巧用導入進行教學的策略探究

摘?要：導入是教師引導學生進入教學主題、把握教學重點的首要環(huán)節(jié)，文章針對目前中學英語課堂教學中存在導入的問題，探究導入的作用及方法、導入內(nèi)容的精心設計、導入素材的精心選擇，以期促進英語教師有效教學。

關鍵詞：導入的問題、作用、方法;導入內(nèi)容的精心設計;導入素材的精心選擇

一、 問題的指出

導入是指在一個新的教學內(nèi)容和活動開始時，組織學生進行課前的心理準備和知識準備，引導學生進行學習的行為方式。導入是課堂教學活動的開始，“好的開始是成功的一半”，好的導入能使教學任務順利完成，提高課堂教學的效率。

然而，在實際教學過程中，有些教師忽視導入，不導入，進入課堂直奔主題;長導入，導入時間過長，內(nèi)容過廣，課堂不分重難點，新知識呈現(xiàn)不夠清晰;無矢導入，為了導入而導入，學生不知所云，浪費課堂時間。

在新課程改革背景下，在中學英語教學實踐過程中，筆者根據(jù)教學內(nèi)容、題材和體裁，結(jié)合中學生的年齡特征和心理特點，對巧用導入有效教學進行了探究。

二、 導入的作用

英語非母語，其內(nèi)容比較抽象，學生易感枯燥、易產(chǎn)生畏難情緒。因此，英語課堂教學的導入顯得更加重要，巧用課堂導入對實現(xiàn)有效教學有著不可或缺的作用。

（一）調(diào)整學生狀態(tài)

作為課堂教學的首要環(huán)節(jié)，導入能迅速集中學生注意力，使學生盡快調(diào)整狀態(tài)，學生從課外轉(zhuǎn)入課內(nèi)，為課堂學習做好心理準備和知識準備。同時，好的導入能使學生思維進入活躍狀態(tài)，使學生積極參與課堂學習，提高學習效率。

（二）激發(fā)學生興趣

好的課堂導入會使學生產(chǎn)生好奇與新鮮感，激發(fā)學生學習興趣，使學生產(chǎn)生求知欲，使學生形成“我要學”的心理，從而滿懷信心地去挑戰(zhàn)新知識，積極主動地去了解、掌握新知識，體驗學習的樂趣和成功的喜悅。

（三）明確學習目標

通過導入呈現(xiàn)當堂課的重點，可以引導學生進入教學主題，學生能明確當堂課的學習目標，快速、準確地獲取新知識，并在各項教學活動中不停強化、鞏固重點，提高學習效率。

（四）加強師生溝通

好的課堂導入會為師生架起溝通情感的橋梁，提高課堂效率。在導入過程中，教師親切的教態(tài)、幽默的談吐、睿智的思維、鼓勵的話語和眼神，會瞬間贏得學生的好感，學生“親其師，信其道”，學習英語的熱情也會高漲，他們會樂于與教師互動，積極參與課堂學習;同時，學生對老師的信賴、尊重、敬佩，又敦促教師以更飽滿的熱情投入課堂，師生間的距離在導入過程中會被拉近，課堂教學氛圍融洽，從而促進有效教學。

三、 導入的方法

“教無定法”，根據(jù)教學內(nèi)容、題材和體裁、課型，不同教師的導入方法各不相同，常用的初中英語教學導入方法有以下幾種。

（一）復習導入法

復習導入是中學英語課堂教學常用的導入法。教師通過新、舊知識的結(jié)合點，自然過渡，呈現(xiàn)新知識，加強知識間的內(nèi)在聯(lián)系，降低學生學習難度。這種導入方法，能夠承上啟下，使學生溫故知新，學生易理解、記憶知識，易形成知識結(jié)構(gòu)。例如，在教授8B Unit 3 Reading時，教師先利用思維導圖復習前一課內(nèi)容，提問學生“你通常用電腦做什么，你可以用電腦做什么？”學生主動參與，然后過渡到新課“用電腦進行在線旅游”，進一步完善學生的知識體系。

（二）情景導入法

情景導入是指教師通過模擬真實的語言環(huán)境來營造氛圍，從而達到使學生熟悉、掌握語言的目的。在英語課堂教學中，教師可充分利用故事、錄音、音樂、游戲、繪畫等方法，調(diào)動學生多重感官功能，學生仿佛身臨其境，會不知不覺、潛移默化地受到教育，獲得知識。如教授“譚盾——沒有邊界的音樂”時，先播放一段2008年北京奧運會頒獎音樂進行導入，伴隨著優(yōu)美的音樂，學生自然而然地進入課文中，并思索“為何譚盾的音樂是沒有邊界的音樂？它有何特點呢？”通過情景導入，書中抽象的文字會變得具體化、形象化，學生能更好地理解文章，有利于提高學生學習興趣和學習效率。

（三）視聽導入法

視聽導入法直觀、形象，能充分調(diào)動學生視覺、聽覺等感官，吸引學生注意力，提高學生學習效率。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，選擇能激發(fā)學生興趣的影片、英文歌曲、時事、演講等，調(diào)動學生學習的積極性，使他們積極參與課堂，師生、生生互動，以達到預期的教學效果。如在教授8B Unit 2 Reading時，教師可播放“米老鼠和唐老鴨”視頻，引出香港迪士尼樂園;在教授8A Unit 6 Vocabulary時，播放Rain這首旋律優(yōu)美、學生熟悉的歌曲進行導入，這樣學生容易體驗到學習的樂趣和成功的喜悅。

（四）設疑導入法

設疑導入法是指通過一系列的設疑提問，讓學生尋找答案回答問題來導入教學。設疑提問不拘形式，老師或?qū)W生都可以提問，可以是直接或間接提問。學生的好奇心、求知欲，會促使他們按要求完成學習任務。這一方法常用于教授每一單元的漫畫部分。教師首先讓學生觀看漫畫，提出問題，讓學生猜測答案，在學生充分想象、猜測后，再讓學生看著漫畫聽錄音，學生在找答案的動機驅(qū)動下，會認真聆聽，帶著問題去尋找答案。

（五）類比導入法

類比導入法是指利用與教材內(nèi)容相近、相似或相反的人或事物進行導入。教師通過描述這些人或事物，使學生初步了解相關知識，為新課教學作鋪墊。如在教授8A Unit 2 Reading時，由討論“中國學生的學校生活”，引出“英國、美國學生的學校生活”，進行類比;再如，在教授8B Unit 3 Task時，先對Jackson設計的游戲“八小時內(nèi)環(huán)游世界”進行分析，再引出她設計的另一款游戲“在線旅游者”，將二者進行類比，學生更容易掌握。

（六）調(diào)查導入法

調(diào)查導入法是指課前對學生的相關情況做調(diào)查或組織學生交流課前調(diào)查活動的結(jié)果。這種導入法，使學生在調(diào)查、交流及對調(diào)查結(jié)果進行分析的過程中，獲得知識、受到教育，同時培養(yǎng)學生分析、整理信息的能力。調(diào)查內(nèi)容可以利用書本現(xiàn)有的，也可以根據(jù)實際情況自制問卷內(nèi)容。例如，在教授8A Unit 2 Task My ideal school時，利用書本問卷調(diào)查內(nèi)容，在課前對學生進行調(diào)查：“你喜歡目前的學校什么、不喜歡什么？你理想的學校是什么樣的？”

教師可引導學生用英語盡可能多地表達自己的想法，不斷操練重要句型和有用表達法，從而為后面的寫作做鋪墊。

四、 精心設計導入內(nèi)容

在中學英語課堂教學中，教師要靈活機動地巧用導入、促進英語有效教學，就必須精心設計導入的內(nèi)容。

（一）導入內(nèi)容的時長

教師設計和運用導入，要充分考慮學生的年齡特點和心理發(fā)育規(guī)律。中學生正處于生理、心理發(fā)育的過渡期，他們好動、富于想象。因此，導入必須短小精練，否則學生會厭煩，導致事倍功半。在英語教學過程中，應把導入控制在三分鐘之內(nèi)，這樣可以很快引導學生進入正題。

（二）導入內(nèi)容的選擇

教師設計和運用導入，要以教材內(nèi)容為依托，認真鉆研教學大綱、教材，認真研究教法、學法，仔細研究背景資料，根據(jù)教學目標選擇與新授內(nèi)容相關的導入素材，有的放矢地引導學生，發(fā)揮導入的作用，促進英語有效教學。

（三）導入內(nèi)容的主體性

教師設計和運用導入，要遵循“教師為主導、學生為主體”原則，教師通過引導，要讓學生“動起來”，讓其積極參與課堂各項活動，拓展學生參與的廣度與深度，使學生對教學內(nèi)容有話可說，且盡可能讓學生用英語句子或語段來表達感想。

（四）導入內(nèi)容的教育性

教師設計和運用導入，除了要培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫技能、培養(yǎng)學生用英語交流的能力，還要及時發(fā)現(xiàn)教育契機，注重對學生情感價值的培養(yǎng)。筆者在教授8A Unit 8 Natural disasters第一課時時，運用各種自然災害的畫面及新聞報道進行導入，使學生加深理解，產(chǎn)生情感共鳴，從而意識到保護環(huán)境的重要性，達到情感教育的目的。

五、 精心選擇導入素材

好的導入方法會帶來好的教學效果。因此，教師需根據(jù)不同的導入方法，精心選擇、充分利用導入素材。

（一）書本素材

教師應以書本為載體，認真鉆研教材，充分利用書本的標題、插圖等素材，創(chuàng)設情境，進行導入。例如，在教授7B Unit 6 Reading前，引導學生看本課標題“What we eat and how we live”和書中胡蘿卜、Kitty和Daniel的插圖，引導學生觀察圖片上兩位學生的微表情，引導學生思考“Kitty和Daniel分別喜歡吃什么？你認為他們的生活方式如何？”這樣導入，會使學生提高學習興趣，加深對課文的理解。另外，每單元圍繞同一個主題都會安排不同的內(nèi)容，教師可以進行類比導入教學。

（二）實物素材

利用實物進行課堂導入教學，既直觀又形象。教室里的板書、圖片、實物等，都可以作為導入素材，教師可根據(jù)實際需要，加以利用。如講解比較級、最高級時，教師可以用三個蘋果比較大小，創(chuàng)設情景導入，最后把蘋果作為本節(jié)課知識掌握最好的學生的獎品，這樣學生參與課堂的積極性會大大提高。有時，甚至可以把學生當作道具，如比較高矮胖瘦等。這種導入方法，由表及里、由淺入深、由抽象到具體，生動直觀，學生易接受，也易掌握新的學習內(nèi)容。

（三）網(wǎng)絡素材

網(wǎng)絡資源豐富，可以為英語導入教學提供大量素材。根據(jù)教學內(nèi)容和教學目的，教師可以在網(wǎng)絡上找到相關圖片，通過提問和描述圖片，導入新課;同時，教師可以下載電影片段，英文原版歌曲、新聞等，進行導入教學，激發(fā)學生興趣，擴大他們知識面。

（四）時事素材

教師要做一個有責任感的熱血青年，對“家事、國事、天下事、學生事”要事事關心，細心觀察，結(jié)合教學實際，巧妙利用時事，進行課堂導入。這既貼合學生生活實際，可以使學生積極參與課堂、有話可說，又有利于吸引學生的注意力。例如，教授8B Unit 6 Reading時，我國四川發(fā)生了汶川大地震。教師通過呈現(xiàn)人們籌款、捐血，明星們賑災義演等照片，讓學生討論“我們該怎樣幫助災區(qū)的人們”，從而引出“慈善毅行籌款、幫助他人”的話題。

（五）教師個人素養(yǎng)

在英語課堂教學中，教師個人素養(yǎng)也起著重要作用，如簡筆畫、講故事等技巧。在教授介詞用法時，筆者利用簡筆畫將介詞的方位直觀明了地畫出來，學生學起來輕松容易。另外，筆者也常用講故事、猜謎等游戲?qū)胄抡n，活躍課堂氣氛，為講授新內(nèi)容作鋪墊。在此教學過程中，學生被老師的個人魅力折服，學習氛圍濃，有效提高了學習效率。

利用教師個人素養(yǎng)導入新課，要求教師不斷地提高自身專業(yè)素質(zhì)，不斷積累不同形式的教學素材，以便隨時隨地地為教學服務。

總之，教無止境。在中學英語課堂教學中，教師應不斷探索，巧用新穎靈活的導入方法，充分調(diào)動學生積極參與課堂的積極性，提高學生學習效率，從而促進英語有效教學。

參考文獻：

[1]韓學東.課堂教學主導術淺談[J].中小學英語教學研究，2005（6）.

[2]莫幸華.談高中英語課的導入[J].中小學外語教學，2005（6）.

[3]李杰.高中英語課堂導入案例分析[J].中小學英語教學研究，2008（4）.

[4]教育部.英語課程標準（實驗稿）.北京師范大學出版社，2001.

作者簡介：管娟，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市秀峰中學。