淺談中職班主任讓學(xué)生確立好人生規(guī)劃

摘要：大多中職生由于學(xué)習(xí)沒有規(guī)劃，對目前狀況的改變力不從心或者已無能為力。中職生所有成績問題--學(xué)習(xí)問題--習(xí)慣問題--迷茫問題，都源于自己沒有自我規(guī)劃，一切都是相的顯化，核心在于中職生的學(xué)習(xí)需要規(guī)劃，習(xí)慣養(yǎng)成需要規(guī)劃，興趣愛好需要規(guī)劃，人生目標(biāo)更需要規(guī)劃。俗話說“無規(guī)劃不幸福，無規(guī)劃不成功”，沒有規(guī)劃的人生是拼圖，有規(guī)劃的人生才是藍(lán)圖;所有碎片化學(xué)習(xí)都是沒有效果的，中職生只有規(guī)劃好找到人生目標(biāo)的“一”，規(guī)劃目標(biāo)在前，學(xué)習(xí)成長在后才能守住人生目標(biāo)的“一”。

關(guān)鍵詞：中職;班主任;規(guī)劃;人生規(guī)劃

一、中職生當(dāng)前現(xiàn)狀

大多中職生由于基本從小沒有養(yǎng)成規(guī)劃習(xí)慣，導(dǎo)致對目前狀況的改變力不從心或者已無能為力：磨磨蹭蹭、拖拖拉拉，家長、班主任說一千遍也沒用，學(xué)習(xí)動力不足;成績總也上不去;厭學(xué)、早戀、網(wǎng)癮、手機控、學(xué)習(xí)上三天捕魚兩天曬網(wǎng);沒有什么有益的興趣愛好等等;一個中職生的學(xué)習(xí)不良習(xí)慣，不是單點問題而是系統(tǒng)問題，所有問題的解決需要系統(tǒng)性解決。中職生所有成績問題--學(xué)習(xí)問題--習(xí)慣問題--迷茫問題，都源于自己沒有自我規(guī)劃，一切都是相的顯化，核心在于中職生的學(xué)習(xí)需要規(guī)劃，習(xí)慣養(yǎng)成需要規(guī)劃，興趣愛好需要規(guī)劃，人生目標(biāo)更需要規(guī)劃。俗話說“無規(guī)劃不幸福，無規(guī)劃不成功”，沒有規(guī)劃的人生是拼圖，有規(guī)劃的人生才是藍(lán)圖;所有碎片化學(xué)習(xí)都是沒有效果的，中職生只有規(guī)劃好找到人生目標(biāo)的“一”，規(guī)劃目標(biāo)在前，學(xué)習(xí)成長在后才能守住人生目標(biāo)的“一”。

二、沒有規(guī)劃的人生是拼圖，有規(guī)劃的人生才是藍(lán)圖

規(guī)劃就是讓中職生預(yù)設(shè)自己現(xiàn)在和未來是誰？預(yù)設(shè)現(xiàn)在和未來，讓中職生對人生是什么樣的進(jìn)行預(yù)設(shè)目標(biāo)，預(yù)設(shè)夢想;學(xué)習(xí)需要規(guī)劃，將來事業(yè)需要規(guī)劃，人生更需要規(guī)劃，有規(guī)劃的人生才是藍(lán)圖，沒有規(guī)劃的人生是拼圖，從根源發(fā)現(xiàn)，從根源化解決問題。作為班主任發(fā)現(xiàn)并且有目標(biāo)地培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃好學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生藍(lán)圖。引導(dǎo)他們認(rèn)識到規(guī)劃的重要性：有規(guī)劃才會有目標(biāo)，才會有努力前進(jìn)的方向，規(guī)劃和成長是同時并行的事情，任重而道遠(yuǎn)！

首先基于過去·現(xiàn)在·未來三個維度空間，班主任通過與學(xué)生溝通與交流，引導(dǎo)中職生著眼于當(dāng)下，看見和覺察過去生活與學(xué)習(xí)中固有的不良模式，從知道到做到再到直接成為，通過自上而下的人生設(shè)計，最終預(yù)設(shè)自己的未來和將來的人生目標(biāo);并且愿意努力堅持踐行這個規(guī)劃目標(biāo)。通過無形顯化有形的的情境教育系統(tǒng)，這樣能夠喚醒中職生內(nèi)在天賦智慧，這是中職班主任要多探討嘗試的教育。

三、中職生規(guī)劃還需要班主任的助力

規(guī)劃是中職班級學(xué)生意識共識的載體，班級文化、規(guī)劃公約梳理對于班級影響意義非凡，通過班級情境系統(tǒng)能夠潤物細(xì)無聲，讓中職生更能驅(qū)動內(nèi)在自身的覺醒，而不是班主任和家長一遍一編的嘮叨和中職生的無動于衷。具體可以運用三結(jié)合（身心合一、知行合一、天人合一）的方式形成中職生整體規(guī)劃方案（班風(fēng)、班訓(xùn)、班規(guī)、境教），讓中職生有正確的世界觀、人生觀、價值觀，從求同存異->求同尊異->歸同了異，循序漸進(jìn)的達(dá)成三觀共識。有規(guī)劃會潛移默化地影響到孩子的價值觀和奮斗目標(biāo)，班主任可以分這樣幾步：

1、首先：與學(xué)生進(jìn)行面談，溝通和交流讓學(xué)生知道自己主要的興趣愛好運動，看見和覺察自己過去生活與學(xué)習(xí)中固有的不良模式等，對這些進(jìn)行基礎(chǔ)分析后再按照學(xué)生具體性格，進(jìn)行逐一的細(xì)化梳理和規(guī)劃;

2、班主任要走進(jìn)學(xué)生的心里，幫助學(xué)生找到自信，找到學(xué)習(xí)與熱愛生活的動力，然后，通過基于過去·現(xiàn)在-將來三個空間：看到固有模式，知道真在當(dāng)下，引導(dǎo)式的人生設(shè)計，預(yù)設(shè)規(guī)劃中職生的人生，預(yù)設(shè)中職生的未來，再自上而下，最后進(jìn)一步落實到具體的實施方案并讓學(xué)生有毅力落地執(zhí)行，愿意努力堅持踐行這個規(guī)劃目標(biāo);

3、具體要讓中職生落地實施并且更好地踐行可以分為三個階段：

（1）、規(guī)劃的固化階段

在規(guī)劃的固化階段，結(jié)合中職生個人基礎(chǔ)跟蹤踐行實施情況，在這階段，中職生由于慣性會有消極與抵觸畏難時期，這就要班主任督促引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)遵守和由內(nèi)向外的升維覺醒，持續(xù)激勵學(xué)生讓他們體驗到成就感，提高成功指數(shù)，踐行規(guī)劃提升正能量。

（2）規(guī)劃優(yōu)化階段

意大利詩人但丁曾說："要是白松的種子掉在英國的石頭縫里，它只會長成一棵很矮的小樹。但是，要是它被種在南方肥沃的土地里，它就能長成一棵大樹。"這就說明了班級情境教育在中職生成長過程中的影響。因此在學(xué)校教育中班主任要讓中職生共同創(chuàng)造一個良好的班級學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，形成積極向上正能量的班級氛圍。比如和中職生交流談心，多一些班級活動，創(chuàng)造班級中良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)中職生共同進(jìn)步。規(guī)劃優(yōu)化階段需要班級境教系統(tǒng)強大的力量促使中職生對規(guī)劃可以持續(xù)踐行最終形成內(nèi)化。

3、規(guī)劃內(nèi)化階段

規(guī)劃內(nèi)化階段，在中職生面對困難的時候要激勵他們采取積極樂觀的態(tài)度去面對，同學(xué)之間相互鼓勵，永不放棄，培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極樂觀的人生態(tài)度，自我覺醒，規(guī)劃最終成為內(nèi)化。

結(jié)束語：在中職生的成長中所有碎片化學(xué)習(xí)都是沒有效果的，只有中職生規(guī)劃找到人生目標(biāo)的“一”，規(guī)劃人生目標(biāo)在前，學(xué)習(xí)成長在后，才能守住人生規(guī)劃的“一”。通過學(xué)生在校班級境教系統(tǒng)鏈接在一起，通過班級氛圍、班風(fēng)的樹立，老師的引導(dǎo)，同學(xué)之間的陪伴與督促，讓學(xué)生把規(guī)劃落實到踐行中，這必將使中職生受益終生。

作者簡介：何素華，1971.10，女，漢族，福建廈門人，廈門工商旅游學(xué)校，會計學(xué)士，高級講師，從事會計教學(xué)。