“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職院校學生社團高質(zhì)量發(fā)展策略分析*——以深圳職業(yè)技術(shù)學院為例

馬可心

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職院校學生社團高質(zhì)量發(fā)展策略分析*——以深圳職業(yè)技術(shù)學院為例

馬可心

（深圳職業(yè)技術(shù)學院藝術(shù)設(shè)計學院，廣東深圳 518055）

伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，知識生產(chǎn)方式持續(xù)變革、教育服務(wù)方式持續(xù)迭代、數(shù)字土著學習方式持續(xù)革新。高校學生社團作為第二課堂的主戰(zhàn)場，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。借勢互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，推動高校學生社團高質(zhì)量發(fā)展，是“十四五”開局之年建設(shè)高質(zhì)量教育體系的題中之義。為打造一支契合世界一流高職院校的社團隊伍及社團建設(shè)標準體系，深圳職業(yè)技術(shù)學院成立社團綜合改革工作組，通過焦點小組訪談、發(fā)放調(diào)查問卷等，全面梳理社團基本情況及當前建設(shè)中存在的問題，并基于此提出社團綜合改革發(fā)展思路，總結(jié)提煉高職院校學生社團高質(zhì)量發(fā)展的6大策略，以期為我國高職院校學生社團高質(zhì)量發(fā)展提供借鑒。

互聯(lián)網(wǎng)+；高校學生社團；高質(zhì)量發(fā)展策略

身處萬物互聯(lián)的時代，“連接”不僅僅是人與人之間的連接，也包括人與信息和服務(wù)、資源與需求之間的連接。互聯(lián)網(wǎng)時代的“連接革命”催生了大規(guī)模的知識生產(chǎn)與分享行為，帶來了“知識的民主化”，對廣大用戶進行賦權(quán)，使其能夠參與到知識生產(chǎn)過程[1]。聚焦教育領(lǐng)域，教師不再是學生知識的唯一來源，學生也不再是被動的知識接受者。加之2020年突如其來的新冠肺炎疫情，使得教師教育思路、學生學習意識、學校管理方式、教育教學形態(tài)發(fā)生了顯著變化。

知識生產(chǎn)方式的持續(xù)變革倒逼教育服務(wù)方式的持續(xù)迭代。如何高效組織在線教學與活動，提供精準推動的教育服務(wù)，是新常態(tài)下各項教學與活動工作的重點方向。教育服務(wù)方式的持續(xù)迭代順應(yīng)了“數(shù)字土著”學習方式的持續(xù)革新。當代大學生是伴隨新興技術(shù)發(fā)展成長起來的一代，新興技術(shù)對當代大學生的學習、生活等所產(chǎn)生的影響日趨顯著。后疫情時代的教育，需充分借力日新月異的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實現(xiàn)提質(zhì)增效的發(fā)展目標。

高校學生社團是大學生實踐和綜合素質(zhì)提升的主要場所，在新的發(fā)展形勢下，進一步明確高職院校的發(fā)展定位，確立高職院校學生社團的建設(shè)思路，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入高校學生社團的過程管理、活動開展、干部培訓等全流程，有利于高校學生社團的高質(zhì)量發(fā)展。

1 高職院校學生社團發(fā)展綜述

《國家職業(yè)教育改革實施方案》、《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020-2023年）》等政策的陸續(xù)出臺昭示了新時期賦予高職教育的系列新使命。立足“十四五”開局之年，落實立德樹人根本任務(wù)，推動高職教育高質(zhì)量發(fā)展，需以人才培養(yǎng)為抓手，把握新時代人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，扎實做好系列工作。學生社團作為第二課堂的主戰(zhàn)場，在加強校園文化建設(shè)、提高學生綜合素質(zhì)、引導學生適應(yīng)社會、促進學生成才就業(yè)等方面發(fā)揮著重要作用，是院校開展人才培養(yǎng)的有力抓手。目前學界針對高校學生社團的研究眾多，主要圍繞3條主線展開。

第一，宏觀視角，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)發(fā)展、“三全育人”視角等背景，洞察學生社團新的發(fā)展契機。例如，王寧、毛薈、何云峰（2018）抓住傳統(tǒng)行業(yè)向“互聯(lián)網(wǎng)+”模式轉(zhuǎn)型的特征，從教育學、心理學等視角挖掘高校學生社團的育人功能，提出搭建多媒介互動的交流平臺等發(fā)展建議[2]。由于未能結(jié)合院校的實際發(fā)展情況，導致發(fā)展建議的實操性不足。

第二，中觀視角，從目前社團建設(shè)存在的問題出發(fā)，通過桌面研究、比較研究、實證研究等梳理高校學生社團發(fā)展現(xiàn)狀，總結(jié)學生社團的優(yōu)化路徑與發(fā)展策略等。例如，溫利華、宋繼革（2017）以第二課堂實施方案設(shè)計與優(yōu)化切入，從第二課堂的學分認證、學生社會實踐管理等方面為高校第二課堂高質(zhì)量發(fā)展提供可操作性的建議與引導策略[3]。陳潔（2019）立足中美比較研究探索“服務(wù)型”學生社團構(gòu)建[4]。孫琳、喬梁（2020）基于高校學生社團育人功能開展實證研究[5]。雖然上述研究的基礎(chǔ)扎實，但是研究結(jié)論對于院校實際開展社團活動指導性不足。

第三，微觀視角，以學生社團發(fā)展過程中的局部問題切入，深挖其背后的運行機理，探討專門問題的解決方案。例如，俞慧剛（2021）從教育功能實現(xiàn)的視角重點考察各學校專業(yè)型學生社團工程造價協(xié)會的建設(shè)現(xiàn)狀，通過對浙江省18所省賽高職院校的調(diào)研，提出專業(yè)型學生社團教育功能優(yōu)化的具體策略[6]。由于受到專業(yè)條件等限制，導致局部問題解決方案的輻射性不足。

宏觀、中觀與微觀視角的系列文章，為高校學生社團的發(fā)展提供了理論指導。不過，在評述中不難發(fā)現(xiàn)，各個視角的切入點均存在一定的不足之處。如何在分析文章中兼具宏觀分析的系統(tǒng)性、中觀分析的多元性、微觀分析的深刻性等特征，同時避免各個視角本身所帶來的局限性，是當前針對高校學生社團的學術(shù)研究所需關(guān)注的重點之一。

此外，新冠肺炎疫情進一步加速了信息技術(shù)與教育教學的深度融合，客觀上促進了教育教學“互聯(lián)網(wǎng)化”的進程。對教育教學的組織體系、人才培養(yǎng)等進行深入分析，將關(guān)鍵經(jīng)歷沉淀為發(fā)展能力，是后疫情時代學校教育發(fā)展的著力點之一。高校學生社團是學校教育的有機組成部分，有助于鼓勵學生自我探索、培養(yǎng)學生的綜合能力。充分借力互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展，探索高校學生社團的智慧發(fā)展路徑，勢在必行。

2 深圳職業(yè)技術(shù)學院學生社團現(xiàn)狀分析

2.1 研究方法

深圳職業(yè)技術(shù)學院（簡稱“深職院”）成立社團改革綜合組，開展對全校社團綜合情況摸底調(diào)查。調(diào)查分為三步：

第一，焦點小組訪談。針對社團指導教師（共計142人）和社團會長（共計226人），組織2場線上座談會，持續(xù)時長分別為110分鐘和130分鐘，訪談采取半結(jié)構(gòu)化形式，圍繞四大類別學生社團（專業(yè)與科技創(chuàng)新型、興趣愛好型、公益服務(wù)型、體育聯(lián)盟）的綜合改革提出意見與建議。

第二，制作訪談問卷。根據(jù)上述2場線上座談會對社團綜合改革的意見與建議，聚焦共性問題，制作《社團信息統(tǒng)計表》（簡稱“統(tǒng)計表”），包括社團發(fā)展基礎(chǔ)條件、社團主干活動介紹、培養(yǎng)能力指標要素等維度，共計35題，題目形式為單選題、多選題、數(shù)據(jù)統(tǒng)計題、主觀描述題、填空題。

第三，開展問卷調(diào)研。將統(tǒng)計表發(fā)放至全校207個學生注冊社團指導教師。共回收有效文件172份，有效回收率為83.1%。

2.2 分析結(jié)果

截至2020年5月，全校共有207個正式注冊學生社團，登記備案各級社聯(lián)干部及社團干部人數(shù)達410余人。學生社團蓬勃發(fā)展，已成為學生綜合素質(zhì)能力提升的有效通道。但是社團高速發(fā)展與繁榮的背后也逐步凸顯出系列問題，具體而言：

2.2.1 動態(tài)管控不足，過程指導有待加強

調(diào)查顯示，近三年社團數(shù)量和活動數(shù)量呈現(xiàn)雙增長趨勢，但學生對社團活動滿意度卻逐年下降，其突出原因主要是社團管理信息化水平的嚴重滯后，導致活動開展缺乏及時有效的監(jiān)管，動態(tài)管控成為空談。此外，目前學校除了對學生社團在成立注冊審查、激勵機制、懲戒制度等方面進行管理之外，相對處于一種放任發(fā)展的狀態(tài)，精細化流程閉環(huán)管理有待加強，尤其是急需構(gòu)建以信息技術(shù)為載體的過程性監(jiān)管體系。

2.2.2 社團類型單一，發(fā)展結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化

由于未能充分基于社團自身發(fā)展方向進行精細化指導，導致社團發(fā)展呈現(xiàn)出較嚴重的同質(zhì)化問題。發(fā)展結(jié)構(gòu)不夠平衡、社團定位不夠清晰、類型劃分不夠科學等問題凸顯，造成了學校社團“一院一定位”“專業(yè)課補習班”等現(xiàn)象的存在。目前的社團類型及比例分布如圖1所示。同時，現(xiàn)有社團中暫未按照《高校學生社團建設(shè)管理辦法》設(shè)置思想政治類、自律互助類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團。

2.2.3 社團建設(shè)薄弱，培訓體系有待增補

社團主要干部的分層分類和專業(yè)契合度情況如圖2所示。在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，校社聯(lián)、全校社團會長線上座談會進一步指出了社團發(fā)展在3個關(guān)鍵方面的突出問題，分別是：學生干部綜合能力、選聘機制以及培養(yǎng)體系。

社團干部是學生干部體系的重要組成部分，直接參與學校近半數(shù)校園文化活動。目前社團中尚未建立黨支部和團組織，社團缺乏健全有效的管理體系，干部的專業(yè)性和引領(lǐng)性有待提高，相關(guān)的培訓有待增補（數(shù)據(jù)如圖3所示）。

2.2.4 活動層次不高，內(nèi)涵發(fā)展有待探索

調(diào)查表明，目前社團活動形式較為單一、特色不夠鮮明，無法形成品牌效應(yīng),社團發(fā)展的持續(xù)驅(qū)動力有待提升。特別是社團活動衡量標準相對單一，缺少對活動內(nèi)涵和質(zhì)量的培育與評價。

有影響力的、高質(zhì)量的社團活動較少，導致社團所獲獎項數(shù)量整體偏少、獲獎覆蓋面不廣。此外，目前學生社團還未取得與學生綜合素質(zhì)能力或者與第二課堂關(guān)聯(lián)度較大的非專業(yè)性獎項，產(chǎn)生的示范效應(yīng)有限（數(shù)據(jù)如圖4、圖5所示）。

圖1 社團類型及比例分布

圖2 社團主要干部的分層分類和專業(yè)契合度情況

圖3 社團干部與其他校級學生干部培訓時間對比

2.2.5 導師認證缺乏，科學指導有待規(guī)劃

導師的年齡、學歷、職稱統(tǒng)計信息如圖6所示。以此為基，通過對全校社團指導教師的線上座談會調(diào)研，教師們集中反映了以下3方面的問題：一是指導教師缺乏系統(tǒng)化的訂單式培訓；二是指導教師的工作無法在職稱評聘上得到體現(xiàn)；三是指導教師工作缺少專項補助。加之指導教師的時間精力、教學任務(wù)等限制，無法對社團提供精細化的指導。

圖4 2018-2019學年社團活動次數(shù)與類別比例

圖5 2019-2020學年第一學期社團活動參與人數(shù)比例

圖6 社團指導教師年齡、學歷層次、職稱層次分布

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職院校學生社團高質(zhì)量發(fā)展策略

深職院的社團綜合改革以基于互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)動態(tài)交互平臺為支撐，立足“雙高”建設(shè)大背景，堅持以內(nèi)涵發(fā)展為核心，以拓展學生非專業(yè)能力、提升學生可持續(xù)發(fā)展能力為宗旨，按照“分類指導、重點扶持、形成特色”為基本思路，著力提升社團建設(shè)與發(fā)展整體水平。在個性案例基礎(chǔ)上，深職院校團委將社團綜合改革思路進行提煉升華，總結(jié)出社團高質(zhì)量發(fā)展的6大關(guān)鍵因素，如圖7所示。

3.1 強化黨的領(lǐng)導，確立立德樹人目標

高校學生社團是大學生思想政治教育的有效載體，社團綜合改革首先要強化黨的領(lǐng)導，加強對社團建設(shè)的統(tǒng)籌指導，成立社團建設(shè)與改革領(lǐng)導小組，建立多部門之間的社團工作聯(lián)席會議溝通協(xié)調(diào)機制，穩(wěn)步落實社團綜合改革的目標和任務(wù)。聯(lián)合、整合現(xiàn)有研究力量，組建社團育人研究中心，實施開展社團思政教育和育人研究工作，將社團課程與思想政治理論課程同向同行。成立“學生社團團員學校”，加強廣大社團團員，尤其是優(yōu)秀學生社團骨干成員的思想引領(lǐng)、理想信念養(yǎng)成和社會能力培養(yǎng)，適時聯(lián)合有關(guān)行業(yè)、企業(yè)，探索成立學生非專業(yè)能力培訓學院。優(yōu)先扶持成立和發(fā)展思政教育類社團，將思政類社團建設(shè)深入到課堂、社區(qū)的每一角落。

圖7 高職院校學生社團高質(zhì)量發(fā)展6大關(guān)鍵因素

3.2 加強輿情管控，實現(xiàn)社團智慧管理

推動社團“紅網(wǎng)工程”，不斷深化和創(chuàng)新思想引領(lǐng)工作，加強大學生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，科學、全面、高效地掌握學生社團輿情信息；建設(shè)一個非專業(yè)能力拓展和可持續(xù)發(fā)展能力提升社團大數(shù)據(jù)平臺，與之配套的形成社團會員管理系統(tǒng)、社團管理系統(tǒng)、社團人才測評系統(tǒng)，從而實現(xiàn)社團動態(tài)智慧管理，全面落實社團發(fā)展的全方位、全過程育人理念。在社團大數(shù)據(jù)應(yīng)用平臺實現(xiàn)全覆蓋的前提下，使得每位學生畢業(yè)時都能通過平臺的大數(shù)據(jù)計算和成長維度分析，形成個性化非專業(yè)能力拓展和可持續(xù)發(fā)展能力提升報告，與第一課堂的畢業(yè)證書實現(xiàn)互補。

3.3 深化全面育人，推動社團特色發(fā)展

以立德樹人為根本，豐富“智、體、美、勞”教育，與第一課堂的專業(yè)教育相得益彰。以專業(yè)補充、技能大賽為切入點，合理發(fā)展技能拓展類、智能應(yīng)用類等社團；以增強體魄、培養(yǎng)興趣為基準，發(fā)展體育運動類社團，推動學生體質(zhì)健康發(fā)展；以“校園文化、藝術(shù)展演”為形式，開展藝術(shù)素養(yǎng)教育，扶持時尚創(chuàng)意類、文化傳播類社團建設(shè)；以“日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動”為主要內(nèi)容，扶持生命教育類、公益科普類社團建設(shè)，建立勞動素質(zhì)評價標準，引導學生深入城鄉(xiāng)社區(qū)、福利院和公共場所等參加公益志愿服務(wù)類社團活動。

3.4 匯集高端課程，建設(shè)社團資源廣場

結(jié)合社團發(fā)展狀況，整合校內(nèi)外優(yōu)秀師資力量，組建卓越培訓團隊，推進社團活動課程化，將學生可持續(xù)發(fā)展能力需求嵌入課程標準和教學過程，開發(fā)、豐富社團項目化社會實踐課等，引進社團高端通識能力培訓課程，形成線上社團培養(yǎng)課程體系，實現(xiàn)課程輸出和成果轉(zhuǎn)化目標。打造社團課程網(wǎng)絡(luò)資源庫與“云端”社團會員能力提升服務(wù)平臺，建成“課程庫、講座庫、項目庫、實踐庫”的社團資源廣場，拓展社團會員可持續(xù)發(fā)展能力提升的空間，輻射并帶動全國高職院校社團建設(shè)。

3.5 注重標準建設(shè)，探索內(nèi)涵發(fā)展路徑

開展以社團章程、品牌活動策劃、日常規(guī)章制度建設(shè)為核心的社團升級工程，凸顯社團在校園思想引領(lǐng)、文化建設(shè)等方面的重要作用，逐漸形成可復制、可推廣的社團建設(shè)規(guī)范。以“一個培訓學院、一個網(wǎng)絡(luò)平臺、一套課程資源庫、十個示范性基地、五十個精品項目”為成果目標，系統(tǒng)構(gòu)建以社團為載體的學生非專業(yè)能力拓展和可持續(xù)發(fā)展能力提升體系，建成集社團實踐動態(tài)管理、社員非專業(yè)能力拓展和可持續(xù)發(fā)展能力提升全過程監(jiān)測、第二課堂資源整合為一體的大數(shù)據(jù)平臺，借此推動社團網(wǎng)絡(luò)課程資源庫建設(shè)、精品社團項目立項、社團指導教師訂單式培訓課程體系等，加強社團內(nèi)涵建設(shè)。

3.6 規(guī)范教師準入，落實社團增效賦能

研究制定符合學生社團定位和發(fā)展的指導教師選聘機制，對接社團綜合改革需求，實施社團指導教師訂單式、全覆蓋、分類分階段培訓提升項目，精準化對接指導教師參與社團發(fā)展全周期需要，使社團指導教師在社團活動和培訓中得到提升和鍛煉。改變單一認定模式，將社團指導教師的選聘納入職稱晉升軌道，將社團指導成果與學術(shù)成果認定貫通，任期結(jié)束發(fā)放社團指導教師工作認定證書，證書被納入職稱評聘考核必要條件。同時落實社團指導教師的基本待遇，保障指導津貼。

4 結(jié) 語

經(jīng)歷疫情的沖擊，深職院校團委深入反思各項工作，將學生社團的高質(zhì)量發(fā)展作為“十四五”開局之年的關(guān)鍵任務(wù)。通過深化理論學習與加強實踐探索，系統(tǒng)梳理學生社團發(fā)展現(xiàn)狀、剖析現(xiàn)狀背后的深層原因、摸索綜合改革思路，最終走出了一條具有特色的發(fā)展之路。以此為基，校團委將社團綜合改革思路進行提煉升華，總結(jié)出社團高質(zhì)量發(fā)展的6大關(guān)鍵因素，為職業(yè)院校的學生社團發(fā)展貢獻了“深職方案”，助力職業(yè)教育“以質(zhì)圖強”目標的實現(xiàn)。

[1] 廖韻佳．“人-人”連接如何催生知識生產(chǎn)和共享——以知乎為例[J]．東南傳播，2018，9：23-25．

[2] 王寧，毛薈，何云峰．“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校學生社團育人功能的優(yōu)化[J]．教育理論與實踐，2018，38（06）：35-37．

[3] 溫利華，宋繼革．高校第二課堂實施方案設(shè)計與優(yōu)化探析[J]．人才資源開發(fā)，2017，8：181-182．

[4] 陳潔．從中美高校學生社團管理對比談“服務(wù)型”學生社團的構(gòu)建[J]．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019，2（05）：153-154．

[5] 孫琳，喬梁．高校學生社團育人功能的實效性研究[J]．吉林廣播電視大學學報，2020，9：62-64．

[6] 俞慧剛．高校專業(yè)型學生社團建設(shè)現(xiàn)狀及其教育功能的實現(xiàn)——基于浙江省18所省賽高職院校的調(diào)研[J]．職業(yè)技術(shù)教育，2021，42（05）：16-20．

Quality Development of Student Associations in Higher Vocational Schools from an “Internet+” Perspective

MA Kexin

（）

With the rapid development of Internet technology, the mode of knowledge production continues to change. Besides, the mode of education service continues to update and the mode of digital learning continues to innovate. As the main battlefield of the second classroom, college student associations play a pivotal role in the cultivation of talents. Taking advantage of Internet technology to promote the high-quality development of college student associations is the essence of building a high-quality education system in the first year of the 14thFive-Year Plan. With the aim to build an association team and association construction standard system in line with the world-class vocational colleges, Shenzhen Polytechnic has set up a comprehensive reform working group to carry out a thorough investigation throughout the school. Through focus group discussion, questionnaires analyzing and so on, we can figure out the situation of the student associations and the existing problems. Based on aforementioned materials, we put forward the idea of a comprehensive reform and development of the college student associations, and then summarize and refine 6 high-quality development strategies for Shenzhen Polytechnic and other colleges. This paper elaborates on the successful experience of reform and development in Shenzhen Polytechnic. It is expected to provide other vocational colleges with references for the high-quality development of student associations in China.

Internet+; college student associations; high-quality development strategy

G424.28

A

1672-0318（2021）06-0057-06

10.13899/j.cnki.szptxb.2021.06.010

2021-10-19

本文系2020年度深圳市教育科學規(guī)劃課題“深圳‘雙區(qū)’引領(lǐng)下高校學生社團管理與建設(shè)研究”成果（ybfz20061）。

馬可心，男，吉林長春人，法學碩士，副研究員，主要從事高教研究。

（責任編輯：鄧耀彩）