新工科大學生工匠精神培育的基本內涵及其價值意蘊

向朝陽 賴莎 蔣藝

摘要：隨著互聯網經濟的快速發展，傳統制造行業，工匠的地位越來越低，工業革命后對于工匠的認識越來越少，對于工匠精神的研究也越來越少。但是工匠精神所具有的愛崗敬業與嚴謹的工作態度，不斷創新進去的的工作精神也是被新時代所需要。本位通過文獻調研，走訪調研的方式闡述了新時代工科大學生工匠精神培育的基本內涵及其價值意蘊。豐富思想政治教育，為增強學生專業自信與文化自信提供理論研究基礎。

關鍵詞：新工科大學生;工匠精神;基本內涵;價值意蘊

工科大學生工匠精神培育研究是將“中國制造”成功轉型為“中國創造”的關鍵一環。不管是國務院印發的文件《中國制造2025》，還是國家領導人在各大會議中強調弘揚工匠精神、厚植工匠文化，抑或是電視臺播放的一系列展示著名工匠風采的紀錄片，都需要社會上一大批具有工匠精神的制造業人才的共同努力，共同奮斗。工科大學生畢業后將會成為社會各個行業中的技術性人才，必須將工匠精神兼信兼行，才能助力摘掉中國制造頭上假冒偽劣的帽子。可見，培育工科大學生的工匠精神，能有效提高我國制造能力、激發全民創新能力，推動國家制造業轉型升級[1]。其次，工科大學生工匠精神培育研究是繼承并發揚我國傳統文化不可或缺的重要內容。傳承我國優秀傳統文化需要我們每一個人兢兢業業地為之付出，工匠精神作為我國傳統文化的重要組成部分。因此工匠精神的培育具有重要的價值意蘊與內涵。

一、新時代工科大學生工匠精神培育的內涵

查看百度百科時工匠精神是這樣定義的，英文是Craftsman’s spirit，是一種職業精神，它是職業道德、職業能力、職業品質的體現，是從業者的一種職業價值取向和行為表現。“工匠精神”的基本內涵包括敬業、精益、專注、創新等方面的內容。經過幾千年的發展，工匠精神在不同時期以及不同領域表現出的不同的精神形態，結合新時代工科大學生北京，其基本內涵主要表現在以下三個方面。

1.新時代工科大學生工匠精神的主要表現為尊師重教，學習嚴謹，熱愛學習

《呂氏春秋》里曾講提到尊師則不論其貴賤貧富矣，尊師重教是仍然是培養工匠精神的根本。大學生思想政治教育要固本培元，尊師重教就是其根本。尊師，即尊敬師長，重視學習，對學習懷有敬畏之心。重教，即注重老師的知識傳授，遵守紀律，尊重規矩。以嚴謹的學習態度，飽滿的學習熱情，愛崗敬業，做好學生的本質工作。同時，要求新時代大學生心甘情愿的投入到祖國的建設與發展中去，提高學生思想認識，干一行愛一行的工作態度。

2.新時代工科大學生工匠精神在校園中主要表現在知行合一、互助合作和厚積薄發

知行合一，就要求工科大學生能夠主動學習的同時，要敢于實踐，勇于探索，將知識內化于心，外化于行。社會的本質就是實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準。知識合一能夠有效的檢查所學知識的掌握程度、科學合理程度，不斷提升學生的實踐能力。互助合作，即要求大學生要具有團結協作的精神。一滴水只有放進大海里才永遠不會干涸，一個人只有當他把自己和集體事業融合在一起的時候才能最有力量。新時代的大學生獨生子女較多，個性化較強，受到生活環境以及學習環境的影響，團結合作意識較差。培養學生團隊協作能力，讓學生學會如何跟其他人交流互動，如何依靠團隊的力量取得學習與工作的進步具有重要意義。厚積薄發指的是學生在學習工程中要注重積累。學習沒有一蹴而就，需要逐日積累。在積累了足夠的知識與操作經驗和技巧后的厚積薄發才是工匠精神的重要支撐點。

3.新時代工科大學生工匠精神在學校目標上主要表現為追求卓越、精益求精與創新創造

創新能為國家發展提供源源不斷的動力，而高校科研的蓬勃發展又起到了重要作用。新青年的創新能力在高校得到發展與延伸。首先，追求卓越即工科大學生應該把追求卓越定為自己學習和生活的目標之一。追求卓越主要表現為在態度要一絲不茍，精益求精，始終保持奮進者的姿態，追求進步，渴望更高的目標，不做“躺平”者。創新創造即要求工科學生對所學的知識結合自己的新想法，創造出新的更為優秀的產品或工具與器械。另一方面，創新創造與追求卓越相互印證，要求學生不安于現狀，固步自封。要不斷探索，推陳出新，發散思維，大膽嘗試。

二、新時代工科大學生工匠精神培育的價值意蘊

2021年9月29日，黨中央批準了中央宣傳部梳理的第一批納入中國共產黨人精神譜系的偉大精神，工匠精神也在其中。由此可見，工匠精神在新時代工科大學生的培養中具有重要的機制意蘊。

1.培養愛崗敬業的職業精神，促進學生服務社會

心中有信仰，腳下有力量，工匠精神的愛崗敬業是最好的體現。近來來，企業招聘時，最為看重學生的能力與潛力之一就是學生的愛崗敬業的態度，穩定的員工能夠給社會與企業帶來更為穩定效益。與此同時，在學校中培養學生工匠精神，能夠凝聚學生的精神力量，提升學生的學習熱情。讓學生更加的專心致志，愛崗愛校。

2.踐行知行合一的教育理念，增強學生綜合能力

培育大學生知行合一的能力，能夠有效增強學生的綜合能力。對于工科大學生來說，學會發現問題，并用所學知識去解決問題，是提升自我能力的基本路徑。對于“工匠”來說，提升自己的專業技能，需要不斷的在實踐中反思與探索，夯實學生的專業技能。

3.提升創新創造的實踐能力，助力中國制造騰飛

隨著互聯網+的蓬勃發展，制造業也迎來了新一輪的發展契機。中國制造需要一批具有創新能力的“匠人”來承擔重任。“茍日新，日日新，又日新”，工匠精神賦予給工科學生的創新創造精神，能夠有效引導高校在人才培養方面不斷投入精力，為國家培養一批優秀的青年人才。

參考文獻：

[1]黃靖.新時代工科大學生工匠精神培養研究[D].電子科技大學，2020.

基金資助：西南石油大學國家大學生文化素質教育基地資助項目（WH2021Z01）階段性成果。

作者簡介：

向朝陽，西南石油大學測控技術2018級學生;

賴莎，西南石油大學自動化類2021級學生;

蔣藝，西南石油大學機械類2021級學生。