小學語文低年級寫字教學的實效性研究

郭軍治

摘 要：小學是學生學習語文的基礎階段，尤其是在低段的課堂教學中，教師應該培養學生形成良好的學習習慣，也要加強引導，通過教學質量的提高來促進學生能力的發展。在課程不斷改革的今天，教師不僅要注重基礎知識的教學，更要通過日常教學來豐富學生的認知，讓學生形成良好的學習習慣。本文結合小學語文低段課堂教學中存在的問題，提出了建議。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;寫字指導

引言

寫字是小學語文學習的基礎，寫字教學也占有重要的地位。學生在學習課文和句子之前必須要掌握一定的詞匯，因此，寫字教學就變得尤為重要。在傳統的教學模式中，很多教師進行的寫字指導都十分枯燥乏味，存在著很多問題。只有通過教學方法的改革，才能夠實現學生能力的提高。

一、寫字教學的重要意義

漢字被稱為最偉大的發明，是古人智慧的結晶，學生在認字和寫字的過程中，能夠充分感受到漢字文化，并且對傳統文化產生濃厚的興趣。在小學階段的語文教學中進行寫字指導，也符合教育的意義。教師通過良好的教學才能夠讓學生形成良好的習慣，并且對漢字形成正確的認知。教師通過對學生進行寫字姿態和習慣的調整，能夠讓學生在今后受益很多，并且獲得更多情感體驗。

二、小學語文低段課堂教學中的寫字指導途徑

1.找到規律，激發學生積極性

在傳統的教學理念指引下，教師將寫字教學作為一項教學任務。這會導致教師教學缺乏考慮，也缺少設計。很多學生在學習時并不能夠獲得良好的體驗感，就會導致小學低段的學生學習積極性不高。為了能改變這一狀況，教師應該做好鋪墊，在進行寫字教學前要先引導學生進行識字。只有通過對字的認識，學生才能更好地寫字，這也能夠使學生寫字方面的進步更加明顯。在低年級的語文教學過程中，學生要掌握的字還有很多，教師要讓學生掌握漢字形狀和漢字基本讀音，并且分析其中的內在道理。比方說教師可以將幾個字進行比較。通過對漢字結構的分析，學生能夠找到其中的一些規律，并且結合左右結構找到偏旁部首，了解每個偏旁部首的書寫方式，能夠使學生寫字能力得到初步的提高。為了加強學生對字的理解，在學生學習的過程中，教師應該為學生拓展更多的字，并且通過類比和推理等方式讓學生輕易掌握更多的字和詞。

例如，在講解《開滿鮮花的小路》時，學生需要認識“堆”這個字，很多學生對這個字并沒有認知，會覺得這個字難以記憶，寫字的時候也會明顯感覺到困難。因此，教師可以為學生拓展“難”、“推”等字，讓學生通過找規律來記憶更多的字。通過對偏旁部首的認知，學生會意識到以“土”為偏旁的“堆”字可以引申為土地堆積，“推”的提手旁則可以理解為“用手推”。學生對字的規律的認識后，教師就可以進行寫字的引導。

2.開展競爭，培養學生的良好寫字習慣

對于小學低段的學生來說，寫字教學是十分基礎的。為了能夠促進學生能力的提高，教師進行教學時應該培養學生良好的寫字習慣，這能夠為學生今后的發展開辟道路，并奠定基礎。為了能夠讓教師的教學變得更加有效，教師應該加強糾正，并且為學生演示正確的寫作寫字姿勢和寫字方法。

首先，教師應該從握筆姿勢開始教起，很多學生一旦形成了錯誤的握筆姿勢，就會影響今后的寫字。為了能夠讓學生輕松并且正確地寫出好字，教師應該糾正學生的坐姿習慣，并且提醒學生認真寫字，形成良好的態度。在這個過程中，學生能夠聽話并耐心書寫。其次，教師也可以開展一些游戲，并且通過小組合作競爭的方式來讓學生好好寫字。教師可以將學生分成小組，通過開展比賽來增強學生對自己的理解，并且通過教師的描述猜出字和詞。這能夠讓學生認識更多的字，也能夠讓學生將正確寫字和寫出工整的字作為學習的目標。

3.開展長期的寫字指引，開展多元評價方式

在以往的寫字教學中，教師往往只開設一個課程，并且通過幾節課的教學讓學生掌握基本的寫字方法。但學生寫字是一個長期的過程，只通過幾節課的教學，很難實現學生寫字的標準和能力的提高。因此，為了能夠激發學生的積極性，讓教師的教學變得更加高效，教師應該加強對學生進行課后的練習，用課后的努力來促進課堂效果的提高。在課后的學習過程中，教師可以利用信息技術開設一些平臺，讓學生通過平臺來完成自學。教師的評價十分重要，在以往的評價方式中，很多教師只是搜集學生寫過的字來點評，也只是運用定序的方法，分為優、良、及格和不及格等幾個方面。這會導致學生對自己的寫字情況沒有深刻的理解，對待教師點評內容也并不重視。因此，教師應該完善評價體系，將寫字指導將寫字的表現變成分數，加入到學生期末的成績中。這能夠在一定程度上促進學生好好寫字，激發學生寫字的積極性。

例如，在講解人教版二年級語文教材中《鄧小平爺爺植樹》時，為了讓學生認識更多字，教師就可以開展作文征集活動，并開展書法比賽。通過互聯網上對鄧小平爺爺的事跡介紹，學生在寫作中可以表示對鄧小平爺爺的贊美，并歌頌其豐功偉績。通過書法的形式，學生也能夠獲得相應的分數，獲得教師的表揚。

結語

總而言之，在進行寫字指導中，教師應該充分結合小學階段學生的特點，并且充分利用語文學科無限性的特點進行更加深刻的指導。學生目前存在的問題還有很多，教師應該保持耐心，并且發揮引導作用，教師應該以學生為主體，充分考慮學生的體驗感，帶給學生更好的教育，讓學生具備積極的寫字態度。

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