教研室也需要文化治研

柳文生

妙語連珠詼諧幽默，慧人慧語沁人心脾……在廈門舉行的綜合素養(yǎng)提升培訓會讓我對學校管理、學校文化建設有了一個全新的認識。作為一名教研員，我深知學校需要文化治校，教研室也需要文化治研。

博覽群書，夯實素養(yǎng)文化。在新時代發(fā)展的洪流中，教研室不能置身事外，而要不斷加強自身修養(yǎng)。從博覽群書到專業(yè)閱讀，教師可以借助寫作整理、記錄、升華自己的所思所想，讓生命充滿更多可能。

基于地域，打造特色文化。安陽市作為八大古都之一，集歷史、自然、人文、紅色文化于一體。作為教研員，要充分挖掘安陽地域文化，鍛造基于歷史、正視現(xiàn)實、面向未來的特色教研文化。同時，教育工作者還要堅持立德樹人，加強師德師風教育，傳播家國文化。

尊重熱愛，提升人本文化。校長是學校發(fā)展的第一責任人，擁有人本文化的學校是教師的幸福家園、學習樂園、成長佳苑。教研工作也是如此。教研員只有和一線教師共同努力、互相尊重，才能真正推動教研工作高質量發(fā)展。

反思寫作，營造學習文化。著名學者余秋雨曾言：“一個不被挖掘、不被表述的靈魂是深刻不了、開闊不了的。”因此，教研員必須堅持反思寫作，秉持終身學習理念，將日常開展的具有特色的教研活動用文字記錄下來，不斷升華自己的教研思想，走專家、學者型教研員之路。網絡是新時代教育生活不可或缺的一部分。教研室要科學利用、重視網絡文化，文峰區(qū)中小學教師信息技術2.0培訓就是其最好的注解與說明。

“一訓三風”，升華精神文化。文化是一所學校發(fā)展的精神與靈魂。一所學校應洋溢著文化的氣息，彌漫著教育的活力，彰顯著進取的生機，自信、自強、唯德、唯能的精神力量無處不在，豐富、豐美、豐實的學校課程讓人目不暇接。教研室工作也必須擁有自己的“一訓三風”，并在實踐中逐步升華自己的精神文化。

豐美豐實，豐富課程文化。新時代的課程建設最能顯示出學校發(fā)展的厚重。從文化到課程，從隱形文化到顯性課程，新時代的不少學校走出了一條可持續(xù)發(fā)展之路。安陽市文峰區(qū)也有很多學校走上了這條陽光之路，如東門小學、一實小等都有自己的特色文化課程，教研室也開發(fā)了“百草園”等地方課程，獲得河南省優(yōu)秀成果獎。

教學相長，發(fā)展師生文化。學生離開學校時，帶走的應該是無窮的想象力、縝密的思維力和強烈的求知力，教研也是如此。教研員要和一線教師共同成長，鍛造張弛有度的課堂時空，設計嚴謹厚實的教研思路，進行腳踏實地的課題研究，把握細致入微的精準評價等。

著眼未來，追夢未來文化。教育是面向未來的光輝事業(yè)，我們既要腳踏實地，還要仰望星空。基礎教育要高質量發(fā)展，必須從未來社會的人才培養(yǎng)入手，明確未來人才所具備的能力，即創(chuàng)新能力、批判性思維、溝通交流、團隊合作。教研員必須能夠跳出教育看教育，站在高處看教育，擁有未來教師的核心素養(yǎng)。

（責編 侯心雨）