高職院校畢業設計質量提升路徑探索
——以數字廣播電視技術專業為例

吳香林，梁 芮

（四川文化產業職業學院，四川 成都 610213）

0 引言

畢業設計是對高職學生在大一、大二期間所學理論知識、實踐技能進行綜合性運用的檢驗，在撰寫畢業論文或做畢業設計作品的過程中，學生通過查閱資料、確定方向，自擬選題，學生與指導老師溝通確定開題報告的任務下達；明確任務后，集中內容點開展資料收集、歸納分析，撰寫畢業論文的初稿，經與指導老師的多次溝通指導，完成畢業論文定稿的提交，并消化吸收論文中核心要素和創新點，積極準備畢業論文答辯，這個畢業設計的全流程管控質量提高后，不僅可提升學生們綜合運用所學專業知識和技能，而且還可以提升學生的自我學習能力、實踐創新能力、邏輯思維能力、分析解決問題能力、寫作表達能力和辦公軟件操作技能，對于培養學生認真嚴謹的科學態度、求真務實的職業素養有重要意義[1-2]。同時，畢業設計也為畢業實習和就業提供鋪墊，高職學生主要以技能型實操崗位為主，其職業性需求引導畢業設計的開展重技能化，其中以就業技能為導向的畢業設計更能反哺于本專業在人才培養模式課程體系、三教改革、技能競賽方面的創新。

基于高職學生在校時間短、學生和老師們對畢業設計重視度不夠等多方原因，數字廣播電視技術專業畢業設計（論文）的質量一直不盡如人意，在國家大力推動“雙高”專業群建設的背景下，為提高各專業畢業論文（設計）的教學管理水平和論文質量已成為當前我國高職院校教育教學改革的一項重點工作。筆者在進行多年教學以及指導學生撰寫畢業論文的過程中，總結分析當前數字廣播電視技術專業畢業設計（論文）存在的質量問題及產生原因，探索實施相應的質量提升措施。

1 數字廣播電視技術專業畢業設計的現狀剖析

1.1 選題缺乏技能實操性

統計分析2021屆數字廣播電視技術專業畢業設計的115名學生的選題中，題目類型分布文獻綜述占比65%，調查研究占比10%，理論應用占12%，生產實踐占7%，工程設計占3%，其他占3%。從題目著手一開始學生會選擇廣而泛的標題，卻在撰寫開題報告中，深挖研究內容和選題意義時，就徘徊修改標題，自身發現題目大了無從下手；通過查閱資料，假設條件，研究某一個點，從細處落筆，以一個點帶動畢業設計論文的創新；匯總開題報告分析學生題目的研究方向，不難發現學生們的選題偏重于理論的綜述研究，缺少對某一產品的設計及制作和企業社會實踐方向的選題；畢業設計若沒有結合就業及實習導向的工作需求，會導致生產實踐和工程設計類的選題占比少，大部分學生選題仍停留在文獻層面、偏重理論，忽視與畢業實習的銜接來開展畢業設計。這會使學生在就業中的適應性較差，不利于學生創新，改善掌握新技能和知識。致的現象，這反映出質量的監控體系不全面的問題。

目前數字廣播電視技術專業的畢業設計時間安排及考核體系如圖1所示。分析傳統畢業設計的模式發現考核節點少，模式單一化，主要采用中期檢查和后期畢業論文答辯兩個節點進行考核，該方式雖然能在一定程度上管控畢業設計的進度和質量，但忽視了畢業設計需要學員掌握多方面的知識技能特點。僅僅通過中期考核和畢業答辯考核兩個節點，很難對學生的畢業設計的過程和質量進行全面、客觀及準確的評價。

圖1 傳統廣電專業畢業設計時間安排及考核體系

1.2 畢業設計時間安排短又忙

高職院校數字廣播電視技術專業學制一般為3年，畢業設計一般安排在第五學期最后兩個月。開展畢業設計與課堂教學同步開展，因此每到畢業設計答辯和檢查論文質量時，正臨近期末，學生忙于備考，指導教師忙于期末工作，很難將注意力全部集中于畢業設計[3]。目前，學院的數字廣播電視技術專業的指導教師缺乏全面的融媒體知識體系，和5G通信網絡技術時延小、大帶寬、大容量等新技術衍生的互動直播技術的欠缺，指導教師在規定的時間內，需完成約15名學生的畢業設計文章審核和答辯，任務量較大，影響畢業設計論文的質量管控。

1.3 論文撰寫空又亂

文章格式極度不規范，當給出樣例文章，學生們卻不知如何修改標題格式、插入目錄、編輯頁碼等簡單文檔操作步驟，導致指導教師評語存在對修訂論文過程中發現論文格式排版粗糙，以應付心態進行提交論文的現狀問題；論文研究內容空洞，字數不足、東拼西湊、復制黏貼的痕跡嚴重。僅統計分析2021屆數字廣播電視技術專業的畢業設論文格式數據顯示如下：目錄非自動插入、編頁混亂占比13%，文中同一層級的字號、字體不統一占2.6%，參考文獻格式錯誤占比4.3%，中英文標點符號混用，文中前后變量符號、變量單位的字體不統一，圖表名序號錯亂，比例尺缺少，行間距不一致，在正文中未標出引用參考文獻等錯誤。學生們通過畢業論文的撰寫，掌握查閱文獻的方法及技巧，對論文的規范化排版，提高學生信息化辦公軟件使用技能。

1.4 畢業設計考核及監控測評體系不成熟

目前，畢業設計僅采用“論文質量+答辯表現”的百分制評價方法，只注重了終結性評價，忽視了過程性評價體系，沒有形成對各個設計環節的具體監控實施措施[4]。學院對高職畢業設計的查重數據庫提供不到位，查重率指標落實困難，部分學生的論文甚至出現高度一

1.5 產與教、校與企的分離導致畢業設計校園化

目前數字廣播電視技術專業的學生畢業設計工作主要采用的“學校-學生”雙元模式。通常是指導教師在校依據專業理論知識為學生自擬題目或針對某個技術進行綜述等現象較為嚴重，這類題目卻不能很好地適應企業對高職畢業生專業基礎知識和工程技術實踐能力的要求[5]。學生畢業設計大部分時間都在校園理論開展，缺乏走進企業、動手實踐，感知生產一線流程，因此學生去實習對工作流程意識薄弱，動手實操能力不足。原因在于培養的高職生職業性和崗位性不突出，造成企業對高職畢業生的滿意度打折。

2 畢業設計質量提升路徑

2.1 提前融入課堂，過程性提升知識運用能力

數字廣播電視技術專業學生生源分布廣、學習內容偏理工科化，因此對畢業設計中內容創作、文字編輯興趣薄弱。目前，我院結合學生的學習情況和個人興趣度，想完成一篇高質量的畢業設計（論文），則需提前讓學生們熟知和掌握文獻查找、閱讀、設計、寫作與糾錯等方法，因此在安排整個專業課程體系時，應將此類內容有序融入學生課堂中，提前進行文字功夫磨煉，寫作技巧訓練，并且嚴格要求學習質量，不達標者堅決不予通過，為后續畢業設計論文開展提前做好準備。同時可以將實踐課中的項目設計與畢業設計（論文）工作相結合，鼓勵大二學生提前進入廣電工作室或新媒體企業，參與校企合作課題研究，在項目實戰中培養學生的動手和文字潤化能力。

改革后的數字廣播電視技術專業畢業設計考核方式如圖2所示。第一不僅融入了3門專業核心課，而且要求在課程中設置與畢業設計相關的大作業。授課教師嚴格檢查大作業完成質量，加大過程性考核力度，提升學生們對畢業設計所需工具的使用熟練度。第二畢業設計質量管控面擴大了，不是單純的指導教師一人之力助學生成長，而是增設了相關專業核心課授課教師、畢業設計指導教師和校內其他院系專業教師評價的機制。通過這樣的設置，在一定程度上增強了畢業設計答辯成績的客觀性。第三增加畢業設計時間跨度，融合專業核心課，增加技能考核要素，增強學生對畢業設計學習主動性。

圖2 革新后數字廣播電視技術專業畢業設計考核方式

2.2 拓寬選題思路，強化導師責任意識

數字廣播電視技術專業的畢業論文選題多數采用專業負責人或指導教師給出題目指南，學生結合自身專業特長，選定某一個方向進行資料查閱，因此在設置題目指南時應考慮學生知識能力、專業技能、興趣愛好、就業方向等，既要有理論研究類課題，也要有工程實踐類課題，還要有動手實踐的畢業作品制作與探索，讓學生們能夠根據自己的興趣、能力、方向選擇合適的課題和指導教師。指導教師是學生開展課題研究的風向標，強化指導教師的輔導技能和責任意識，做好學生們的引路人。整合學院專業群中的創新團隊資源，指導教師要應人施導，對于基礎扎實的學生，可以考慮適當加深論文難度；對于能力一般的學生更需要在論文撰寫細節上進行指導。對部分優先實習生在企業一邊實踐一邊撰寫論文的學生，校內指導教師要加強與企業工程師之間的交流，及時掌握學生的論文工作進度，從研究思路、學術水平、撰寫要求上與企業指導教師共同把關論文質量。

2.3 優化考核體系，提升評價客觀性

數字廣播電視技術專業傳統的畢業設計成績評價主要以論文質量和畢業答辯成績為依據，兩個部分各占50%，進行百分制考核。改進后新的評價體系中，這三個節點的成績總和僅占比50%，大大增加了過程性考核的比重。改進后的評價機制增設了開題報告評分占比10%，專業核心課相關授課教師評分占比20%，畢業答辯環節論文評閱中的指導教師評價占比10%，其他畢業設計小組互評占比10%。由于授課教師和其他畢業設計小組成員一般同畢業設計學生無指導關系，評價結果相對客觀。這樣的百分比設置構成總成績的百分制，其增強了畢業設計考核的客觀性。改進后的畢業設計過程性考核方式經過兩年的實踐取得了明顯的效果，畢業設計質量顯著提升。主要表現在一是最直觀的就是學生們畢業設計（論文）分數普遍提高了，不及格人數減少了。具體分數分布如下圖3所示。二是實習指導教師們在評閱論文中，對比發現學生們的論文格式更加規范化，相比2019屆學生們的畢業論文格式數據中字體不一致的百分比下降50%左右，具體數據如圖4所示。

圖3 改進后畢業設計（論文）分數對比

圖4 論文格式不規范人數對比

2.4 深化產教融合，探索畢業設計向“學校-學生-企業”三元模式轉變

學院專業群中各專業進一步深化產教融合，以學生就業為抓手，將數字廣播電視技術專業的畢業設計內容與數字廣電行業、新媒體、融媒體、5G信息通信技術需求相結合。根據學生的興趣開設拓展方向課，緊隨其專業課程學習中同學們對知識和技能的掌握難易程度，提供不同行業、企業中新技術、新標準、新崗位的實際需求，由校企合作雙方參與設置題目指南，企業根據自身行業技術需求，提供畢業設計（論文）題目，將更加貼近工程實際和市場需求的企業研究內容引入學院高職學生畢業設計（論文）選題機制當中，引導學生通過畢業設計（論文）開展階段的任務清單，完成選題、組隊、構思、設計、實現、運作、分析、總結八個方面的系統性工程實踐學習，強化學生的工程意識、工程素養以及實踐動手能力，著力培養學生獲取知識和運用專業知識解決實際工程問題的能力，提前培養了學生進入企業的適應性和社會適應能力，更加突出高職學生的職業性和崗位性。

3 結束語

本文針對高職學院的數字廣播電視技術專業畢業設計（論文）實施過程中存在的問題進行分析，主要從畢業設計時間安排、畢業論文撰寫中格式不規范、論文選題偏重理論化、專業教學中課程體系設置、畢業論文質量考核評價方式方面進行分析的基礎上，探索并實施了本文所提及的畢業論文質量提升措施，通過多屆多專業畢業學生的實施開展進行不斷優化調整得到驗證。根據畢業論文質量提升數據顯示本文探索出的改進方法切實對畢業論文質量監控有效，不僅能提高畢業設計專項工作的質量水平，還能調動課堂學生參與積極性提升課堂教學質量，并為后續畢業實習和就業打好堅實基礎。畢業設計質量保障工作全過程貫穿于專業課程體系中旨在培養基礎扎實、知識夠用、動手能力強、素質高的技術技能人才，向社會和企業精準輸送懂理論會操作的新媒體能手。