淺論青春期高中生班級管理難點與對策

廖廷杰

摘 要：近年來，我國出現心理問題的人群越來越龐大，心理健康日益受到重視。在高中階段，學習壓力逐漸增大，愛滿天下的理念要求班主任給予學生充分的關懷和愛，幫助學生解決成長道路上遇到的困難。不僅有利于學生塑造正確的價值觀，更有利于學生形成一個強大的心理素質，從而減少出現心理問題的情況。處于青春期的高中生有了自己的思想，在班級管理方面就會出現很多難點問題。因此，本文將結合案例對青春期高中生班級管理的難點與對策進行討論。

關鍵詞：班級管理;高中;難點;對策

引言

對于高中生來說，主要面對的就是一系列壓力，而近年來，學生群體中出現心理健康問題的比例逐年增大，其中一個很大的原因就是這部分學生壓力過大，但是沒有得到及時的關心和重視，導致這種后果。而作為班主任，在學校與學生接觸時間最長，應及時給予學生愛和關懷，重視學生的心理健康。因此，在班級管理中要運用愛滿天下理念，幫助學生更好的成長，緩解心理問題。

一、尊重學生差異，用心關愛學生

每個學生都有其不同的特點，在面對學生差異的時候，教師要選擇尊重。每個學生的學習能力都不盡相同，在面對這種情況時，在班級管理過程中，班主任不能對針對學生的不同情況去進行比較，這樣做會嚴重傷害學生，影響心理健康，要充分尊重每一位學生的差異。班主任應用心關愛每一位學生，尊重學生的之間的不同。高中的學生面對高考，壓力已經很大了，這時候班主任應積極鼓勵學生，挖掘學生身上的優點。學生在多次考試接連失敗，以及很努力的學習卻收獲很小，心理就會產生極大的壓力，進而造成焦慮等消極情緒，出現一系列的心理問題。這時教師要幫助學生樹立自信心，而不是貶低學生。打擊式的教育方法一直都存在于班主任和家長中，班主任應避免這種管教學生的方法，應用愛滿天下的理念進行班級管理，用心關愛每一位學生，實行無差別化管理。班主任要站在學生的角度思考問題，理解學生，才能更好的管理班級。同時，班主任要與家長及時溝通，向家長說明愛滿天下理念的重要性，鼓勵家長也用這種方式管理學生。通過家長了解學生近況，用心關懷和關愛每一位學生。

在學生出現情緒不穩定的情況時，班主任要關注學生，關心學生為什么會出現這種情況，幫助學生穩定情緒。在學生成績大幅度下降時，班主任首先不是責備學生，而是要探尋成績下降背后的原因，進而和學生共同尋找原因，共同解決問題。用愛關懷學生，用愛來引導學生。這樣才有利于學生愿意親近教師，當成長過程中有一些自己難以解決的問題，會主動尋求班主任的幫助，而不是自己憋在心里，難以消化。這種良性互動，也有利于班主任對于班級的管理，改善學生的心理問題。

二、從學生角度出發，用愛感化學生

目前，很多學校和教師不夠重視心理健康教育課程，部分學校仍認為升學率是關鍵，仍然把學生的成績放在第一位，對心理健康不夠重視。面對父母和教師的殷切期待，學生更是在無形中產生了壓力。班主任要站在學生的角度思考問題，挖掘學生為什么這么做，才便于班級的管理。每天與學生接觸最多的就是班主任，最了解學生的也是班主任，能夠理解學生內心的最深處，進而班主任能夠幫助這些學生解決學習和成長路上的難題，為學生指引方向。而作為班主任，要站在學生的角度，鼓勵學生打開心扉，讓學生信任自己，用愛感化學生。這就需要教師要保持和同學們的互動與交流，建立平等友好的師生關系。在這一過程中學生與老師之間彼此更加的了解，學生感受到了老師的關懷與愛護，以此產生了對老師產生依賴感和信任感，當遇到問題和困惑時才會向老師尋求幫助，教師才能采取相對應的措施幫助學生解決問題，形成良性循環的師生關系，而教師在幫助學生緩解心理壓力的時候，也要以學生的視角看待問題，哪一種方法是最有利于學生的，一切從學生角度出發。在學生出現心理問題時，教師一定要給予足夠的重視，及時關注學生的心理活動變化。高中生處于青春期的叛逆階段，面對一些規定時會產生逆反心理，心理上抵觸規定，心理十分叛逆。這時班主任就要站在學生角度，減少學生叛逆心理的出現。

在制定班級規則的時候，班主任不能只僅僅為了自己便于管理班級而制定規則。更要站在學生角度，充分考慮學生感受，每一條規則都應該是利于學生學習成長發展的，能對學生產生積極影響的，而不是單單為了自己便于管理。例如在排座位和做值日生輪流表的時候，要充分考慮學生的需求。視力不好和個子較矮的學生坐在前面，規則的制定講究公平和效率。班主任要切身考慮每一位學生的感受，在規則中也要體現出班主任對學生的關懷的愛。

三、與任課老師合作，共同關注學生心理

班主任既有自己的課程要準備，又有班級管理的重任，從而在班級管理過程中難免會出現顧此失彼的情況。但是高中教學過程中，不僅僅只有班主任一個人，還有其它的任課老師，而心理健康是貫穿在教育的各個過程之中的，任課老師在進行課程教學過程中有必要關注學生的心理健康問題，所以班主任要主動和各個任課老師合作，積極發揮任課老師的作用，在減輕班主任壓力的同時也可以從更多方面關注學生的心理健康。部分學生的心理問題不會一直呈現，就需要多方位觀察到學生的每一面。在這個年紀的高中生，會想的很多，因此心理壓力大引發心理問題，班主任可能沒有及時發現，這就需要任課老師的觀察。

例如：班主任可以定期向任課老師了解學生的日常中有沒有心理問題的產生，以任課老師視角展現學生的情況。教師可以對學生進行動態評價，建立學生個人成長日志，關注每一位學生在學習和成長過程中的變化，關注學生的心理健康。通過與任課教師的溝通交流，進而幫助班主任了解到學生的每一面，關注學生的心理健康。

結語

總的來說，在高中階段，是學生需要愛的時期。班主任用愛感化學生，也有利于班級的日常管理，更有利于學生樹立一個良好的品質和人格。同時，在面臨高考學生壓力增大，班主任要加強對學生心理健康的重視。尊重學生差異，用心關愛學生，并從學生角度出發，用愛感化學生還要積極與任課老師合作，共同關注學生心理健康問題。

參考文獻

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