淺論幼小銜接過程中家園共育的途徑和方法

高永慧

摘要：幼小銜接教育是非常重要的，為小學做好了鋪墊，在幼小銜接視角下的家園共育模式越來越受到關注。在幼小銜接教育階段，可以從課程活動模式、家園形成合作和教育資源整合三方面嘗試性地探索家園共育模式，旨在幼小銜接教育階段形成幼兒園、家庭和學校教育合力效應，向幼兒提供高質量的幼小銜接教育，建構家園共育模式，為幼兒進入小學開展學習與生活提供支持。

關鍵詞：幼小銜接;家園共育;途徑;方法

引言

幼兒年紀小他們的意識是懵懂的，需要老師們來教導他們學習和認知，只有先讓幼兒走好第一步，這樣才能樹立起他們正確的價值觀和意識。同時，對于現在的幼兒教育來說，國家是比較重視的，所以在對幼兒教育的過程中，也需要通過家長和學校兩方面的溝通來對孩子進行教導。剛剛步入幼兒園的幼兒們，對于這個陌生的環境是恐懼的，只單單靠老師的能力來讓幼兒進行學習是很困難的，所以也需要家長的努力，讓幼兒喜歡上這個校園的環境，喜歡上上課。同時在幼兒進入幼兒園的初期，會出現各種各樣的問題，校方必須保證幼兒們的身體健康以及安全問題，要想做好幼小銜接，那么需要做好幼兒在幼兒園期間的工作。

1家園共育對幼小銜接教育的促進意義

1.1實現幼小銜接的順利過渡

眾所周知，家庭教育理念直接對后代孩子的教育產生了直接、深遠、潛移默化的影響，因此如果我們想要更好地從根本上培養孩子們在幼兒成長過程中養成良好的學習和生活品行，為今后的小學階段教育工作奠定基礎，就必然需要從幼兒園開始，建立家長與幼兒園有效的交流與溝通，全面認知幼兒在家在幼兒園的表現情況，根據幼兒的表現針對性地培養幼兒，培養幼兒獨立參與生活的意識和自理能力，讓幼兒更加順利地適應小學生活。

1.2助力幼兒生活習性的養成

在幼小銜接的過渡階段，幼兒園可以結合小學的學習生活，有針對性地采取措施，讓孩子們創造性地參加模擬小學課堂教育的時間和學習方式。在此基礎上，家長們恰當地在孩子的家庭生活中做一些有效的活動安排和時間調整，共同為孩子們創設良好的過渡性環境，能夠促使他們更好地成長。

2幼小銜接過程中家園共育的途徑和方法

2.1構建家園溝通機制，提高家園間信任感

幼兒年齡小、語言表達能力有限，將老師教授的內容不完整地傳達給家長，家長很容易對教師的教育工作產生片面認識，認為孩子在幼兒園沒有學習到有用的內容，導致家長對教師和幼兒園產生不良影響，影響家園間的信任感。因此，幼兒園要積極構建家園溝通機制，增進家園間的溝通和信任。例如教師可以每天為幼兒布置一個小任務，引導幼兒回家可以將今日學習的知識講給家長，使家長對幼兒園的內容也有一定的了解，并根據幼兒的描述寫出一段簡短的感悟，反饋自己的意見，讓孩子第二天將家長的反饋意見帶到幼兒園。

2.2搭建幼兒園與小學的銜接

幼兒園應搭建與小學的銜接，為幼兒進入小學開展學習與生活提供直接性支持。比如，幼兒園可以通過研學的方式帶領幼兒到小學參觀，看看小學的環境，感受小學的人文，激活幼兒對小學學習與生活的內心需求，為幼兒能自然進入小學開展學習與生活提供支持。在搭建幼兒園與小學銜接方面，幼兒園可以從師資方面進行考慮，實現幼兒園教師和小學教師的交流互動，比如，邀請小學教師來園與幼兒進行互動，送幼兒教師進入小學了解小學對新生的客觀要求。

2.3多元化的家園互動參與

在家園互動的過程中，孩子既是教育資源的得利者，也是教育資源的供給者。要高效實現家園教育的同步、共育、同構，只有通過多樣化的家園互動模式，幼兒園與家庭才能構建協同、交流、統一、互補的關系。在雙向互動中，家長的主觀意識會逐漸被調動、參與意識會提升、教養水平會有所提升，利于實現家園攜手教育孩子的目標。如在重要的節日，幼兒園可以組織與德育相關的親子活動，積極讓家長參與。在活動中，不僅增進孩子與孩子、孩子與家長之間的交流，也讓家長了解孩子在團體中的真實表現和發展狀況，促使家長體驗教師的教育方法和策略，有助于家園的同步教育。又如，靈活運用網絡平臺，促進幼兒園和家長之間的溝通。隨著互聯網的進步，家園共育模式越來越靈活，網絡平臺也成為家長和幼兒園首選的交流媒介。網絡平臺便于教師隨時向家長傳遞孩子的真實情況，助于家長了解孩子的實時狀況，幫助家長和教師的經驗分享和互動，增進彼此的溝通交流，減少不必要的誤會，從而提升家長的信任度，讓老師與家長成為切實的教育同伴，為共同推動家園共育的發展、保證孩子的健康成長奠定穩固的基石。

結語

在幼小銜接階段，教師和家長的任務十分重要，二者是相輔相成的關系，家長要和幼兒園教師加強溝通，配合幼兒園教師的工作，引導幼兒學習，減輕幼兒進入小學階段學習的壓力，讓幼兒以一種輕松的心態開展一段新的旅程。

參考文獻：

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