初中語文閱讀教學(xué)有效性探究

李衛(wèi)濤

摘要：閱讀一直是學(xué)生的一項艱巨任務(wù)。目前，初中生生閱讀語文文章的興趣普遍不高，學(xué)習(xí)積極性下降，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀效果不明顯。這就要求教師不斷結(jié)合時代的進步，獲得新的、有效的教學(xué)形式，優(yōu)化閱讀教學(xué)。因此，作為初中語文教師，應(yīng)該不斷尋求有效的教學(xué)手段，開發(fā)有效的閱讀教學(xué)方法，創(chuàng)造良好的語文教學(xué)環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生閱讀課文，提高閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);有效策略

前言

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。有效的閱讀可以磨練學(xué)生的情感和理解，可以使學(xué)生在壯麗的文章中獲得豐富的知識，學(xué)會在生活中對文章的深刻理解，在情感上觸動心靈。現(xiàn)在的課堂上教師更注重理論教學(xué)，忽視學(xué)生情感思維、語文知識和綜合能力的培養(yǎng)，特別是在語文閱讀教學(xué)方面，教師過于注重技能訓(xùn)練，沒有充分利用學(xué)生開闊的眼界和豐富的知識。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)更新教育觀念，在教學(xué)過程中，運用多種語文教學(xué)形式優(yōu)化閱讀課堂，引導(dǎo)學(xué)生更深刻地理解文章的意義和情感，并根據(jù)閱讀主題適當擴展知識，通過一系列培訓(xùn)活動達到閱讀效果最佳化。

1結(jié)合閱讀主題，利用多媒體進行趣味教學(xué)

為了配合新課程改革的進一步實施，對學(xué)生的閱讀提出了更嚴格的要求，語文教師需要結(jié)合教學(xué)的實際應(yīng)用，在深入理解閱讀主題的基礎(chǔ)上使學(xué)生理解相關(guān)主題，它有助于提高學(xué)生對教科書文章的理解，豐富學(xué)生的閱讀儲備。在教學(xué)過程中，教師可以有效地結(jié)合多媒體開展小組閱讀，結(jié)合各種信息技術(shù)呈現(xiàn)形式和原創(chuàng)豐富的內(nèi)容進行拓展，吸引學(xué)生興趣、提高學(xué)生智力儲備、有效豐富受眾。因為學(xué)習(xí)方式單一，學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，將傳統(tǒng)的學(xué)生閱讀形式擴展到信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效避免問題。首先，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的整體優(yōu)勢，學(xué)生可以快速收集相關(guān)閱讀材料并有效學(xué)習(xí)。例如，在閱讀老舍《濟南的冬天》作品時，學(xué)生可以使用互聯(lián)網(wǎng)收集和閱讀他們的作品，例如《老舍散文集》《我這一輩子》，有效提高閱讀效率。其次，現(xiàn)代信息技術(shù)中的電子書傳播是幫助學(xué)生課后閱讀的有效途徑。有聲讀物等新形式的有聲讀物可以讓學(xué)生更好的保護視力，拓展學(xué)習(xí)時間和場景。值得注意的是，學(xué)生閱讀音像是視聽的，不同于知識的視覺感知，學(xué)生不應(yīng)完全以音頻的形式閱讀教學(xué)內(nèi)容。這種片面的輸入不利于學(xué)生的深入理解和學(xué)習(xí)。因此，在實施旨在增加學(xué)生閱讀機會的課程時，為了確保其科學(xué)性和有效性，教師必須特別注意不同的整合方式和方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

2立足教材內(nèi)容，強化深入閱讀

如何"百讀不厭，見仁見智"，閱讀和學(xué)習(xí)需要教師教育學(xué)生深入研究其內(nèi)容、情感等。在過去，在閱讀教學(xué)領(lǐng)域，教師大多是教授技能。學(xué)生在閱讀過程中過于依賴閱讀技巧，對文章主題和情感的理解過于膚淺，學(xué)生很難提高自己的感受，失去了學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)在認真學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，關(guān)注文章的思想內(nèi)容。在初中語文教學(xué)實踐中，教師可以逐步從掌握優(yōu)美的詞組轉(zhuǎn)變?yōu)閷ξ恼碌墓餐斫猓⑼ㄟ^段落培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。例如，在學(xué)習(xí)"偉大的悲劇"課堂中，教師可以逐步營造問題產(chǎn)生的環(huán)境，通過層次性、開放性和教育性問題對學(xué)生進行深入研究，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)散思維，教師可以將從簡單問題到復(fù)雜和不斷增加的問題的困難結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的實質(zhì)，如教師的建議"熟讀文章，找出你最新歡的人物描寫并說明原因？為什么作者說第一個到達的人會擁有一切而第二個達到的人什么也不是？，到"為什么說這個悲劇是偉大的？如果斯科特探險隊第一個到達南極他們會有怎樣的表現(xiàn)和交流"等等，幫助學(xué)生逐步學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，在閱讀教學(xué)過程中，教師采用漸進式教學(xué)形式完成閱讀任務(wù)，使學(xué)生逐步深入思考和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識和能力。

3借助讀寫結(jié)合，完善總結(jié)整理

寫作和閱讀是緊密相連的。閱讀構(gòu)成了寫作基礎(chǔ)的積淀，它可以通過自我推理促進學(xué)生知識的整合和吸收，因此，在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意閱讀與寫作的結(jié)合，通過適當?shù)膶懽魇侄蔚恼希瑑?yōu)化學(xué)生的閱讀效果。教師經(jīng)常切斷閱讀和寫作之間的聯(lián)系。簡單的閱讀方法會使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績難以驗證，這使得他們忽視了閱讀后的整合和學(xué)習(xí)。因此，在閱讀和寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意教學(xué)生使用寫作手段，在文章中積累美麗的文字，科學(xué)地將讀寫結(jié)合起來，不僅可以幫助學(xué)生加強單詞記憶和技能，而且可以促進學(xué)生自主寫作的冷靜總結(jié)和提高，拓展學(xué)生獨立思考和應(yīng)用的空間，在閱讀整合和思想概括階段培養(yǎng)學(xué)生，提高讀寫質(zhì)量。如在"偉大的悲劇"閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生讀寫的教師可以拓展學(xué)習(xí)空間，以段落和小作文的形式進行練習(xí)和表達，提高學(xué)生對文章的理解，掌握知識庫，教師可以組織學(xué)生結(jié)合文中探險遇到的困難，展開簡短的想象進行文章續(xù)寫比如：科特探險隊作為第一個到達南極的隊伍他們會發(fā)生什么？幫助學(xué)生理解他們身上體現(xiàn)出的不懈探索未知領(lǐng)域、勇于為事業(yè)獻身、與死神的抗爭的英雄的精神。讀和寫是相輔相成的。教師通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生對書面材料進行簡要的整理，不僅可以促進學(xué)生的理解，而且可以積累和積累知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

4多元化閱讀，豐富學(xué)生認知范圍

閱讀教學(xué)不應(yīng)局限于文本或材料的內(nèi)容，基礎(chǔ)教育教學(xué)的不足之處是教師必須特別關(guān)注的問題，全面覆蓋學(xué)生的閱讀是幫助學(xué)生豐富閱讀內(nèi)容的有效途徑。在以往的閱讀教學(xué)中，學(xué)生獲得有效課外閱讀材料的機會較少，他們的大部分工作都集中在閱讀文本上;其他學(xué)生在進行課外閱讀時只對一些玄幻、武打、宮斗等小說感興趣，這不僅占用了學(xué)生的時間，在他們的學(xué)習(xí)上并沒有得到更大的幫助。為了教學(xué)生閱讀有用的課外書籍，教師可以在很多方面進行指導(dǎo)。首先，教師可以為學(xué)生提供適合他們閱讀的課外文學(xué)作品。在提交閱讀材料的過程中，教師不僅應(yīng)根據(jù)學(xué)生的入學(xué)年齡提供建議，還應(yīng)針對不同的內(nèi)容提供建議，例如學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和理解能力，以提供更有針對性和更有效的課外閱讀內(nèi)容，教師可以通過收集相關(guān)的閱讀材料來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，最有效的方法是通過課文收集作者的其他文學(xué)作品，例如，在學(xué)習(xí)了《濟南的冬天》之后，學(xué)生可以針對老舍的《駱駝祥子》《貓城記》《四世同堂》等文學(xué)作品進行閱讀，擴大閱讀范圍，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)分享文學(xué)作品，相互借閱，這樣不僅可以營造教學(xué)氣氛，同時也降低了學(xué)生的閱讀成本，達到了良好的閱讀教學(xué)效果。例如，語文教師可以在教室里設(shè)立一個"閱讀角"，讓學(xué)生把自己讀過的經(jīng)典書籍放在其中，方便學(xué)生交流。閱讀角的書籍可以每周或每月頻繁更換，因此，教師必須采取不同的方法為學(xué)生提供多樣化的閱讀內(nèi)容，以擴大學(xué)生的認知覆蓋面，提高讀寫教學(xué)的效果。

5結(jié)束語

綜上所述，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重優(yōu)化閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀技能，為學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)和有效的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識和協(xié)調(diào)能力，教師可以創(chuàng)造性地結(jié)合不同的教學(xué)形式，營造和諧的閱讀和學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性進行思考和學(xué)習(xí)，有效提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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