淺談初中地理培養學生識圖能力策略

劉小雨

摘要：隨著現代教育改革的不斷深入，學校越來越重視對學生綜合素質的培養，傳統的教育模式已逐漸式微，不再只注重應試教育。地理知識是初中地理教學的重要內容，它與人們的生活息息相關，而地圖又是學習地理的前提和基礎，是學生學習地理的必要條件和基本條件。為此，教師應改進傳統的教學模式，重視對新教法的改進與探索，有計劃、有目的地開展相關教學專題培訓，培養學生的地理識圖能力。通過這種教學，提高學生的自主學習、觀察和探究能力，從而實現學校的教學目標。本文筆者就初中地理教育中如何培養學生識圖能力的方法作一一闡述，為大家提供一些參考。

關鍵詞：初中地理;識圖能力;策略

前言

初中地理知識的教學內容十分豐富，包括綜合的地理分布、人類活動、植被和水文資料、氣候和全球地理等。當教授這類內容時，沒有地圖的幫助是不行的。教師要充分理解教學內容，最大限度地利用地圖，在地理教育中加強學生識圖意識。把教學和地圖信息結合起來，把地圖信息和地理實際結合起來，使學生對地理知識有一個全面的了解。此外，還要指導學生掌握地圖技巧，指導學生運用地圖去分析解決問題，教師還可以指導學生學會自己繪制地圖，掌握地圖繪制基本技能，對今后的識圖能力培養將大有幫助。地理教學中地圖的認識和理解是很重要的，在地理教學中，教師要注重和探索最有意義識圖能力培養的教學方法。

1論初中地理識圖能力培養出現的問題

1.1教學過程中對學生興趣的激發不夠

經過調查，多數初中地理教師認識到地理知識的學習在生活中起著很大的作用，同時也意識到教師要結合學生的實際情況進行地理教學。而在實際教學中，教師往往不能有效地結合學生的實際情況，不能有效地利用地理知識解決現實問題，因此學生的識圖能力不能解決具體問題，需要教師的進一步指導。

1.2試圖教學方面的教學技巧不夠

目前初中地理教學中，教師和學生都意識到提高地理識圖能力的重要性。但是，教師在實際教學中缺乏一定的教學技能，不利于學生學習地理識圖能力的提高。如教師在講解具體的地理知識時，只向學生灌輸地理理論知識，而忽視教學技巧的運用，沒有很好的培養學生的識圖能力，那么學生之后的地理學科學習將會有一定困難。

1.3對地圖的空間理解能力不夠

針對學生的詳細調查顯示，大多數學生認為理解地理概況圖是最困難的，有些學生說只要和地圖理解有關系的問題，他們就想逃避，不愿面對。這主要是由于學生缺乏對地理地圖的空間理解，導致對地圖認識能力下降以及對某一具體地理地圖認識不足。

2怎樣培養初中地理識圖能力

2.1開展地圖教學，引導學生進行正確識圖

地理學科的識圖能力主要是指學生能夠根據當前的圖像判斷想要表達的信息，并通過正確的理解轉化為可接受的知識。一般使用地圖識別技能時，學生主要需要能夠進入當前地圖，從中提取各種信息，最后綜合分析過程。在初中地理教學中，毋庸置疑，學生對地圖的識別和理解非常重要。在日常教學中，教師若能全面提高學生對地圖的理解，必將對今后的教學有很大幫助。這些都要求初中地理教師在日常教學過程中充分利用課文與圖文的結合。該方法能幫助學生簡化冗長、重復性的信息，并以地圖的形式呈現難題。對于地圖識別技術的訓練，學生需要清楚地理解各種地圖，如分布圖、景觀圖等。教師應指導學生明確有關地圖的使用方法，明確相關地圖信息。

2.2激發學生的識圖能力意識

地理教學中，地圖是直觀、形象、全面的知識結構，鮮明的色彩對比和豐富的內容，能激發學生的興趣。然而，在實際教學中，學生對地圖的興趣僅僅停留在表面，沒有認真了解地圖的內容和意義，缺乏對地圖識別的習慣和意識。對于上述現象，教師要善于利用學生的情感和興趣，在地圖識別教學中滲透相關文本和內容。比如，把地理分布、成因、規律等地理知識融入地圖中，實施圖文結合，激發學生對地圖的認知興趣與意識，從而提高地理學習的興趣。比如，老師在講授“34個省級行政區”時，有些內容有著密切的聯系但他們又分屬不同的單元，這就需要老師去進行分析，將內容在學生能更好理解的基礎上進行優化和調整，將相關文字與地圖相結合，在介紹地圖時指出內容，指導學生認識和理解地圖。為深化學生的學習印象，教師還可以開發拼圖游戲，引導學生自主拼畫，激發學生認圖的意識和目的，促進學生識圖能力的形成。

2.3立體教具與平面圖結合教學

地理教師在初中地理課堂上，經常會面臨讓學生充分認識三維地形的教學目標。對初中生來說，要想像出立體地圖，要有很高的想象能力，理解起來很困難。這時教師可采用立體教具與平面圖相結合的方式進行教學，先用三維教具進行講解，待學生了解后，引導學生在平面圖上識別地形。該方法不僅適用于地形地貌的教學，而且對其它地理知識的教學也有重要影響。如在講授地球、地與月、山川河流的關系時，可將立體教具材料與平面圖相結合。立體教材可以幫助學生理解平面圖，也可以激發學生的想象力。如“地形與地勢”教學中，由于我國地形復雜，平面圖教學方法難以使學生產生共鳴和理解，這樣教師就可以利用一些立體小道具，讓學生盡快了解中國的地形和地質結構。由立體小道具回歸平面，學生對圖紙的識別將變得相對簡單。以后遇到相同問題時，還會回憶起立體地圖教學，產生空間想象，幫助學生快速理解圖片。

2.4指導學生畫簡單地圖

地圖識別能力的培養，不僅依賴于對地圖的識別與記憶，還取決于對地圖意義的全面了解，能否靈活運用地圖知識。繪圖時可選用各種類型的地圖，盡可能地掌握各種類型的地圖的特征，是一種較快繪制地圖的方法。如“中國氣候”的教學中，教師可給學生一張簡單的中國地圖，要求學生在地圖上畫出我國氣候的分布范圍。了解氣候分布圖能加深記憶，完成這種類型的地圖后，學生在再遇到類似的地圖時，可以立即認出。

2.5信息技術的利用

初中生地理學習中，地圖難以確定的情況經常發生。在過去的傳統地理教學方式的影響下，教師教學方式單一乏味，課堂氛圍相對枯燥，這種教學方法效率較低。近幾年信息技術的興起，多媒體逐漸進入課堂。通過使用多媒體技術來輔助教學，使學生更直觀地識別圖畫。它還便于教師教學，可有效突出重點和難點，使初中地理教學更加高效，能夠讓學生真正了解教學內容中的重點地圖，對地圖以及地理知識會有更深刻的認識和理解。舉例來說，在教授“中國人口”的時候，你可以用多媒體技術展示中國人口的增長情況，用各種圖表展示中國人口的變化，通過鼠標操作，讓學生快速掌握重點和難點。此外，還可以通過多媒體設備或更多的現代化技術手段展現教學，讓同學們對每個國家和省份的地理位置和形狀都能有一個充分的認識和理解，也能對學生地理識圖能力進行有效培養。

結語

總之，為提高學生的地理學習能力，教師應著重培養學生的地理識圖能力。要從實際出發，有計劃、有針對性地引導學生學會學習、善于學習。發展學生的地理識圖能力，不僅可以提高學習地理的能力，而且可以幫助學生在實際生活中更好的運用知識解決問題。

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