育人路上　綠葉情懷

黃春紅

摘要：教育高為國之大計，低為民生小事，在素質教育不斷普及的背景下，教師這一職業也變得越來越普遍、平凡，正是在這一發展形勢下，教師的綠葉特點逐漸凸顯出來，人們對教師的高度贊揚是對我們的肯定，我們對教師的謙遜自勉是身為教育者應有的覺悟，也是當前教育背景下教師永葆教育初心的重要法寶。在育人道路上，我們應加強對綠葉精神的追求，帶著對教育事業的憧憬與熱愛，彰顯教師身上獨有的綠葉情懷。

關鍵詞：育人;以生為本;綠葉情懷;德育

泰戈爾在詩中寫道：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我干葉的事業吧，因為它總是謙遜地低垂著它的綠蔭。”三十七年前站在人生的岔路口，筆者毅然決然地選擇地選擇了教師這一職業、教書育人這一道路，當時的筆者并沒有細想這個職業要求有多高、這條道路有多難走，但是在踏上三尺講臺的那一刻，筆者就從內心深處意識到，就是這個職業了，就是這個道路了。自此，“全身心投入教育事業，努力工作，不斷進取，盡我所能”不僅成為筆者內心執著的信念，也奠定了筆者的教育初心，映照了筆者所履行的使命。人們都說校園是社會中的象牙塔，那么作為教師，理應為這座宏偉的教育堡壘增磚添瓦，化身綠葉，為學生提供庇佑的綠蔭，在育人路上綻放我們的綠葉情懷。

一、用綠葉襯托花朵的盡情綻放

實踐證明，教育能夠充實教師的人生，讓教師獲得身心上的愉悅。對教師而言，每一次登臺都應是神圣且莊嚴的，在這種狀態下，我們會不自覺追求教育的意義，一雙雙求知若渴的眼睛，一個個圍著你的身軀，一張張飽含敬意的賀卡，一封封充滿深情的來信，這是只有教師才能品味的幸福，也是我們堅定選擇做綠葉的根本原因，在這種精神理念下，綠葉情懷自然能夠釋放到極致。

每一次課堂互動中，筆者都會創造機會讓學生多說一說、做一做、展一展，學生做好了就及時夸獎，鼓勵其勇攀高峰;學生做錯了就及時勉勵，激勵其再接再厲。在學完課文《冀中的地道戰》后，筆者要求學生就這篇課文理解寫一篇讀后感，嘗試用自己的話歌頌人民群眾的無窮智慧和頑強斗志。為了鍛煉學生的寫作能力，在學生寫作完成后，筆者選擇了在班級內進行輪流朗讀的方式讓學生挨個展示自己的寫作內容，并鼓勵其他同學進行評價、提建議，再給學生改進完善的機會。誠然，由于學生的眼界有限、閱歷匱乏、與課文內容的情感聯系薄弱，剛開始書寫的內容確實質量較低，但是在大家的集思廣益、出謀劃策下，學生的第二次書寫都達到了質的提升。在這個過程中，筆者一直盡可能弱化自己的干擾作用，致力于讓學生自己寫、自己讀、自己說、自己改、自己學，成了一枚真正“不起眼”的綠葉，事實上，這節課上的花朵綻放得格外美麗。

二、發揚綠葉情懷中的愛

冰心老人曾經說過這樣一句話：“愛是教育的基礎，是老師教育的源，有愛便有了一切。”那么同理可得，綠葉精神也是從愛中延伸的，只有通過愛，才能發揮綠葉情懷的育人意義。因此，筆者一直將其作為自己的座右銘，要求自己帶著真誠的愛開展一切教育活動，讓自己的行為、語言、思想都嵌滿對學生的愛，這份愛里有綠葉對花朵的簇擁、有教師對學生的希冀、有為人父母對孩子的呵護。同時，每一扇門的后面，都將是一個不可估量的宇宙;每一扇門的開啟，都將是一個無法預測的未來。考慮到每個學生都有其獨特的個性特征，筆者還要求自己應對不同的學生實施不同的愛，貼合學生的實際情況，讓學生切實感受到教師的愛，并產生回應這份愛的勇氣和力量，這既是教師的榮耀，也是教師義不容辭的責任。

小文是班里的“隱形人”，由于父母工作變動的原因，小文最近被送到老家這邊上學。在學校里，他沒有熟悉的人，也找不到一個說知心話的朋友，每天上課倒是認真聽課，但是下課也和同學們玩不到一起，總是自己一個人待在教室里發呆。筆者不是擔心他的學習問題，而是擔心他的身心發展，此階段的其他學生活像是一個個皮猴子，相比之下，小文倒顯得有些反常了。考慮到小文的性格原因，如果筆者直接過去聊天可能會嚇到小文，為此，筆者選擇了匿名信的方式，以一個“普通朋友”的名義歡迎小文來到這個大家庭，并夸獎了小文的成績優越、文采出眾、思維活躍等眾多優點。一開始，小文并沒有理睬筆者，但是在筆者的堅持不懈下，小文開始按捺不住自己的好奇心，嘗試給“普通朋友”回信，在信里，小文敘說了自己來到新環境的種種不適應、沒有朋友的痛苦、凡事只能一個人做的苦楚等困惑，最后小文還詢問了“普通朋友”的身份。對此，筆者對小文的困惑一一進行了解答、提出了可行的建議，并告訴他，自己只是班級里普通的一員。于是，小文開始主動向周圍的同學、教師釋放善意，主動融入班集體中，他不知道誰是“普通朋友”，但他知道，誰都可以是“普通朋友”。所以，筆者在“默默無聞”中再次充當了一次綠葉，而筆者所釋放出的愛也得到了愛的回報。

三、用熱愛演繹綠葉人生

三尺講臺是我的人生舞臺，白色粉筆是我的人生畫筆，無論是舞臺還是畫筆，教師總是顯得那么不起眼，但是用熱愛演繹的綠葉人生不會為此失去風采。每個教師都會有失敗的教學經驗，我們會懊惱、會反思，但我們不會停下前進的腳步，我們的步伐會逐漸穩固、加速，直至下一次的成功。

難忘去年在筆者50歲年齡參與語文教師教學比賽，在比賽前兩天還發著高燒，第三天筆者如約站在神圣講臺，與五（4）的孩子們開啟名著閱讀之旅，雖獲一等獎第一名，但筆者內心還是留有遺憾，因為沒有拿出最好的狀態、呈現出最完美的課堂。隨后同樣的課堂、不同的班級兩次面對云南魯甸骨干教師交流，一次韶關市中小學校長交流，三次交流活動都是進行課例展示，一次次地展示一次次的成長，成長路上不論年齡，重要的是，我們沒有停下腳步。今年東莞市小學語文“品質課堂”教學能力大賽筆者有幸代表學校參與魅力組比賽，怎能忘記那一個個夜晚，孤燈之下孤單一人，從接到任務的那一天起，整個小學六年教材每一篇課文的文本解讀在筆者腦中都有一個清晰的認識，最終城區片比賽筆者獲魅力組一等獎第一名，市魅力組一等獎，成績的背后凝聚的是汗水，升華的是情懷。此外，從教三十四年來，筆者一次被評為東莞市優秀教育工作者，累計十幾次被評為鎮區優秀教師與鎮區優秀班主任。

結束語：

毛主席說過：“青少年是祖國的花朵，是祖國的希望和未來。”從教三十四年，有過挫敗的無奈，有過成功的喜悅，有過花朵綻放的自豪，有過怒其不爭的失望，唯獨沒有灰心地放棄，筆者一直堅守的綠葉情懷讓筆者不斷告訴自己，“既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程”，既然選擇了教師這一事業，就只顧往前走就好了，無論平坦或泥濘，它都是光明的、坦蕩的、有希望的，望與同行共勉。

參考文獻：

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[3]劉學文.那是綠葉對根的情意——記錦州市民辦教育協會黨委書記王俊良[J].共產黨員，2017（24）：40-41.