以考核方式為導向“高頻電子線路”教學質量提升策略研究

王守亞

摘 要：“高頻電子線路”是電子信息類專業的重要課程，難度較大，理論性和實踐性強。目前，許多高校在教學和考核方面還是以“教理論、考理論”為主，對學生的實踐能力培養較少，理論與實踐結合還比較欠缺，導致學生的學習效果不太理想。文章針對這一問題，提出結合課程仿真軟件，在平時考核中融入“章節知識點仿真”和期末考核中融入“課程知識點仿真”的考核方式，并以此為導向，注重在教學過程中培養學生的實踐操作能力，讓學生形成一種“理論→實踐→理論→實踐→…”的不斷學習、不斷促進的學習模式。既培養了學生的實踐能力，又提升了學生的理論水平。

關鍵詞：高頻電子線路;教學實踐;考核;導向

0 引言

現代教育觀點認為：以學生的發展為本是教育的核心理念;對學生因材施教，使學生形成自主、合作、探究、快樂的學習模式。教學效果在很大程度上要體現在學生的學習成果上，比如理論知識、創新意識、綜合應用和團隊協作等方面。“以學生為本”教育理念的實現途徑有很多種，其中改革教學方式和評價方式是一個非常重要的途徑。

“高頻電子線路”是電子信息類專業的必修課程，內容豐富，主要包含小信號選頻放大器、高頻功率放大器、正弦波放大器、振幅調制解調、角度調制解調和反饋控制電路等知識點[1]，需要結合仿真軟件進行教學[2-3]，具有很強的理論性和實踐性。課程難度大，是一門比較難教和比較難學的課程，學生考試不合格率較高。提升“高頻電子線路”的教學質量十分重要，既要提高學生理論水平，也要提升學生實踐能力。一些學者對本課程的教學進行了研究[4-5]，取得了一些成果。本文結合教學經驗，對課程的改革提出了一些有助于提升教學效果的方法。

1 教學和考核方式現存問題

考核方式直接影響著教師如何教和學生如何學。分析現有教學和考核方式存在的問題，代之以考核方式為導向，改變學生的學習方式，激發學生的學習興趣;提出新的教學方法和考核方式，尤其重視考核方式的構建，提升學生本課程的理論水平和實踐能力，為進一步的學習打下堅實的基礎。

“高頻電子線路”課程存在以下的教學和考核方式問題。

（1）在教學過程中，沒有建立好師生平等互助的關系。目前的課堂教學，基本上還是“教師一直講，學生一直聽”，很難激發學生的學習興趣，教師和學生在課程學習方面缺乏有效的溝通，學生“是否在聽、是否愿意聽、是否能聽懂、是否在思考”，都是這種課堂教學情況下可能存在的問題。在教與學之間，要找到一個合理的“交流點”，增加師生之間的溝通協作。

（2）在教學過程中，重理論、輕實踐，學生很難有機會通過動手操作提升對本課程的興趣。由于本門課程有較多復雜的公式或電路圖，學生很難理解，感覺較為枯燥，這時結合高頻的一些常用仿真軟件進行教學，在動手仿真的過程中，學生的理論知識會進一步提升，動手能力也能夠得到鍛煉。

（3）平時考核主要是通過考勤、作業和課堂表現等進行。對于考勤，只有極個別同學存在遲到和曠課的現象，考勤結果很接近;對于作業，學生作業答案比較接近，難以區分等次;對于課堂表現，由于班級同學較多，很難記錄每一個同學的每一次課堂表現，最終的課堂表現結果可能存在較大的偏差。考勤結果難有區別，作業和課堂表現很難體現出學生的客觀學習情況。需要新的考核方式融入到平時考核中，這樣才能夠真正督促學生認真對待平時的學習。

（4）期末考核主要采用“一張試卷定成績”的形式，試題類型也比較固定。由于期末考試形式的單一性，存在比較嚴重的考前“猜題、刷題、背題”等問題。學生在考前短期速記學習，沒有去理解，考后很快忘記知識點，有較嚴重的“快學快忘”現象。沒有能夠客觀體現出學生對本門課程的掌握情況，導致部分同學對考試結果不滿意，同時，這種現象也在一定程度上影響到下一屆學生對本課程的學習態度。期末考核的形式需要一定的變革，良好的考試安排會促進學生學習。

2 ?教學和考核方式改革方案

教師的教學能力和學生的學習效果決定了最后的考核結果，考核結果在一定程度上體現了教師與學生之間“教與學”的成果。考核只是一種檢驗師生的方式，但是良好的考核方案會在很大程度上提升教師的教學質量和學生的學習效果。尤其部分學生是根據考核形式選擇自己的學習方法。

分析上述教學和考核中存在的問題，提出以下改革建議。

2.1 ?建立良好的師生平等互助關系

教師應根據教學大綱，在每一次課前給學生出幾個重要的問題，并在課中以提問的形式抽查學生的準備情況，并把抽查結果納入平時考核，師生在課前就對本節課的知識點進行一次“有效的溝通”。以講解振幅調制的基本原理為例，課前讓學生整理一些問題，如：（1）調制解調的概念、過程？ ? ? ? ?（2）振幅調制的概念？（3）振幅調制的分類？（4）振幅調制的表達式？等。形成一種“提問→思考→講解→理解→反饋”的教學過程，讓學生帶著知識點、帶著問題聽課。

2.2 ?融入工程實例，增加學生的學習興趣，提升學生的實踐能力

在教學過程中，融入一些工程實例，增加學生的學習興趣，提升學生的實踐能力。以常見的六管超外差式晶體管收音機電路為例，含有變頻級、中放級、檢波級、低頻放大級、功率放大級等，都是高頻電子線路的知識，教師在講解到某一個知識點時，可以拿收音機工作原理圖的一部分作為實例，學生可以輕易地體會到本課程知識點的實用性，激發學習激情。

2.3 ?改革考核方式

對學生進行考核雖然不是教學的根本目標，但是考核方式卻非常重要，可以在一定程度上“操控”學生的學習方向。由于本課程難度較大，理論性和實踐性較強，從往年的學習情況看，學生的實踐能力進步較小，針對這一問題，對于平時考核，加入實踐操作，對章節知識點仿真，考核方式可以在每一章節增加仿真訓練。在每一章節結束時，給學生分組，以高頻功率放大器這一章節為例，讓不同組學生利用Spice，Multisim，Protel99SE和ADS等軟件對高頻功率放大器進行仿真，并檢查學生的仿真過程。讓學生“真干真學”，形成一種“理論→實踐→理論→實踐→…”這樣的不斷相互作用、不斷升華的學習過程。

對于期末考核，除了常用的試卷考核外，給學生增加一個綜合實踐題，實踐題目幾乎貫穿本課程的所有重要知識點，讓學生帶著一個“大問題”進行總復習，對本課程知識點仿真，訓練學生的實踐和理論能力。例如讓學生設置不同的參數，利用不同的仿真軟件仿真收音機、電視機等電子產品的原理圖，把本課程的知識點再系統復習一遍。

3 結語

高等學校想培養出實踐能力強的人才，就要不斷地進行教學和考核方式的改革與探索。目前，部分高校在教學和考核中沒有突出如何鍛煉學生的實踐能力，幾乎還是“學理論、考理論”的過程。本文以“高頻電子線路”課程為例，通過對教學方法和考核方式的變革，激發學生的學習興趣，提升學生的實踐能力，以改變考核方式為導向，培養學生的實踐能力，提升學生的理論水平。培養的學生能夠更好地符合國家對實踐性人才的要求。

[參考文獻]

[1]胡宴如，耿蘇燕.高頻電子線路（第2版）[M].北京：高等教育出版社，2015.

[2]牛芳琳，于玲.虛擬實驗平臺在電子線路教學的應用[J].遼寧工業大學學報（社會科學版），2014（1）：121-123.

[3]陳艷.Matlab/Simulink軟件在“高頻電子線路”輔助教學中的應用[J].安慶師范大學學報（自然科學版），2018（2）：115-118.

[4]李士軍，宮鶴.“高頻電子線路”教學研究[J].長春理工大學學報，2012（8）：201-202.

[5]廖永忠.《高頻電子線路》課程教學改革探索[J].長江大學學報（自科版），2014（22）：116-118.

（編輯 傅金睿）