高職院校文學課程教學方案的創(chuàng)新

朱晨燕

內(nèi)容摘要：高職院校文學課程教學的重要性不容忽視，在現(xiàn)階段同樣也面臨著更高要求，為了較好優(yōu)化提升高職院校文學課程教學效果，必然需要針對傳統(tǒng)教學方案進行不斷創(chuàng)新優(yōu)化，避免文學課程教學流于形式。文章以高職院校文學課程教學作為研究對象，首先分析了當前文學課程教學基本狀況，然后又明確了高職院校文學課程教學方案創(chuàng)新的具體要求，最后探討了如何基于高職院校文學課程教學方案進行創(chuàng)新，以供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校 文學課程 教學方案 創(chuàng)新

在現(xiàn)階段高職院校教育教學改革發(fā)展中，因為高職學生培養(yǎng)面臨著更高要求，為了促使高職學生可以在畢業(yè)后具備良好的社會適應性，往往需要注重培養(yǎng)高職學生的綜合素質(zhì)，避免僅僅關(guān)注于理論知識的培養(yǎng)。文學課程作為高職院校教育中不容忽視的重要課程，同樣也應該基于這一新要求進行不斷創(chuàng)新，針對傳統(tǒng)文學課程教學方案進行深入研究，分析明確其中存在的問題和缺陷，進而也就可以采取相匹配的策略進行創(chuàng)新完善，確保文學課程可以在高職院校學生培養(yǎng)方面發(fā)揮出更強作用價值。

一.高職院校文學課程教學現(xiàn)狀

1.重理論，輕實踐。在高職院校文學課程教育教學中，當前教學方案中表現(xiàn)出來的首要問題就是高度關(guān)注理論知識講解，忽視了實踐教學的必要性，進而也就難以形成良好的學生培養(yǎng)效果。現(xiàn)階段很多高職院校文學課程教師僅僅關(guān)注于文學相關(guān)理論知識的傳授，要求學生被動接受相關(guān)知識點，力求形成準確記憶效果，然后再按照傳統(tǒng)考試方案，檢查學生對于這些文學理論知識的記憶狀況。該文學課程教學方案雖然能夠在一定程度上豐富學生的文學知識儲備，促使其掌握和了解更多文學相關(guān)知識點，但是作用也僅僅如此，無法對于高職學生的成長成才發(fā)揮積極作用，尤其是缺乏實踐層面的探討和思考，學生未來對于社會及其相關(guān)崗位的適應力明顯不足。雖然現(xiàn)階段一些教師也意識到了應該引入一些實踐課程教學內(nèi)容，但是卻并沒有較為適宜合理的教學手段，難以將實踐教學內(nèi)容恰當融入原有教學方案，有待于深入探究。

2.課程體系不合理。高職院校文學課程教學方案在現(xiàn)階段存在的問題還表現(xiàn)在課程體系上，因為對于教學目標不夠明確，相應課程體系設置必然也就存在著較為明顯的混亂特點，教學目的不清晰，最終影響教育教學效果。比如當前很多高職院校文學課程教學體系都是直接拿來高校相關(guān)課程使用，并沒有能夠較好結(jié)合高職院校自身特點以及學生實際狀況進行優(yōu)化設置，如此也就必然會影響到高職院校文學課程教學實效性，形式化現(xiàn)象同樣也比較明顯。另外，在高職院校文學課程教學中引入高校課程體系后，時間方面也存在不適應問題，高校四年課程體系很難在高職三年中完全應用，隨意進行舍棄也會影響到高職學生學習效果。

3.教學方式滯后。高職院校文學課程教學方案存在的問題還表現(xiàn)在教學方式上，因為教育教學方式較為滯后，很多教師都沿用傳統(tǒng)的課程教學手段，學生在課堂中處于明顯的被動地位，僅僅是接收教師講解的相關(guān)知識點，如此也就必然會影響到最終學習效果，對于自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不利。雖然現(xiàn)階段很多高職院校都引入了多媒體教學方法，但是教師方面的應用卻并不是特別理想，很多教師都沒有能夠針對多媒體技術(shù)的應用進行深入探索和鉆研，僅僅是按照拿來主義，借用現(xiàn)成的課件予以課程講解，如此也就很難形成理想的優(yōu)化運用效果，甚至會引起學生的方案。另外，文學課程教學中也沒有能夠圍繞著一些新型以及比較高效的教育教學方法進行創(chuàng)新應用，課堂教學比較枯燥，也不能夠適應于生源質(zhì)量并不高的高職院校教育教學特點，最終難以呈現(xiàn)出文學課程教學價值。

二.高職院校文學課程教學方案創(chuàng)新要求

1.以學生為主體。在高職院校文學課程教學方案創(chuàng)新中，學生應該作為首要關(guān)注對象，教師應該確定學生的教學主體地位，讓學生在文學課程教學參與中表現(xiàn)出更強的積極性和主動性，以此更好規(guī)避學生被動應付帶來的嚴重教學隱患和制約因素。基于此，未來高職院校文學課程教學應該努力轉(zhuǎn)變原有教師和學生的關(guān)系，努力讓學生成為課堂主角，教師僅僅在教育教學過程中發(fā)揮必要引導和輔助作用。這也就需要教師能夠轉(zhuǎn)變自身教育理念，對于傳統(tǒng)填鴨式教學模式具備清晰認知，了解該模式的應用缺陷和隱患，進而也就必然可以采取更為適宜合理的方式，構(gòu)建新型以學生為主體的文學課程教學方案，為后續(xù)教育教學活動創(chuàng)造理想條件。

2.注重培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。高職院校文學課程教學方案創(chuàng)新往往還需要明確教學目的，要求教育教學活動的開展能夠有助于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，以此作為重要教學著眼點，最終促使各項教學方式應用以及教學活動設置，符合學生成長成才訴求，避免出現(xiàn)較為嚴重的教學形式化問題。基于此，教師應該充分分析高職院校文學課程教學所能夠具備的教育教學價值，除了關(guān)注于文學課程直接相關(guān)聯(lián)的語文學科素養(yǎng)外，往往還需要重點圍繞著學生道德教育、審美能力培養(yǎng)以及交際能力培養(yǎng)進行綜合分析，以便促使相應文學課程教學方案的應用符合學生這些方面成長的要求，最終促使學生成為社會發(fā)展所需要的人才。

3.契合高職院校教育特點。高職院校文學課程教學方案創(chuàng)新還需要表現(xiàn)出較強的針對性，要求教育教學活動可以契合高職院校教育特點，對于高職學生同樣也能夠具備較強適應性，進而才能夠保障相應教育教學活動有意義，避免影響最終教學效果。基于此，無論是從文學課程教學內(nèi)容選擇，還是從具體教學方法選用上，都需要教師能夠充分考慮高職院校特點以及學生特點，避免出現(xiàn)較為明顯的生搬硬套現(xiàn)象，要求高職學生可以在文學課程教學活動開展中表現(xiàn)出較高的積極性和融入性，相應教育教學難度較為適宜合理，可以讓學生有所得。比如教師應該充分明確文學課程在高職院校和大學的差異，進而也就可以對其進行必要調(diào)整和處理，適當降低文學課程教學難度，解決學生在面臨較高難度的教學任務時出現(xiàn)的明顯畏難情緒。

三.高職院校文學課程教學方案創(chuàng)新措施

1.轉(zhuǎn)變教學理念。高職院校文學課程教學方案創(chuàng)新首先需要從理念入手，教師以及其他相關(guān)教育工作者應該對于當前新形勢下的高職院校文學課程教學具備新的認識，充分了解到轉(zhuǎn)變教學理念的必要性，進而結(jié)合上述新要求和基本原則，實現(xiàn)自身教育教學活動的優(yōu)化開展，切實解決滯后教學理念帶來的嚴重隱患。在高職院校文學課程教學理念的轉(zhuǎn)變中，清晰認識到實踐教學的重要性極為必要，這也是高職院校自身教學特點的基本要求，教師只有能夠充分認識到實踐教學和理論教學同等重要，甚至實踐教學更為重要，進而才能夠在未來教育教學活動開展中高度關(guān)注實踐性，促使學生可以在學習后具備更強實際效益，有助于推動自身優(yōu)化發(fā)展。這也就需要教師能夠在向?qū)W生講解和分享優(yōu)秀文學作品的基礎上，還應該著眼于學生各方面素質(zhì)和能力進行培養(yǎng)，促使其在文學課程學習后具備理想的實用性，避免僅僅將教學目光放在課堂教學中。

2.完善課程體系。高職院校文學課程教學方案的創(chuàng)新還需要重點關(guān)注課程體系，教師應該重點圍繞著教育教學要求以及目標進行綜合分析，力求準確掌握課程體系的設置訴求，進而有針對性地進行文學課程教學內(nèi)容的安排，避免出現(xiàn)隨意化現(xiàn)象。基于此，針對當前高職院校文學課程教學中過度依賴大學課程體系的現(xiàn)象應該予以深入分析，了解該現(xiàn)象的問題和缺陷，進而才能夠采取相匹配的策略予以優(yōu)化處理，結(jié)合這些文學課程體系內(nèi)容進行適應性調(diào)整，促使其符合高職院校教學特點以及高職學生學習能力。比如針對大學文學課程體系中難度相對較大，或者是理論性相對較強的內(nèi)容，教師應該予以及時剔除，避免自尋煩惱。在此基礎上，教師還應該積極引入一些和高職院校相關(guān)聯(lián)的文學素材和內(nèi)容，以便更好優(yōu)化最終教學成效。

3.創(chuàng)新教學方法。高職院校文學課程教學方案創(chuàng)新還需要具體表現(xiàn)在教學方法上，教學方法的創(chuàng)新直接決定著最終教學效果，教師應該逐步規(guī)避傳統(tǒng)滯后課堂教學模式，積極引入先進適宜的新方法和新技術(shù)。比如高職院校文學課程教學過程中應該高度關(guān)注多媒體素材的靈活運用，在教師獲取到相對豐富的多媒體資源后，應該結(jié)合自身教學目標以及高職學生的實際特點，予以恰當修改和調(diào)整，促使相應高職學生可以對文學課程更感興趣，進而也就可以有效優(yōu)化后續(xù)教學效果，解決學生參與度不高帶來的問題，同時讓學生在學習中取得更多收獲。另外，高職院校文學課程教學方法創(chuàng)新還需要靈活運用情境教學法以及項目教學法等新方法，借助于這些新方法來更好調(diào)動學生積極性，讓學生成為教學主體的同時，培養(yǎng)其多項能力和素質(zhì)。

在現(xiàn)階段高職院校文學課程教育教學中，傳統(tǒng)教學模式的應用表現(xiàn)出了明顯問題和隱患，往往很難形成理想教學效果，甚至會引起學生抵觸。這也就需要教師能夠積極轉(zhuǎn)變教學理念，進而不斷完善文學課程教學體系，最后借助于新型教學方法，不斷提升優(yōu)化教學效果。

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（作者單位：宿遷澤達職業(yè)技術(shù)學院綜合基礎部）