基于高中英語網課的翻轉課堂教學研究

何特輝

摘要：翻轉課堂是近年來備受青睞的一種新型自主學習模式，iPad和智能手機作為一種高科技設備逐漸從人們的生活步入學習，成為一種先進學習工具，基于iPad和智能手機的翻轉課堂教學更是成為廣受追捧的新型教學模式，學生可以利用課余時間通過看視頻、聽講座、看電子書等形式進行自主學習。現對于基于iPad和智能手機的翻轉課堂在高中英語學習中的應用進行探討，總結其對于高中英語的學習及教學的作用。

關鍵詞：iPad和智能手機;翻轉課堂;高中英語

基于網課的翻轉課堂教學模式的優勢就在于教學方式新穎，打破了傳統的教學模式，充分利用了新科技的長處以及社會現階段下人們對于高科技設備的依賴性，以此培養學生的學習興趣，并且充分利用了學生的課余時間，打破了學生學習地點的局限性，學生不再只能從課堂上汲取知識，不論何時何地，都可充分利用iPad和智能手機等高科技設備進行自主學習，使學生在課堂之外也能自主步入課堂。

一、基于iPad和智能手機的翻轉課堂教學模式與高中英語的相關性

我國十分重視英語的學習和教育，而對于面臨高考的高中生來說，對于英語的學習則更加重要，但就現階段而言，英語卻是大多數學生的薄弱學科，據調查，有一半以上的高中生學習英語是為了應對高考，有20%的高中生對英語產生抵制甚至厭惡情緒，而由于時間緊迫，多數老師為了讓學生掌握更多的英語知識不得不采用填鴨式教育，更加引起學生的反感，從而引起惡性循環，因此，高中生對于英語的學習情況不容樂觀。

但近年來，基于iPad和智能手機的翻轉課堂教學模式引起廣泛師生的追捧，這種教學模式打破了傳統的教育觀念及學習模式，以培養學生的學習興趣為出發點，以一種新型的教學及學習模式出現，充分培養了學生的自主學習能力，學生不再處于被動。特別是假期，學生如果能夠充分利用起來，可以大大提高學生學習的效率，以及提高學生的自主學習能力。據調查研究，對于一節45分鐘的課時，大部分學生集中注意力聽講的時間不超過30分鐘，更甚者不超過20分鐘，而大多數學生對于課堂上沒有聽懂的內容，以怕老師批評、不好意思問等理由選擇放棄，因此課堂效率極低。而翻轉課堂模式極好的填補了這個教學漏洞，學生可以通過老師上傳的教學視頻彌補課堂上錯過的知識點，并且借此反復復習，可以通過各種學習平臺與老師進行溝通，解決自己存留的問題。同時，可以借助翻轉課堂模式記單詞，學語法，練口語，通過各種視頻講座、學習平臺來提高自己的英語水平。

二、基于iPad和智能手機的翻轉課堂教學模式在高中英語教學中的實踐

近期由于冠狀病毒在全國流行，學生無法正常開學，慈溪多所高中對學生進行了網絡授課，學生采用ipad 和智能手機大大提高了在家里的學習效率。學校組織班級老師利用手機小程序“班級小管家”，班級群等現代化手段，全面監控學生當天的學習狀況。

1.記單詞眾所周知，詞匯量是學習英語的基礎，高中生起碼要有三千以上的詞匯量，但據相關調查，一半以上的高中生詞匯量只有不足1000個，僅有10%的高中生詞匯量可達3000以上，學生的詞匯掌握不容樂觀。大多數學生對于單詞死記硬背，但由于人們記憶力的局限性，結果產生背了忘，忘了再背，背了又忘的惡性循環，因此詞匯量成為高中生學習英語的硬傷，但翻轉課堂模式充分利用人們記憶力的特性，通過化整為零、合理歸納、視頻講解等多種方法加深學生對詞匯的印象，從而增加學生的詞匯量。柯林頓戴爾高中在全校推廣了翻轉課堂模式后，學生們的成績有了很大的提高，英語成績由以往50%以上的不及格率降為19%，此結果令人驚嘆。

2.學語法相對而言，語法對于單詞來說難度更甚，記單詞只要肯下功夫都會看到成效，但語法則需要學生的理解，很多學生有充足的詞匯量，卻無法寫出一篇好的作文，原因就是不懂語法。翻轉課堂模式通過動畫、PPT等形式采取講解與練習相結合的方法來幫助學生的學習，使學生能夠更好地歸納出語法的相關規律，從而促進對語法的理解。印第安納州的一位英語老師桌伊，他采用翻轉課堂模式通過錄制短片給學生講解語法寫作，在此模式中成功做到了在課堂上與學生“一對一教學”。

3.練口語對于中國學生來說，英語的學習更多的專注于筆尖，對于口語的練習可謂十分忽略，而由于各區域的地理差異，不同的口音也造成了學生的英語口語極不標準，而短暫的課堂時間，老師更加不會把時間放在糾正學生的口語上，因此翻轉課堂模式成為高中生練習英語口語極有利的工具。作為翻轉課堂模式起源的林地公園高中采用動畫及錄制短片的形式糾正學生的英語口語，以標準的英語口語錄制有趣的視頻短片，使學生在不知不覺中練就了標準流利的英語口語。

三、基于iPad的翻轉課堂教學模式的局限性

基于網課的翻轉課堂教學模式最大的局限性對于學生而言，翻轉課堂教學模式的存在也給部分學生上課不聽講，注意力不集中找到借口，學生認為即使錯過課堂內容，也可以通過翻轉課堂教學模式進行彌補，因此降低了課堂學習效率，得不償失。當下之際，我們需要解決網絡課程學習的監管問題。因此，基于iPad的翻轉課堂教學模式還存在極大的發展和改進空間。

四、結語

總而言之，基于iPad和智能手機的翻轉課堂教學模式極大地提高了學生的學習效率，也更好地培養了學生自主學習的意識和能力，從而使高中生達到高效學習的目的，因此此種教學模式也需要更快更好地實踐推廣，從而不斷改進，不斷發展。

參考文獻：

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