淺談如何在高中政治學(xué)習(xí)中提升個(gè)人思維能力

唐思敏 張?chǎng)?/p>

在高中政治學(xué)習(xí)中，根據(jù)17年來(lái)頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)，“提高思維能力”的教育思想始終貫穿于整個(gè)高中學(xué)習(xí)階段，傳統(tǒng)的立體化學(xué)習(xí)目標(biāo)被合理轉(zhuǎn)化為核心素養(yǎng)的教育內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展前景，積極響應(yīng)教育界的改革和號(hào)召，我們決心在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生盡快掌握基本的辯證能力和科學(xué)探究精神，使學(xué)生了解如何從客觀的角度合理辯證自己的主權(quán)，運(yùn)用法律的力量，從而提高學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)和參與度。在濃厚的政治氛圍影響下，學(xué)生可以逐步轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和淡泊態(tài)度，變被動(dòng)為主動(dòng)，積極融入社會(huì)大家庭。顯然，提高學(xué)生的思維能力也是實(shí)現(xiàn)高中思想政治教育目標(biāo)的必由之路。我們必須根據(jù)自己在不同階段的能力，通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)鍛煉自己的思維能力，從而提高自己的思維和辨別能力，更好地處理生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

一、高中政治課程的特點(diǎn)

每門課程都有其獨(dú)特的特點(diǎn)，這也將在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中清楚地體現(xiàn)出來(lái)。高中思想政治課的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先是政治的特點(diǎn)。政治課程本身自然具有非常明顯的政治特征。這種政治性使黨和政府能夠充分重視政治學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，在當(dāng)前的政治教育中，我們應(yīng)該更全面地了解形勢(shì)和政策，及時(shí)了解社會(huì)熱點(diǎn)事件。學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)事件有了更深的了解并產(chǎn)生相應(yīng)的問(wèn)題后，可以及時(shí)向教師尋求幫助，從而提高學(xué)生的整體意識(shí)，正確理解國(guó)家頒布的政策和方針，使學(xué)生在設(shè)定人生目標(biāo)的過(guò)程中更加正確;此外，高中政治學(xué)習(xí)也具有非常明顯的政策特征。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，高中政治學(xué)習(xí)往往穿插著不同的政策性，這種政策性穿插將貫穿整個(gè)高中政治學(xué)習(xí)，主要是為了及時(shí)適應(yīng)全球形勢(shì)的變化，而且，當(dāng)前國(guó)內(nèi)形勢(shì)在不斷變化，許多學(xué)生在接受道德教育的過(guò)程中受到嚴(yán)重影響。教師應(yīng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)識(shí)到他們?cè)谡n程學(xué)習(xí)過(guò)程中需要對(duì)形勢(shì)有更全面的了解，從而把人才輸送到更加了解時(shí)代變化的國(guó)家，迅速融入社會(huì)。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，遵循黨的基本路線，以政策為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生樹立正確的三個(gè)觀念取向，給學(xué)生帶來(lái)理想和信念的更有效的提高，有相應(yīng)的愛(ài)國(guó)主義情懷。

二、高中生的思維能力

（一）分析思維

分析性思維能力是一個(gè)人首先摒棄自己固有的價(jià)值觀和認(rèn)知體系，不受主觀意志影響，運(yùn)用科學(xué)分析的方法，作出客觀、合理的結(jié)論，并可以進(jìn)行深層思考，獨(dú)立、客觀地作出判斷的能力。這種能力是基本的。然而，分析性思考的能力是基于人類的視野、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和模型。高中生在日常生活中遇到的大多數(shù)人是老師、同學(xué)和親戚，他們通常是住在學(xué)校和家里。這種簡(jiǎn)單的環(huán)境導(dǎo)致他們沒(méi)有相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，不能全面、深入、客觀、理性地分析某些事物。因此，學(xué)生要學(xué)會(huì)在課外實(shí)踐中運(yùn)用政策教科書、日常事件、相關(guān)社會(huì)話題、案例研究等，在分析思考的過(guò)程中創(chuàng)造分析事物的機(jī)會(huì)，提高分析能力。

（二）創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維能力是一個(gè)人在先天知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上提出的創(chuàng)造性知識(shí)，是一種相對(duì)發(fā)達(dá)的思維能力。創(chuàng)造性思維的能力通常需要家長(zhǎng)和老師不斷地啟發(fā)學(xué)生去生活和學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備相應(yīng)的能力。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，高中生不應(yīng)一味地將政治知識(shí)或課本知識(shí)的解讀局限于政治知識(shí)或課本，而應(yīng)拓展自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力。

（三）實(shí)踐思維

實(shí)踐思維是指學(xué)生在掌握相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用理論知識(shí)解決生活問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，高中生可能會(huì)犯錯(cuò)誤。發(fā)生錯(cuò)誤后，要及時(shí)分析原因，糾正不足，積累經(jīng)驗(yàn)，避免重蹈覆轍。高中生在學(xué)校學(xué)到的是理論知識(shí)，但理論必須始終付諸實(shí)踐。因此，實(shí)踐思維也是高中生必備的思維能力。因此，在高中政治課中，學(xué)生要將政治課本的理論知識(shí)與實(shí)際案例相結(jié)合，注重提升自身的實(shí)踐能力。

三、提高自身思維能力強(qiáng)的主要方法

（一）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)活動(dòng)包括教師和學(xué)生作為兩個(gè)參與者，但應(yīng)明確學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。學(xué)生在知識(shí)方面的學(xué)習(xí)成績(jī)是學(xué)習(xí)活動(dòng)成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)活動(dòng)是為了更好地學(xué)習(xí)。在高中政治學(xué)中搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅要學(xué)習(xí)智力知識(shí)，還要運(yùn)用思維能力，還要運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，給予整體游戲自己對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的影響。

（二）激發(fā)自己的求知欲

求知欲能激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力和研究精神的發(fā)展，從而提高他們的思維能力。我們需要充分了解并運(yùn)用多種有效方法，充分調(diào)動(dòng)自己的求知欲。例如，學(xué)習(xí)高中政治時(shí)可以有效地將理論知識(shí)與歷史事件相結(jié)合，自動(dòng)聯(lián)系到一些革命故事，調(diào)動(dòng)自己的思維，善于發(fā)現(xiàn)自己的求知欲，并充分利用，激發(fā)自己的愛(ài)國(guó)情懷。

（三）依托教材，把握創(chuàng)新思維的契機(jī)

教材是教程與課程有效結(jié)合的標(biāo)準(zhǔn)載體。我們應(yīng)盡量探索和整合學(xué)習(xí)材料，這有助于提高他們自己對(duì)變化的認(rèn)識(shí)的明確和模糊的資源。無(wú)論是文字?jǐn)⑹觥D片展示、圖表分析還是多媒體動(dòng)畫，都應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生探索世界的理念。這種學(xué)習(xí)方式有助于提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和精神。同時(shí)，高中政治哲學(xué)是綜合性的，研究點(diǎn)可以多方面結(jié)合。

（四）培養(yǎng)學(xué)生拆解評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合的思維和能力

拆解分析和綜合分析的思維方法是抽象思維系統(tǒng)的主要支撐要素。高中生如果能夠仔細(xì)驗(yàn)證物體的不同元素，就可以從宏觀的角度準(zhǔn)確地理解物體的屬性。換言之，只有全面考察客體要素的內(nèi)在關(guān)系，才能全面了解客體。

拆解分析思維可分為定性分析、定量分析、因果分析和系統(tǒng)分析四個(gè)結(jié)構(gòu)單元。它是高中思政課研究最基本的思維方式，也是現(xiàn)代思政課勝任力分析的主要內(nèi)容。綜合分析思維所強(qiáng)調(diào)的視角與拆解分析有著根本的不同，但兩者始終是相輔相成的。所謂中小學(xué)的關(guān)系，往往隨著現(xiàn)代高中生思維的發(fā)展而發(fā)生變化。為更全面、更科學(xué)地認(rèn)識(shí)各項(xiàng)目的，我們應(yīng)多運(yùn)用分解分析與綜合分析反復(fù)結(jié)合的思維方式，體現(xiàn)不同資源配置的基礎(chǔ)作用，更加自覺(jué)地加強(qiáng)和提升自身思維。

（五）大膽質(zhì)疑

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于個(gè)人價(jià)值觀、思維方式和知識(shí)儲(chǔ)備的不同，一些學(xué)生在理解知識(shí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)和問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生會(huì)選擇沉默，不會(huì)主動(dòng)提問(wèn)。因此，作為一名高中生，我們應(yīng)該能夠在課堂上大膽提問(wèn)，然后在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下，分析問(wèn)題的答案，在提問(wèn)、思考和分析的過(guò)程中促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

（六）采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育方法

在高中政治實(shí)踐學(xué)習(xí)中，應(yīng)采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，將教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合，以豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)為載體，改革教育手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，并將課程中的政治原理與社會(huì)環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，對(duì)抽象的事物原理進(jìn)行深入的分析和探索，最后得出哲學(xué)、政治學(xué)等方面的具體結(jié)論。

例如，在學(xué)習(xí)“我國(guó)政府是人民的政府”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，借助生活中的具體事例，對(duì)政府的職能和績(jī)效進(jìn)行深刻的分析和解釋，并從具體的法律依據(jù)出發(fā)，用唯物主義的思維觀察，深化問(wèn)題的爭(zhēng)論。

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，提高思維是重要且意義重大的。因此，我們需要充分做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，營(yíng)造開放平等的課堂，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，組織豐富多彩的教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的形成，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。想要快速培養(yǎng)高中生的科學(xué)思維能力，就必須徹底改變和提升自身素質(zhì)，確保能夠自由靈活地掌控教學(xué)的各種內(nèi)容和未來(lái)的指導(dǎo)過(guò)程，快速提煉教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生綜合新點(diǎn)的思維能力。歸根結(jié)底，就是主動(dòng)將思維能力的培養(yǎng)方法，滲透到教學(xué)的長(zhǎng)期環(huán)節(jié)中。

指導(dǎo)老師：唐思敏