初中語文閱讀課堂上互動教學方式的探索

蔣雄英

摘 要：閱讀在語文課堂中是非常重要的，因為一個好的閱讀習慣，不僅可以提高學生們的學習效率，還能夠提高學生們的思考能力，對語文的學習是非常有幫助的，并且一個優秀的閱讀習慣，還能夠提升學生們的語文自學能力。在教學過程中，老師們也要積極創新教學方式，充分激發學生們的學習興趣，提高師生之間的互動效率，還可以很好的增進師生之間的感情。

關鍵詞：初中;語文閱讀課堂;互動教學

引言

在教學過程中，學生們主動學習會比被動學習有更好的學習效率。并且閱讀能力并不是短時間就可以培養出來的，它需要老師的長時間引導學生們激發對閱讀的興趣，并從中找到閱讀的樂趣。閱讀能力的提高會對學生們今后的語文學習有更大的幫助，也能夠讓學生們對語文的學習產生濃厚的興趣。

一、初中語文閱讀課堂上互動教學的局限性

1.教學方式過于單一

當今時代，傳統的教學方式已經不能滿足學生們的需求，老師們必須要與時俱進，不斷根據時代的特點改變教學方式。在信息時代，老師要充分利用網絡優勢，將班級內的多媒體積極利用起來，可以在課前就找好有關課堂內容的圖片或者視頻，這樣不僅可以充分激發學生們的學習興趣，還可以提高教學效率。

2.不能以學生作為主體進行教學

傳統的教學方式一般都是以老師教學為主體，老師在課堂講授內容，學生們只是被動學習，這種教學模式非常不利于學生們的自主學習。閱讀時并不只是讓學生們機械的閱讀，而是一定要調動學生們的主動性，并深入情境帶有思考的閱讀，才讓閱讀變得更有意義，因為閱讀不僅僅是學生們閱讀文章的過程，更是讓學生們深入思考理解文章的過程。只有充分激發學生們的學習興趣，并在課堂中以學生的學習為主體，讓學生們主動去學習，遇到問題再和老師一起溝通解決，這樣可以使學生們在學習過程中變得更加積極主動。

3.缺少高效互動

在教學過程中，互動都是非常重要的一個環節，但是互動不僅僅指學生與老師之間的互動，學生與學生之間的互動也是非常重要的。普通的閱讀是一個較為枯燥的過程，但是許多的文章都是有相關情境的，老師們可以讓學生們分組進行閱讀，并自己選擇角色有感情的進行朗讀，這樣不僅可以提高互動的高效性，還能夠讓同學們在互動學習中認為閱讀是一個極為有趣的過程，從而愛上閱讀。

二、初中語文閱讀課堂上進行互動教學的具體措施

1.充分利用班內多媒體進行教學

在網絡時代，利用多媒體在班內進行教學，可以很好的激發學生們的學習興趣，還能夠讓學習與網絡的結合讓教學有更好的效果。利用多媒體進行教學，不僅可以提高教學效率還可以很好的活躍班級氛圍。

例如：在學習《桃花源記》時，老師可以提前找好相關的圖片與視頻內容，這樣不僅可以讓學生們對文章產生濃厚的學習興趣，還可以幫助學生更好的理解文章，因為在文章的描述中是作者夢想中的生活，表達的是作者對美好生活的向往。但是文言文不僅不利于學生們在閱讀中理解文章，還容易讓學生們看到文言文就產生抗拒心理，所以利用班級多媒體進行教學不僅可以提起學生們的學習興趣，還能夠讓學生們更好的理解作者所要表達的思想內容。

2.分組進行互動教學

在語文課堂的學習過程中，互動是非常重要的。但是每個學生的特點不同，有的比較內向，而有的又很活躍，如何在教學過程中讓學生們都參與進來，非常考驗老師的教學能力。但是采用分組教學的教學模式，可以讓學生們很好的參與進來，還能夠增進學生們之間的感情。

例如：在學習《三顧茅廬》時，老師可以讓學生們分組進行學習，在學習過程中老師可以提出問題，讓學生們帶著問題再進行閱讀，在閱讀中找到問題的答案，最后分組進行討論，然后各自發表自己對文章的理解然后選擇以為同學在班級中進行小組成果的分享，這樣不僅可以提高學生之間的互動，還能夠在學習過程中讓每位同學都參與進來。

3.根據閱讀特點進行情境教學

在語文的許多文章中，有許多的課文內容都可以分角色進行情境教學，這樣不僅可以讓學生們在學習過程中對閱讀產生濃厚的學習興趣，還能夠加強學生們對文章的理解能力。甚至在情境教學中還能夠提高學生們的配合能力。

例如：在學習《孔乙己》時，老師選擇一些學生進行分角色朗讀，讓同學們更好的理解每位角色，同時老師還可以讓同學們自由分組練習，將課文內容改編成小品或者其他作品，在下次課堂中進行展示，并在展示的最后說明作品所要表達的思想內容，這樣不僅可以充分調動每位同學的積極性，還能夠讓學生們在今后的學習過程中變得更加主動，班級氛圍也會變得更加活躍。

結語

在閱讀的互動教學過程中，老師應將課堂以學生們的主動學習為主，而不是被動學習。因為在互動過程中最好的效果，應該是學生在學習過程中遇到無法解決的問題，然后請求老師的幫助，而不是老師想要同學們回答哪個問題，只有讓學生們在學習過程中有自主學習的能力，才能夠讓今后的學習有更多的選擇性，也能夠更好的提高學生們的學習能力。并且互動教學還能夠增進師生情感，更能夠很好的活躍班級氛圍。

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