大數據時代職業院校計算機專業教學策略研究

佟宏博 張松林 張洪雷

摘 要：信息化時代，計算機、互聯網、大數據、云計算等先進技術，在各領域中得到十分廣泛的應用，對高素質計算機專業人才也十分渴求。文章剖析了大數據技術對計算機專業教學產生的影響，并從明確教學目標、優化課程體系、創新教學方式、強化實踐體驗等方面提出幾點有效教學策略，以供參考。

關鍵詞：大數據時代;職業院校;計算機專業;教學策略

0 引言

職業院校作為培養實用型、復合型人才的重要搖籃，為保證輸出人才更加貼合時代發展需要，加強教學改革創新十分有必要。特別是計算機專業，在人才培養目標、課程體系、學習方式等方面，要密切聯系大數據時代對計算機專業人才的實質際需要，對課程內容進行優化調整，使計算機專業教學變得更具有針對性，所培養的計算機人才的專業知識、操作能力、科學素養等也能滿足當前社會發展需求[1]。鑒于此，本文對大數據時代職業院校計算機專業教學策略展開研究與分析。

1 ? 大數據概述

大數據是一種規模大到在獲取、儲存、管理、分析等方面超出傳統數據庫工具能力范圍的數據集合，具有海量數據規模、快速數據流轉、數據類型多樣和價值密度較低四大特征[2]。隨著大數據時代的到來，人們已經充分認識到大數據對社會發展和科學進步的重要意義，并且側重培養更多優秀大數據人才，為大數據廣泛應用及持續發展提供有力支持。大數據的應用離不開計算機的支持，計算機專業就需要考慮將大數據融入計算機專業教學當中，并根據現代化計算機人才培養目標要求，對計算機專業教學模式進行改革創新，同時側重專業學生實踐操作能力訓練，讓學生掌握更多大數據相關知識和技術，使社會人才需求得到有效滿足，學生和職業院校也能獲得更好發展。

2 ? 大數據時代給職業院校計算機專業教學帶來的影響

大數據時代的到來，對職業院校開展計算機專業教學帶來較為深刻影響，具體體現在3個方面。

2.1 ?教學理念發生轉變

以往開展計算機專業教學工作，主要依據老師多年教學經驗進行，使得計算機專業教學缺乏科學性，無法滿足學生真實學習需要，所培養的計算機人才也極容易出現與市場需求不相契合情況。而在大數據時代，老師可以通過信息網絡了解新時期計算機專業人才的需求，對照專業教學實際調整優化人才培養目標，同時透過大數據還能夠對學生實際學習情況及需求進行剖析，進而制定科學合理的教學計劃，使計算機專業教學跟上時代發展步伐，學生多樣化學習需求也能得到有效滿足。

2.2 ?學習環境發生巨大變化

大數據時代背景下，學生開展計算機專業學習，除了課堂以外，還能夠充分利用網絡在線學習，使學習徹底突破了時間空間的限制，學生學習主動性也會進一步增強，并實現學生專業能力和教學質量共同提升。

2.3 ?教學方式優化創新

現代教育事業不斷發展，對計算機專業教學也提出了嶄新要求，除了要凸顯學生學習主體地位，還要側重學生實踐能力培養。而大數據時代的到來，為這些教學要求的實現提供了技術支撐，實際教學方式也得到優化改進，使學生更加積極主動地投入到計算機專業學習和實踐能力訓練中，并通過模擬情境、任務驅動、在線評價等方式，讓學生成為真正的課堂主人，進而實現專業知識、能力和素質的提升[3]。

3 ? 大數據時代職業院校計算機專業教學策略研究

3.1 ?明確教學目標

大數據時代對計算機專業人才提出了更高要求，若繼續按照以往人才培養目標開展教學，不僅無法契合時代發展需要，還會對學生就業產生極大影響。因此，要深入到市場當中，了解和分析大數據時代下的計算機專業人才需求，并根據所掌握的市場訊息調整和優化專業教學人才培養目標，使教學目標與市場需求相適應，在更加有針對性地推動課堂教學活動的同時，計算機專業學生也能獲得更好發展。

實踐中，老師可以充分利用網絡，收集大數據時代計算機專業人才方面信息，并根據計算機技術發展現狀及趨勢，確立人才培養目標及實施方案，操作中也要圍繞新時期計算機人才需求，細致剖析和掌握所對應的職業群，讓學生通過職業群明白自己今后的職業發展方向，進而根據職業群對應的知識、能力和素質需求進行針對性學習，最終成長為與職業群相對應的實用型、復合型、創新型專業人才，在順利達成計算機專業教學人才培養目標的基礎上，培養和輸送的計算機專業人才也更加貼合時代發展的需要[4]。

3.2 ?完善課程體系

信息技術不斷發展，使社會對數據分析、數據應用、軟件開發等人才更加渴求，為了培養出更高素質計算機專業人才，就要聯系實際對當前計算機專業課程體系進行完善，特別是要把大數據方面的知識滲透到實際課堂教學中。實踐中可以將專業課程劃分為專業必修、專業選修、實踐訓練3個環節。專業必修環節讓學生學習離散數學、C語言程序設計等重要課程，也為學生后期實踐訓練和專業水平提升奠定良好基礎;通過專業選修，學生可以學習與計算機專業相關的英語、軟件工程、網絡工程等課程知識內容，甚至可以結合學生實際愛好來選擇，以達到扎實學生基礎知識和提高計算機水平的目的;實踐訓練可以培養和發展學生關于計算機的各方面能力，使學生更加貼合用人單位實際要求。

3.3 ?創新教學方式

進入大數據時代以后，各種先進技術也為計算機專業教學改革提供了有力支持，這也與新時期加強教育教學優化創新不謀而合，實際參與教學的老師也會根據學生實際學習需要，運用微課、情景模擬、任務驅動等教學方式，在充分激發學生計算機學習熱情的基礎上，相應提高教學效率和教學質量，并助力課堂教學目標更快更好地達成，學生計算機專業水平也會提升[5]。

實踐中，老師可以細致剖析書本教材，以微課的方式將重要知識點呈現出來，讓學生利用閑暇時間進行在線學習，學習過程遇到的難以解決的問題，可以通過溝通平臺反饋和交流。在課堂上，老師就能夠通過實際情景模擬，幫助學生更好地分析和解決學習所遇到問題。在這一過程中，學生各方面的能力也會得到有效培養。甚至，老師可以圍繞教學目標制定學習任務，讓學生在任務驅動下主動投入學習、合作和操作中，實現教學效率和質量的提升。

3.4 ?增強實踐體驗

新時期職業院校開展計算機專業教學，主要是培養實用型、復合型和創新型計算機人才，而實踐訓練作為專業教學重要構成部分，直接影響到學生計算機專業能力形成和綜合水平提升，需要對其引起高度重視。而以往開展實踐訓練主要是通過基礎知識教授、老師示范操作、學生模仿熟悉等實現，不僅僵硬死板，還與實際工作環境缺乏聯系。但是依托大數據時代下的先進技術，就可以將實踐訓練與真實工作環境有效聯系起來，讓學生在情景模擬和實踐操作中不斷提升計算機專業能力，盡快熟悉崗位內容和職責。甚至學校還可以通過信息網絡技術與企業展開密切合作，企業向學生提供真實實踐訓練模塊，讓學生有更多真實工作場景操作體驗機會，而學校所培養的計算機專業人才也能更加適應企業發展需要，進而取得雙贏效果[6]。

3.5 ?注重學習評價

大數據時代職業院校開展計算機專業教學，先進技術手段運用更加廣泛，進一步提高了專業教學信息化水平，特別是在微課、情景模擬、任務模塊訓練等應用方面，徹底打破了傳統教學存在的時間、空間限制，學生可以根據自身需要隨時隨地通過網絡平臺進行學習，針對遇到的問題也能及時與老師和同學溝通交流，既增強了學生學習主動性，又能夠保障學生學習效果。而老師也能通過后臺及時掌握學生學習和操作情況，為后期制定針對性解決策略提供大力支持，使學生學習變得更具有針對性，并在因材施教中促進每位學生更好地成長。

4 結語

本文是對大數據時代職業院校計算機專業教學策略的研究。大數據時代的到來，對計算機專業人才提出更高要求，并為計算機專業教學創新改革提供技術支撐，在提高專業教學水平的同時，培養計算機人才也會更加貼合市場實際需求。然而想要取得這一效果，就要深刻認識大數據時代對計算機專業教學產生的影響，并通過明確教學目標、完善課程體系、創新教學方法、注重實踐訓練等工作，培養出更多適應社會發展需要的計算機人才，為現代化建設作出貢獻。

[參考文獻]

[1]王思義.大數據背景下高職院校計算機專業教學模式的改革初探[J].電腦迷，2019（1）：166.

[2]張瑋.基于大數據時代下的高職計算機專業教育研究[J].科技風，2017（7）：27-28.

[3]張文飛.大數據時代下中職計算機專業教學分析[J].考試周刊，2018（61）：143-144.

[4]苗金萍.大數據背景下的高職計算機教學創新策略探析[J].現代職業教育，2020（50）：196-197.

[5]李蹊然.大數據趨勢下高職計算機專業的教學優化策略[J].無線互聯科技，2020（14）：129-130.

[6]荊東星.大數據時代下高職院校計算機專業人才培養研究[J].科技資訊，2018（17）：196-197.

（編輯 王永超）