淺談舞蹈課在小學中的美育作用

鄧雨

摘要：舞蹈是兒童非常喜歡的活動之一，也是小學素質(zhì)教育的主要組成部分之一，通過開展舞蹈活動，積極發(fā)揮舞蹈的美育功能，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感和節(jié)奏感，提高學生的身體素質(zhì)，極大地提高了學生的美育效果，教師應(yīng)探索如何優(yōu)化小學舞蹈教學質(zhì)量，為學生提供更好的舞蹈和美育課程，從小學舞蹈教材的選擇、舞蹈教學方法的確定等方面探討了基于舞蹈美育作用下的小學舞蹈教學的策略。

關(guān)鍵詞：小學舞蹈課;小學美育;作用

前言：隨著新課程改革的深入實施，教育領(lǐng)域的活動日益活躍，引發(fā)了諸多領(lǐng)域的改革。小學不僅是學生成長發(fā)展的重要階段，也是學生美育的重要階段，將小學舞蹈課作為小學生美育的主要場所，并能有效應(yīng)用于小學框架內(nèi)和舞蹈相關(guān)學科，因此，基于舞蹈功能發(fā)展的小學舞蹈教學策略的分析與研究具有重要意義。小學舞蹈老師應(yīng)該實施人才培養(yǎng)課程，加強學生的綜合文化基礎(chǔ)和道德素質(zhì)，培養(yǎng)學生"觀察、模仿、即興、互動、創(chuàng)造新"的全面融合能力，保持課堂創(chuàng)新特色，有效開啟舞蹈發(fā)展新階段，實現(xiàn)向素質(zhì)發(fā)展方向深入發(fā)展。

1小學舞蹈課教學的開展目的與意義

舞蹈是一門綜合性、精神性的藝術(shù)，通過組織和藝術(shù)加工反映人的情感和社會生活，有效的小學舞蹈教學可以提高學生的情感表達能力和創(chuàng)新能力，促進學生身心健康的發(fā)展。舞蹈教學的重要內(nèi)容是喚起學生的自我表達意識和舞蹈學習興趣。新課程要求教師從創(chuàng)新教育的角度關(guān)注學生，優(yōu)化內(nèi)容、過程和評價環(huán)節(jié)，教會學生運用與他人的身體互動、環(huán)境、觀察、記憶等綜合素質(zhì)，理解和應(yīng)用。

1.1小學舞蹈美育能提升學生的創(chuàng)造力

家長和教師仍然普遍認為，知識教學是提高學生技能的主要手段，進而覺得舞蹈課不重要。其實舞蹈課能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，而相關(guān)研究表明，創(chuàng)造性思維可以讓學生在學習過程中更活躍。在思維過程中個體主要依靠大腦工作，受大腦結(jié)構(gòu)的影響，其各組成部分之間的分工、協(xié)調(diào)和合作活動存在顯著差異，從而保持個體有效分化的能力。舞蹈形象強烈，在學習舞蹈的過程中，學生以右腦為基礎(chǔ)通過視覺感知與聽覺、交流與想象的思維，依托動作系統(tǒng)的整合、完整的三維圖像引發(fā)一些創(chuàng)新的表現(xiàn)。自然左腦也在學生的學習使用中發(fā)展。例如，美育視角下舞蹈課中的"懷舊"課通過再次品讀經(jīng)典，傳達梵高藝術(shù)作品的情感，然后把情感轉(zhuǎn)化成一定的形狀，甚至一個詞、一句話都會通過動作和音樂的節(jié)奏變化，變成肢體語言。從旋律響起的那一刻場景來看，學生的身體只屬于他自己，而他生活中所表達的身體是立體語言，每一種都不同于其他的觀念，過程中學生會被自己的一系列動作和變化無意識地打動了。課后，學生們學會用身體非常真誠地對待自己，虔誠地展示自己的力量，并用身體語言表達自己的情感。

1.2小學舞蹈美育能提升學生的想象力

舞蹈不僅是一種美育手段，也是一種人人享有的力量。舞蹈是早期智力發(fā)展的重要形式之一，被稱為舞蹈想象。從藝術(shù)元素的構(gòu)成來看，它還包括空間想象，這是音樂、戲劇、藝術(shù)、書法等表演中所包含的形式和聲音，形式的一種表現(xiàn)是肢體的動態(tài)運動，如音樂（節(jié)奏）、書法（動作）、戲劇（手勢、表情）等;另一種是靜態(tài)的表現(xiàn)，如圖片中的圖像、線條、書法中的字體等。"聲音"是指語言、歌唱、打擊樂等，在各種藝術(shù)中有著不同的滲透。作為一門美育視角下的舞蹈課，從塑造的角度來展示和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力更為重要，為學生提供舞蹈基礎(chǔ)的機會，根據(jù)他們對體育基本要素的理解，拓展創(chuàng)意，建立舞蹈意識，提高學生舞蹈的綜合學習成績。與普通課程不同，舞蹈課程涵蓋面更廣，對提高學生的知識水平有著積極的影響。

2基于舞蹈美育功能開發(fā)的小學舞蹈課教學策略

2.1結(jié)合學生特點選擇教材

首先，由于學生的思維方式是以視覺形象思維為導向的，他們的學習思維能力較弱，在選擇舞蹈教材時，應(yīng)充分考慮學生身心發(fā)展的規(guī)律性。教學內(nèi)容的選擇應(yīng)盡可能多樣化，以激發(fā)學生的學習興趣，給他們參與的機會;其次，舞蹈和音樂緊密地交織在一起。舞蹈課與音樂課的結(jié)合可以使舞蹈課更加簡單有效，因此，在選擇舞蹈教材時，可以結(jié)合教學內(nèi)容選擇相應(yīng)的歌曲，增強舞蹈的情感表達，積極開展活動，使學生在模仿的過程中加強和發(fā)展知識，以便對舞蹈有更清晰的認識;最后，教師應(yīng)根據(jù)教學任務(wù)和學生的學習能力，精心選擇教學內(nèi)容，更新教材，同時可以有效地結(jié)合課外活動，為學校舞蹈的普及打下基礎(chǔ)。

2.2根據(jù)學科特點選擇教學方法

根據(jù)小學的教學模式和教學特點，舞蹈課完全適合音樂與舞蹈的結(jié)合，使課堂形象更加生動，培養(yǎng)思維能力和思維能力。因此，在開始舞蹈課之前，老師可以教學生唱合適的舞曲，引導學生通過一個動作感知節(jié)奏，隨后再開展舞蹈課教學就能夠達到事半功倍的教學效果;發(fā)揮舞蹈的美育功能是培養(yǎng)學生情感表達的最重要的環(huán)節(jié)，而不僅僅是為了讓學生遵循標準、難度大的舞蹈策略。因此，教師必須集中精力進行教學，向?qū)W生灌輸肢體語言的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。例如，在教孩子們跳"雨"時，老師可以提示學生用不同的方式慢慢地表達天氣和以及天氣對他們心情和行為的影響，讓學生呈現(xiàn)一個快樂的環(huán)境在雨中玩耍，表達內(nèi)心的愉悅，使學生的舞蹈更生動，有趣和思考;教師應(yīng)根據(jù)音樂舞蹈的要求分階段教學，首先對學生進行體育基本要求的訓練，然后從協(xié)調(diào)身體各部位的運動開始。在學生掌握了動作的各個部分之后，再進行整個舞蹈的學習過程。

2.3開展舞蹈欣賞課，發(fā)揮美育作用

舞蹈欣賞是發(fā)揮舞蹈美育功能的重要手段。舞蹈欣賞本身就是一種視聽藝術(shù)，在教學過程中，舞蹈教學結(jié)合舞臺藝術(shù)和音樂進行，展示不同類型的舞蹈，讓學生欣賞舞蹈的美，提高學生的審美能力。舞蹈課的欣賞不僅是教學生欣賞舞蹈的形體，更是將舞蹈的形式和風格與一般的舞蹈道具、音樂、燈光等信息聯(lián)系起來教學生欣賞舞蹈與舞蹈音樂的聯(lián)系，或介紹相關(guān)的舞蹈文化，讓學生感受舞蹈的美和精神意義，培養(yǎng)學生認識藝術(shù)、正確評價美的能力。舞蹈課不僅要用眼睛看，還要用耳朵聽，用身體感覺，因此，舞蹈課可以通過視頻舞蹈作品觀察這些特點，然后激發(fā)語言中的舞蹈動作——學生模仿主題活動——訓練學生進行舞蹈即興表演。

2.4開展情境教學，發(fā)揮美育作用

舞蹈美育功能的發(fā)展要求教師提高學生的舞蹈能力。舞蹈課的情境教學能很好地增強學生的情感，為學生審美發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，教師應(yīng)根據(jù)學生的心理特點和生活經(jīng)驗，創(chuàng)造符合時代特點的真實生活環(huán)境;或者為學生創(chuàng)造特定的場景，吸引他們積極參與舞蹈教學，使他們獲得真實的知識和感受。在舞蹈體驗的過程中，教師必須通過一定的手段引導學生用學生的肢體語言進行想象和即興發(fā)揮，使學習舞蹈與現(xiàn)實生活緊密相連。

3結(jié)束語

舞蹈課是實施素質(zhì)教育的有效手段，在小學舞蹈課中，教師應(yīng)從舞蹈美育功能的開發(fā)和內(nèi)容的豐富兩方面進行舞蹈教學，滲透民族舞蹈文化，不斷提高小學生的人文審美能力，除了常規(guī)舞蹈科目外，還應(yīng)注重舞蹈感知和舞蹈編排，以增強學生的知識和情感，使他們在欣賞、理解和創(chuàng)新的過程中培養(yǎng)審美興趣，培養(yǎng)自我價值能力。

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