生的興奮點，補充與愛迪生的相關內容，如愛迪生如何發明電影、留聲機等等，鼓勵學生課后去查找愛迪生的相關資料，更多地去了解他。通過大量的閱讀，學生對這位“發明大王”的了解更加立體、豐滿，知道了他的一生發明無數，但是過程也是非常曲折坎坷的，對他的喜愛、敬佩之情更加深厚了。又如教學《“黑板”跑了》這一課時，學生對“黑板”怎么會跑步產生了很大的疑問，通過閱讀學生知道，原來那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁，那么是誰把它當作黑板？怎么會把它當作黑板的呢？帶著這么多的疑問，教師帶領學生讀讀議議，再讀讀悟悟，一步步找出問題的答案，原來是安培搞科學研究非常專心，在馬路上散步時還在思考一道數學題，想著想著就拿出粉筆進行演算，才會誤把馬車車廂的后壁當作黑板，同學們找到答案后都高興地笑了，但是笑過之后安培那種聚精會神、專心致志搞科學研究的品質已經深深地刻在學生的腦海中了。

二、感受語言文字的美，提高審美的能力

低年級的課文短小精悍，文字優美。尤其是識字課文，一個個詞串連在一起構成了一幅幅精美的圖畫，讓人產生無窮的想象。如：“沙灘 貝殼 腳丫 ?海風 海鷗 浪花 ?魚蝦 珍珠 海帶 ?漁船 港灣 晚霞”這篇識字課文，學生通過反復地朗讀這些詞串一定會對大海產生極大的興趣，老師通過示范朗讀，指導學生有感情地朗讀，讓學生對美麗而神秘的大海充滿了渴望。又如：教學識字課文“觀察、采集、昆蟲、田野、樹林、花叢、螳螂、螞蟻、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜓”這些內容時，學生會被課文插圖中，小學生專心致志手拿放大鏡觀察昆蟲的場景所吸引，也會被小學生采集昆蟲的愉快情景所感染，更會被一只只可愛的昆蟲深深地迷住，真想自己也能親自動手去試試。教師在教學時就要充分抓住學生的興奮點，鼓勵學生從小就要熱愛大自然，做一個有心人，親近自然，探索自然，發現大自然中的奧秘。

三、體驗人物的品質，學習探索研究的方法

小學生天生就是探索家，他們對新鮮事物充滿了好奇。作為教師就要緊緊地抓住學生的這種強烈的求知欲，加以引導，使他們學會探索解決問題的策略。如教學《魯班和櫓板》這一課時，魯班乘船過江，看見老艄公用竹篙撐船十分吃力，船也行駛得慢。魯班看見一群鴨子在水里輕快地滑行。通過觀察、思考，魯班發現原來鴨子是利用腳蹼游水才會如此的輕快。于是馬上找來一根木棍，做成鴨子腳蹼的形狀，安在船尾，一試，不但船搖起來輕松，船也行駛得快，后來人們為了紀念魯班，所以就叫它為“櫓板”。教師讓學生找出魯班怎么能發明出櫓板的。學生七嘴八舌，最后一致認為魯班發明櫓板的過程離不開仔細觀察，深入思考，動手實踐這幾個過程。教師最后總結，其實發明創造都離不開這幾個過程，只要同學們以后在生活中遇到問題，也會這樣去觀察，思考，實踐，說不定未來的小發明家就是你呢！

四、學以致用，初步培養小學生的研究能力

低年級語文教材中有“語文園地”欄目，這部分內容綜合性強，它包括基礎知識的鞏固，課內知識的延伸和提高，需要學生動手、動口甚至是表演。這部分內容充分利用的話，可以激發學生探索大自然的奧秘。如：《數九歌》《節氣歌》等，教師除了要教會學生知道這些文字是什么意思，更重要的是讓學生去觀察大自然，去探究大自然的奧秘。“語文園地”中有一道題是認識天氣圖標，教師除了讓學生認識天氣圖標，還可以結合生活實際，進一步深入學習，提高學生獨立思考和動手能力。我認為教師還可以在教室里開辟一個天氣預報專欄，每天安排一位學生填寫當天的天氣情況。這樣學生既可以復習學過的天氣圖標，還可以培養學生每天觀看《天氣預報》的習慣，為我們的學習做好充分的準備工作。每天記錄不間斷，可以培養學生堅持不懈的好品質，學生看了《天氣預報》后就會不由自主地與當天的天氣做比較，有時會發現預報的天氣跟實際的天氣情況不吻合，這又是怎么回事呢？學生在這個過程中產生了新的問題，又將如何尋找答案呢？我想整個過程，只要教師能夠合理地利用教材中的資源，加以有意識地引導，學生的科學研究能力會逐步形成。

國家的發展靠人才，民族的振興靠人才，人才的培養需要從小抓起。從小培養小學生的人文素養是全面實施素質教育的要求，是時代和民族發展、科學技術飛速發展對未來人才素質的需要。