課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用

管麟

摘要：隨著高質量教育的階段性進步和持續發展，教師素質教育在教育過程中初現形態并不斷發展，但仍有改進的空間。就以高中英語教育為例，在高中階段的教學過程中，英語教育一直是首要的教育內容。如何提高高中英語課堂教學效果，提高課堂教學效率一直是教師不斷追求的目標。應用課堂互動教學模式提高教學效果的方法，是優質教育發展過程中的一項重要內容。對學生學習的基礎具有重要確定性作用。為此，就高中英語課堂互動式教學模式的應用進行探討。

關鍵詞：高中英語;課堂互動;教學過程

英語作為一門課程，在我國設定教育階段的過程中有著悠久的歷史。在傳統的教學中，英語教學通常是由老師指導的，主要是背單詞，背作文。這一教學模式可以讓學生在面對考試時獲得較高的分數，這種教學模式可以提高學生的學習成績，但使學生語言學習和發展自己的英語能力不能起到良好的作用。在優質教育過程中，這種背誦教育課程也因此被教師逐漸放棄。優質教育中，教師要運用不同的教學方法，激發學生的學習興趣，促使學生積極地學習英語。要培養學生的英語思維能力，培養學生英語綜合能力。通過閱讀、口語、寫作，提高學生英語綜合能力。

1.互動式教學模式在高中英語教學中的重要性

1.1提高學生的自學能力

英語教學中，英語與其他學科是不一樣的。在整個課堂上，學生必須占主導地位。學生不僅是主動的學習者，也是教師通過和學生一起積極參與英語課堂，使師生間的良好互動，有效加強了學生的創造性和主動性思維。互動式教學模式大大提高了學生的優勢，將英語教室變成自主展示學習的平臺，充分發揮學生的自學能力和解決問題的能力，使師生關系變得更加和諧，從而能構成健康的學習環境[1]。

1.2提高學生的總體素質

以往傳統的英語教學模式中，教師大多只按課本來教學。這種單一的教育模式只考慮完成教育任務，沒有充分考慮學生的學習特點。結果，學生們并沒有關注相關的英語知識。因此，英語學習成績也不好，也會削弱學生學習英語的熱情。英語是一門培養學生綜合學習能力的學科。互動式教育為學生提供了多種學習方式，有助于學生在持續學習中提高自身能力和綜合素質[2]。

2.互動式教學模式在高中英語教學課堂教學中的應用

2.1合理設計教學內容

高中英語教師首先從教學內容入手，合理選擇教學內容，以激發學生對學習的興趣，盡可能地選擇學生感興趣的學習內容，為正在學習的學生提供更多的自我展示機會。為學生提供全面發展的機會。對英語教師的綜合素質也提出了要求。老師要做好課前準備，然后收集大量的教學材料，以便選擇多種教育方式。

2.2設計多種教學方法

根據新的教學計劃改革的要求和標準，教師應更加關注學生。所以，在選擇教學方法和指導內容時，要結合學生的學習特點，提高學生英語應用能力。另外，教師也要關心班里的內向學生，給他們更多的鼓勵和關懷。在英語教學中，教師應采取多種教學方法，為學生營造輕松愉快的英語學習氛圍，為學生提供展示英語的機會，幫助學生全面提高英語能力[3]。

2.3采用最新教學方法

當今科學技術的發展，給我們帶來了許多便利。多媒體技術的出現為課堂教學提供了全新的教學模式。要實現高效的英語學習課堂，離不開現代教學手段。要充分利用現代科技，使課堂教學與現代科技充分融合，滿足學生全面、個性化的學習需要，引起學生的興趣和關注，加強學生主動學習。比如，老師可以在 QQ群里建立群組，在課余時間，利用英語與網絡平臺上的學生進行交流。學生們還可以提出問題。這種學習過程能充分發揮學生的自主學習能力。

2.4構建師生和諧關系

好的互動教育需要和諧的師生關系作為支撐。高中生個性通常低調，敢于發言的學生較少，因此通過構建師生關系的和諧關系，可以減少師生間的隔離感。此外，學生會積極認識生活和學習中問題，從而提高解決問題的效率。高中英語教師應該經常與學生交流，并詢問他們在學習方面的問題。既可以了解學生的學習情況，又可以促進師生的交流。在處理學生事務時，請不要有歧視思想。

2.5教師提出科學問題

一個英語問題通常只有一個答案，但有許多方法可以解決。老師可以教學中提一些問題，讓學生考慮幾分鐘后再一起討論。盡管只有幾分鐘，但卻可以培養學生思考和專注的能力。然而，教師提問時，要注意問題的科學性和提問方法的合理性。為了讓問題在學生的知識范圍內，必須要有一定的新奇，才能引起學生的注意[4]。

3.動式情境創建是實現互動教育模式的關鍵

情境設置的效果和質量直接影響到相關內容的教學效果，在一定程度上決定著整個課堂的學習效果。因此，教師必須在互動式教學模式下創造互動情境。互動式情境設置要充分吸引學生的注意，引導學生進行互動和討論。一般而言，有三種建立互動情境的方法。一是，基于表演的場景制作。在課堂上，教師可以說一些英語，并用故事來吸引學生的注意力。其次，根據疑問制定具體情境。創造出疑問情境，讓學生進入課堂學習，慢慢找到問題的答案。同時，教師要確認情境的設置能充分吸引學生的注意，為互動教育活動的順利開展提供條件。三是，建立在現實基礎之上。采用多媒體、實物等形式進行課堂介紹，則能使學生專注于學習，積極參與問題討論及課堂交流。高中教師在實際運用過程中，應結合教材的實際內容，注意高中生的知識結構和理解能力，選擇一些科學情境，以實現情境互動教學效果。

3.1開展團隊合作與探究學習

互動式教學模式應注重師生間的交流、合作與發展。通過學生群體的合作，體現了合作的理念。教師在英語課堂教學開始前，必須先指導學生的學習內容，為課堂交流活動及集體學習提供現實依據。對學生進行分組時，要注意學生個體差異的特點，根據學生群體差異和互補性進行分組，使學生群體成員充分發揮各自的優勢。引入探究式學習方法，教師可以設定具體的學習目標或學習任務，學生可以進行探究式學習。對于強化學生的學習效果，激活課堂氣氛，提高教學適時性具有重要意義[5]。

3.2建立健全的科學評估機制

完善科學的評價機制，是實現互動式教育目標的重要保障，是師生間“特殊”的互動方式。過去的教學模式中，教師過分關注學生的考試成績，甚至盲目將學生的成績作為唯一的評價指標，評價機制不科學客觀。互動式教學模式下，教師的評價必須體現科學性。互動教育中，師生間的交流表現出雙向性，為各種教育評價的開展奠定了基礎。在評價指標中，教師將學生問題的答案、測驗、課堂表現、學習成績等納入評價指標。發揮評價指導作用。它有助于激發學生學習英語的熱情。老師要抓住學生的亮點，適時給予鼓勵和贊揚，有效完善評價機制，為互動教育目標的實現提供了保證條件。

結語

教師在英語教學過程中，要重視課堂教學的重要作用，采取多種教學方式，以提高課堂教學效率。教師要提高課堂教學的效率，首先要以學生為中心。增加課堂互動的頻，促進師生互動、學生互動，將其作為教育標準，制定相應的互動程序，加強各種小組間的互動，提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]雷桂榮.淺析互動教學模式在高中英語課堂中的運用策略[J].天天愛科學（教學研究），2021（10）：55-56.

[2]林俊.互動式教學模式在高中英語教學中的應用[J].高考，2021（26）：33-34.

[3]陳仲英.淺析互動教學模式在高中英語課堂教學中的運用途徑[J].校園英語，2021（34）：111-112.

[4]曹玉芝.互動教學模式在初中英語課堂教學中的應用策略探究[J].考試周刊，2021（68）：91-93.

[5]高麗艷.課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用[J].校園英語，2021（33）：105-106.