基于立德樹人的小學班主任德育教育研究

馬驍慧

摘要：小學階段的教育特色非常明顯，由于小學生此時的德育教育相對比較全面，教師給學生傳授的知識、道理和德育教育的聯系性非常明顯，而且學生對教師的教育是非常信服的，比較容易接受教師的教導。文章致力于探究班主任的日常管理中有哪些內容與德育教育息息相關，并分析和總結更多好的德育教育方法，給學生提供更好的生態育人、立德樹人教育機會，為同行提供更多的建設性建議。

關鍵詞：立德樹人;小學階段;班主任

小學階段的教育是比較全面的，要求學生能夠達到德、智、體、美、勞的全面發展效果。

一、小學班主任德育教育發展現狀

（一）班主任工作事務繁忙，德育教育時間不足

小學班主任，由于每天的工作內容很多，作為班級的主要管理人，需要給學生提供生活類保障和學習類保障，能夠給德育教育保留的時間不是很多，班主任每天的教育責任非常重大，導致德育教育的細節教育常常會出現不足的情況。如果強行擠出時間進行德育教育，不僅會給班主任教師的日常工作帶來-定的負擔，且也會因為過多占了學生的其他學習時間而讓學生叫苦不迭。教師平時的教學任務和班級管理任務過于繁重，導致學生對于德育教育的關注不足，也沒有更多時間刻意搜集德育教育的素材，導致德育教育的內容不足。班主任總是希望能夠借助更多可以和學習同步德育教育的活動，取得一舉多得的良好效果。

（二）對德育教育工作的重視程度不足.

雖然每個教師對德育的重要性均沒有異議，但是在實際教學中，部分教師仍舊不能意識到德育教育是一個專門的話題。部分教師認為，只要在平時的教學中給更多的德育滲透，就能夠在講講道理"的同時，收獲很好的教學效果。但是，由于對小學生的德育約束和管理并沒有成為教師的工作重心，導致教師不能給學生更多的德育教育應對準備，德育教育只靠教師時不時地灌輸是不夠的。通過上級教育部門對教師德育教育的檢查情況反饋，部分班主任教師都缺乏對學生的主動德育教育意識，不能很好地加強對德育教育工作的準備工作。事實證明，部分教師、甚至班主任教師在德育教育的工作方案方面研究不多其對于德育教育工作的組織和協調性不夠，導致部分班級、學校的德育教育工作存在著很大的欠缺，部分教師對德育工作的認知能力還是比較膚淺的。教師沒有對德育教育工作的主動性和積極性，沒有對德育教育的課題進行系統性的研究，分析不足，所以在組織德育教育的過程中，仍舊有很多工作要做。

二、從班主任角度抓好立德樹人與德育教育

（一）班主任努力提高德育教育素養

班主任是學校立德樹人教育的中堅力量。班主任的工作復雜而且很具體，常常需要付出大量的時間。班主任的工作需要身體力行，從中國的教育實踐角度出發，實踐學校的和諧發展，促進學生的健康成長。提升班主任的德育教育素養，使其從學生德育發展和健康成長的角度出發，不計較個人得失，積極主動地開展日常教學中的德育教育工作，才能促使學生的德育水平不斷提升。在青少年的教育教學之中培養學生的世界觀、人生觀和價值觀念，使其胸懷大志，報效祖國，傳承紅色文化，服務人民群眾，做社會主義合格的建設者和接班人。教師應注重個人的人文素養，以身作則，選賢與能，能與班干部互相配合，充實個人的人文知識，使其與學生相處的過程中本著寬容、激勵、善待他人的宗旨，以豐富的文學素養和哲學知識影響學生，讓學生成為生命至上、德育為先、為國家和民族負責的思想意識，這才是教師履行好立德樹人根本使命的教育表現。德育教育同樣需要一定的技巧，班主任的教育工作應從抓好學生的德育教育工作開始，努力提高德育教育的素質，讓德育教育課堂變得更加具有特色性。為了培養社會主義新人，教師一定要切實加強德育，努力承擔班級管理中德育教育的職責，以人為本，著力培養身心健康和全面發展的學生，使學生成為祖國未來的建設之才，成為國家的棟梁，從班主任的日常工作開始，時刻關注德育教育，關注學生品德的成長。勇擔教育使命，弘揚偉大的民族精神，以黨史教育和紅色文化教育，作為現代德育教育的載體，做好班主任的日常管理工作，抓好學生的德育教育工作，使新時期的德育教育在學生全面成長的同時，變得更加順利、更加有效果，促進學生的健康和全面成長，打造學生健康的心理狀態。

（二）抓好班主任的班級管理和德育教育融合工作

抓好班主任的班級管理，需要班主任們的付出和勞動，雖然班級管理工作千頭萬緒，但是在管理的過程中也有很多歡樂。家長們最關注的是學生的學習成績，而教師卻要在班級建設和管理的同時提升學生的創新能力、綜合素質、德育水平，積極營造良好的班級輿論氛圍，既要讓家長滿意，又要讓社會認可，使得整個班級呈現出井然有序、生機勃勃的發展態勢。在班級管理中加強學生德育工作的滲透性，調動每一位學生參與班級管理的積極性，使學生團結協作、明辦是非、崇尚真理，在真善美的氛圍中與教師密切配合。每位教師都應堅持以德為先，本著教書育人、率先垂范的宗旨，做學生的榜樣。教師應為人師表，堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，杜絕不正當的社會習氣，在各班級的范圍內，以自己的人格魅力和學識魅力教育并影響學生。在做到桃李滿天下的同時，抓好品德教育，利用每一次與學生接觸的機會影響學生，做一名稱職的班主任，稱職的好老師。教師還應開展豐富多彩的社會實踐活動，將德育教育與知識教育主題班會、社團活動、品格實踐、課外拓展等相結合，讓每--次活動中都有德育教育的影子，切實擔負起德育教育工作的重任。教師應為學生營建愛國主義的教育氛圍，并使其從小就具備偉大的民族精神和革命意志，樹立正確的思想觀念和理想信念，規范其言行舉止，成就新時代的“四有”新人。配合班主任的日常管理工作，使德育教育真抓實干，抓好思想品德教育，利用班主任和學生接觸較多的優勢，更好地推進現代德育教育的發展。

結語

綜上所述，班主任教師管理工作可謂“日理萬機”，每天的工作內容非常瑣碎，教師在引領中國教育走出校園，參與社會實踐活動的過程中，應站在新時代的起點，以無私奉獻對待學生，并要求學生將這種奉獻精神回饋給社會。以全面正確的發展理念陶冶人的情操，以新時代的教師理念譜寫無愧于德育教育的輝煌篇章。每一位教師都信奉無私奉獻，言傳身教的教育精神，以師長的靈魂塑造學生，贏得學生的愛戴，并堅持立德樹人，做學生心中的好老師，以自己的品德影響學生的一生。

參考文獻：

[1]劉錦萍.小學班主任教學管理中如何加強德育工作[J].新課程，2021（30）：224.