小學(xué)語文教學(xué)中的拼音教學(xué)分析

黃育科

摘要：要：拼音作為開啟小學(xué)生識字寶庫的一把鑰匙，是日后學(xué)習(xí)漢語文字缺一不可的技能之一，還是義務(wù)教育低段最為重要的知識內(nèi)容。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)該想方設(shè)法讓學(xué)生學(xué)好拼音，根據(jù)學(xué)生的實際情況創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)方案，從而讓學(xué)生更加高效扎實地掌握拼音學(xué)習(xí)內(nèi)容。基于此，文章針對當(dāng)前拼音教學(xué)的潛在問題，提出了具體而細(xì)致的教學(xué)實施策略，以期能夠行之有效地提升學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);拼音教學(xué)

于小學(xué)階段的語文教學(xué)而言，漢語拼音教學(xué)是至關(guān)重要的組成部分之一，同時也能夠為后續(xù)學(xué)生識別漢字、學(xué)會說普通話奠定堅實的基礎(chǔ)。除此之外，漢語拼音的教學(xué)也是引領(lǐng)學(xué)生由低級認(rèn)知向高級認(rèn)知轉(zhuǎn)變的紐帶，對其今后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成同樣重要。本篇論文主要針對小學(xué)階段語文漢語拼音教學(xué)的一些實用方法展開詳細(xì)的論述。

一、小學(xué)語文拼音教學(xué)的重要價值

（一）有利于學(xué)生識字

小學(xué)語文教師首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，并教授拼音注釋的相關(guān)方法，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)各類新知識。換言之，小學(xué)語文拼音教學(xué)是學(xué)生深入學(xué)習(xí)漢語言文字的重要工具。與此同時，拼音教學(xué)是進(jìn)行生字教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。

（二）有利于學(xué)生閱讀

對小學(xué)生而言，學(xué)好拼音是一個需要長期堅持，并在大量的實踐應(yīng)用中加深理解和掌握的過程。只有當(dāng)學(xué)生對于拼音有了一定的認(rèn)識和了解后，才能閱讀一些簡短的注音版課外閱讀書籍，這樣才能真正提升小學(xué)生的閱讀能力。因此，學(xué)生只有在學(xué)會拼音后，才能實現(xiàn)同時提升聽、說、讀、寫相關(guān)能力的目的，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)語文綜合素質(zhì)的提升。

二、當(dāng)前小學(xué)語文拼音教學(xué)存在的問題分析

小學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和一定的理解能力，對于未知新鮮事物容易產(chǎn)生好奇心和探究欲望。為此，在實際的小學(xué)語文教學(xué)中，漢語拼音教學(xué)的諸多潛在問題與教學(xué)對象和內(nèi)容都有著緊密的關(guān)系。

（一）記憶不持久

對于剛邁入小學(xué)的低齡學(xué)生來說，他們雖然具有較快的學(xué)習(xí)速度，然而由于理解能力有限，記憶的知識內(nèi)容往往不持久。譬如，在學(xué)習(xí)拼音的過程中，學(xué)生通常可以快速學(xué)會教師講授的拼音，跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏拼讀，然而實際上，學(xué)生的學(xué)習(xí)很可能只是浮于表面。也就是說，學(xué)生只是跟著教師進(jìn)行拼讀，但在并沒有掌握具體的拼讀方法和寫法，隨著時間的推移，很容易遺忘。

（二）發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)且容易混淆

我國地域遼闊，南方、北方，包括各個省、市都有當(dāng)?shù)氐姆窖浴ＰW(xué)語文拼音教學(xué)是采用普通話的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，然而小學(xué)生生活在不同的方言環(huán)境中，很容易被地方語言的發(fā)音習(xí)慣影響，繼而造成發(fā)音不標(biāo)的問題。另外，還有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的過程中，對于聲母的發(fā)音識別不清晰，容易混淆讀音。一些學(xué)生容易將“b”讀作“p”，或者是將“b”和“d”混淆。在拼讀與書寫的時候都極易出錯。

（三）缺乏持久的學(xué)習(xí)熱情

由于小學(xué)生通常具有較強(qiáng)的好奇心與探索欲，因而他們對于未知的拼音也會快速產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。然而，還是因為他們的這一特點，導(dǎo)致小學(xué)生的注意力集中的時間較為短暫，容易被外界各式各樣的新奇事物轉(zhuǎn)移關(guān)注點。譬如，學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的時候，若是窗外走過一個人，或者是有一只小鳥飛過，都可能導(dǎo)致小學(xué)生的注意力分散。這也加大了小學(xué)語文拼音教學(xué)活動的難度。由此可見，如何有效激發(fā)并使學(xué)生保持學(xué)習(xí)拼音的持久興趣，是小學(xué)語文教師在教學(xué)實踐中應(yīng)該深入探究的問題。

三、小學(xué)語文拼音教學(xué)實踐中的具體解決策略研究

（一）實現(xiàn)漢語拼音教學(xué)與日常實際生活的緊密聯(lián)系

就當(dāng)前的小學(xué)階段漢語拼音教學(xué)的現(xiàn)狀來看，其并不是很樂觀。這是因為漢語拼音的學(xué)習(xí)本來就是一個非常枯燥的重復(fù)記憶過程，缺乏一定的趣味性和邏輯性，再加上學(xué)習(xí)的對象是一些沒有任何知識基礎(chǔ)的小學(xué)生，且小學(xué)生年齡比較小，在課堂上很難集中注意力，導(dǎo)致這項教學(xué)工作開展起來阻礙重重。此時，解決上述問題最好的辦法就是將實際生活的一些案例引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，使教學(xué)過程變得更加有趣、生動。畢竟要想讓學(xué)生快速掌握漢語拼音的規(guī)律和用法，就必須先讓他們意識到漢語拼音并不是專門獨立出來的一門學(xué)科，而是潛藏在我們的實際生活當(dāng)中，是我們每天都用到的一種語言工具。除此之外，教師還可以讓學(xué)生尋找周圍常見的一些物品，讓他們先寫出物品的漢語名稱，之后再用拼音進(jìn)行標(biāo)注，制作成卡片的形式貼到相應(yīng)的物品之上。這樣一方面能夠調(diào)動學(xué)生的活動參與積極性，另一方面還能夠加深其對拼音知識點的印象。引導(dǎo)學(xué)生將拼音貼到一些日常隨處可見的物品上還能夠他們學(xué)生復(fù)習(xí)知識點的頻率，一舉多得。當(dāng)然，除此之外教師也可以找一些帶有拼音的課外讀物供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀。

（二）多角度練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大多數(shù)小學(xué)語文教師很容易會步入這樣一個誤區(qū)，那就是認(rèn)為拼音教學(xué)只是一個引導(dǎo)學(xué)生對拼音知識點進(jìn)行不斷重復(fù)、不斷記憶的過程，并沒有過多的技巧可講。但事實并非如此，如果教師只是一味地讓學(xué)生去通過聽、說、讀、寫的形式，不斷重復(fù)學(xué)習(xí)拼音，可能會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理;再加上教授的對象只是剛上一年級的學(xué)生，他們的心理承受能力本身比較脆弱，這樣的教學(xué)方法一方面會打擊他們的學(xué)習(xí)積極性;另一方面也會給他們帶來巨大的心理壓力，從而喪失對學(xué)習(xí)的興趣。因此，這就要求教師在實際開展語文拼音教學(xué)的過程中，要充分利用該階段學(xué)生的好奇心重、動手能力強(qiáng)的特點，采用多樣化的教學(xué)形式，讓學(xué)生通過玩游戲參與拼音學(xué)習(xí)，加強(qiáng)練習(xí)。比如，教師可以讓學(xué)生通過拼音的形式寫出自己的愛好或自己平時經(jīng)常做的一件事情，然后念給自己的同桌或者其他同學(xué)聽。除此之外，教師還可以開展“拼音接龍”活動并鼓勵全班參與，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能讓學(xué)生在今后面對各科學(xué)習(xí)的過程中變得更加靈活。

（三）通過講故事的形式激發(fā)學(xué)生的求知欲望

低年級學(xué)生的知識和閱歷都不夠豐富，他們平常所能接受的知識輸入形式大多為聽故事，因此這就啟發(fā)了教師在開展拼音課堂教學(xué)的過程中，可以通過引入一些有趣的故事來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們集中注意力，從而達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的和效果，提高學(xué)習(xí)效率。比如說在學(xué)習(xí)翹舌音（zh＼ch＼sh＼r）時，教師可以將這幾個音節(jié)通過創(chuàng)造教學(xué)情境的形式整合成一個短小、有趣且生動的小故事。比如，我們可以編這樣一個故事：在一片茂密的森林里，清晨，紅日（r）當(dāng)空，一只可愛的小猴子，想要出門找自己的朋友去玩游戲。當(dāng)他們正玩得興高采烈的時候，突然有一條蛇（sh）慢慢地靠近他們，看樣子是想要吃（ch）掉他們，還好小猴子反應(yīng)比較靈敏，指（zh）著蛇沖大家喊“趕緊跑”，這才讓自己和他們的小伙伴得以脫離險境。這樣的故事既能夠集中學(xué)生的注意力，而且還能活躍課堂的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。

結(jié)語：總之，就當(dāng)前的小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)而言，還有很多需要改進(jìn)的地方。以上筆者所總結(jié)的相關(guān)方法僅供參考，拼音教學(xué)質(zhì)量的提升仍需要一線教師多根據(jù)實際的教學(xué)反饋對自身的教學(xué)手法進(jìn)行總結(jié)、歸納和完善，從而呈現(xiàn)出更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉霞.淺談小學(xué)漢語拼音趣味教學(xué)策略[J].東西南北，2020（04）.

[2]郭正艷.小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)方法初探[J].讀寫算，2018（24）.