本土材料在幼兒區域活動中的運用

焦小花

摘要：隨著人們觀念的改變，教育的深度改革，人們逐漸意識到了教學方式在學習中的重要性，幼兒的求知欲較強，會更樂于參加游戲活動，那么，活動材料的選擇也顯得尤為重要，除去常見的人造游戲道具外，大自然的材料也是最常見的材料。而且在教學的過程中關于區域活動的關注度也是很高的，會對幼兒的情商、潛能等有一定的培養作用。發揮本地地域優勢，對本土材料進行應用，將其與幼兒區域活動的結合，不疑是幼兒與自然親密接觸的一種好的途徑，可以實現低成本，高質量的幼兒教育，這對促進我國幼教課程改革.優化幼教質量很有幫助。

關鍵詞：本土材料;區域活動

引言：幼兒區域活動是一門實踐性較強的活動，活動是幼兒教學里面非常重要的板塊。在這個過程中幼兒的動手實踐能力的高低很大程度上就決定區域活動參與的程度。因此，在開展區域活動的過程，教師應該積極探索教學方法，與時俱進提高教學方法，靈活運用本土材料，讓幼兒參與區域活動的積極性有所提高。

一、借助本土材料，為幼兒營造合適的區域活動情境

幼兒的自我獨立性不強，對事物的理解和認知還停留在表面，幼兒的童心未泯，還有很大的成長空間，有天馬行空般的創造力和想象力，根據幼兒的生理和心理特性，老師應該發揮手頭的本土材料去幫助幼兒開啟參與區域活動的興趣，幫助他們更好地成長。在活動開展期間，幼兒的注意力很難保持太久，教師應該借助本土材料，為幼兒營造合適的區域活動情境，把幼兒注意力調回到課堂中來。幼兒專注能力的提高并不是一蹴而就的事確，要慢慢來。教師在培養幼兒參與區域活動的時候，要即時調整教學策略，完善教學機制，提高教學能力，端正教學態度，正視教育中的不足，不斷提高自己的業務水平，明白只有穩打穩的學習習慣才能對幼兒的綜合能力有一個質的突破。

教師應該充分利用教學的材料，為幼兒的活動創造一個充滿童趣和感染力的環境，以便幼兒在活動中可以充分吸收知識，增加對實踐活動的興趣，在為幼兒營造適合幼兒動手參與的情境氛圍時，教師要站在幼兒的角度看問題，真正的想幼兒所需，幼兒所感。這樣，不僅有利于增加教師對幼兒的了解，更有利于幼兒主體地位的體現。在幼兒運用本土材料的過程中，可以適當的舉辦沙龍或者組織幼兒發表感想，幫助幼兒互相分享自己的作品，可以將幼兒合理劃分成幾個小組，讓幼兒擔當小作家，通過親身參與，來表達對自己完成的作品的所感所想和自己內心深處真實想法，也只有這樣才能夠真正融入到活動創設的相關情境當中，才能夠從不同角度來加強對本土材料的深入體驗，與自然親密接觸，貼合幼兒區域活動主題，實現區域活動目標。

二、教授本土材料制作的基本技能

本土材料這一自然要素是幼兒平常經常接觸到的，而幼兒卻缺少關注身邊自然要素以及相互之間的關系。幼兒通過多感官的觀察和發現，開展研究區域活動，培養形象思維能力，幼兒在積極的情感體驗中感知身邊的自然，體會生態美感，提高審美意識和審美能力，增強幼兒自然關聯性、自然體驗性，起到了潛移默化的教育作用。通過教師引導，在寓教于樂的過程中，增強幼兒對環境的熱愛及責任感，用實踐說明本研究的可行性與有效性。比如說：幼兒階段的幼兒，對于玩泥更有興趣，不會像成年人一樣拘謹，那么，在玩的過程也可以提高幼兒的動手能力，鍛煉手部肌肉，大膽發揮想象力，從而更能促進幼兒的全面健康發展。

親身接觸本土材料與幼兒感受生活的能力息息相關，應該培養幼兒在具身體驗中感受生活，陶冶情操，更好的將知識與實踐聯系在一起，因此，教師要先教授幼兒一些本土材料的制作方法。如：教幼兒可以做一些泥罐、泥碗、扎染、剪紙等。拿泥土來說，它雖不如陶土黏性強，也可以采用泥條盤筑、捏塑等形式來進行制作。像泥條盤筑這種方法，先帶領幼兒把黏度適中的泥巴搓成一個個泥條，要注意不要太粗或太細，再一圈圈往上疊加。教師在過程中要注意不斷引導，細節要多次反復強調，幼兒年齡較小，可能操作起來會出現不同的問題，教師要多給予指導。

三、在區域活動中鼓勵幼兒自由創作，發揮想象力

教師在進行教學備案時，應該充分考慮到幼兒的心理特點和生理狀況，幼兒的思維能力培養階段很重要，特別是在小班教學的時候，思維的培養顯得尤為突出。這個階段的幼兒普遍邏輯概括能力不足，對事物的了解和感知還存在于表象，沒有能力去分析和概括特別抽象的事物。根據幼兒的發展特點，教師在引導和鼓勵幼兒動手的時候，應該結合自身興趣去制作適合自己感興趣的作品，以便幼兒可以樂于接受，有效的帶動幼兒學習興趣的養成，師生之間的互動，有利于保持幼兒精力的集中。教師在之前教授了泥巴的制作方法以后，可以讓幼兒自己動手來做一件自己喜歡的作品。如：天上的月亮有什么形狀的呢？一朵朵白云像什么呢？在有趣生動的活動中，教師不加任何限制和示范，讓幼兒大膽、無拘無束的表現，幼兒感興趣時，感知力最強，掌握知識技能最快。

結語：綜上所述，本土材料的運用既有利于幼兒區域活動的進一步全面展開，同時更有助于引導幼兒認識、思考和發現自然，提升相關學習活動的認知，提高自身感受。從學科來講，也有助于幼兒課程自身的豐富與發展，激發幼兒區域活動的喜愛，也改善了教學遠離幼兒生活的現狀，展現了幼兒區域活動課程自身的綜合多樣性，進一步提升區域活動課程的學科魅力。

參考文獻：

[1]蘇呷日也.泥土活動在大班區域活動中運用的實踐研究[J].教育論叢，2016，（03）.