采用賦能教學的方式對眼科實習護生進行帶教的效果探究

周雪琴

( 重慶醫科大學附屬第一醫院眼科，重慶 400016)

由于眼科教學的內容具有抽象、專業性強等特點，采用傳統教學的方式對該科實習護生進行帶教很難達到理想的效果[1]。有研究資料顯示，采用賦能教學的方式對實習護生進行帶教的效果很好，可提高其正性情緒，進而可提高教學的效果[2]。為了進一步探討采用賦能教學的方式對眼科實習護生進行帶教的效果，筆者對在重慶醫科大學附屬第一醫院眼科進行實習的90 名實習護生進行了分組研究。

1 資料與方法

1.1 一般資料

擇取2017 年7 月至2018 年3 月期間在重慶醫科大學附屬第一醫院眼科進行實習的90 名實習護生作為研究對象。將這些實習護生隨機平均分為參照組和試驗組。在參照組實習護生中有男10 名，女35 名；其年齡為19 ～21 歲，平均年齡為（20.3±1.2）歲；在試驗組實習護生中，有男9 名，女36 名；其年齡為18 ～21 歲，平均年齡為（19.8±1.3）歲。兩組實習護生的一般資料相比，P ＞0.05，具有可比性。

1.2 方法

采用傳統教學的方式對參照組實習護生進行帶教。具體的帶教方法為：在實習護生入科時由帶教老師制定教學計劃及教學目標。帶教老師向實習護生講解該科的理論知識，然后親自向其示范護理操作。采用賦能教學的方式對試驗組實習護生進行帶教，具體的帶教方法為：1）在實習護生入科時向其介紹科室的環境、制度及工作人員，并向其發放該科常見病的相關資料。帶教老師與實習護生進行溝通與交流，并根據該批實習護生的特點制定教學計劃及教學目標。2）因眼科教學的內容較為復雜難懂，帶教老師可通過展示眼球模型、播放護理操作視頻、手把手教學等方式向實習護生傳授理論知識，并利用碎片化的時間幫助其復習之前的授課內容。對表現好的實習護生進行表揚，并以溫和的態度對實習護生出現的錯誤進行糾正。經常對實習護生進行鼓勵，以提高其學習的熱情。3）讓1 名實習護生負責看護3 名該科患者，并負責對這些患者進行健康宣教。帶教老師隨時對實習護生負責的患者進行疾病相關知識的抽查，并將抽查結果反饋給該實習護生。4）鼓勵實習護生參與臨床應急預案的處理工作，以鍛煉其應急能力及解決問題的能力。5）在開展教學活動前，為實習護生選擇有代表性的病例，并圍繞該病例向實習護生提出問題，讓其利用網絡、書籍及相關資源尋找答案。在進行教學活動時，帶教老師鼓勵實習護生對老師提出的問題進行討論。然后，推薦一名表現突出的實習護生擔任此次教學活動的主講人，讓其對討論的結果進行總結。最后，由帶教老師對此次教學活動進行點評，并對教學計劃進行及時的調整。

1.3 觀察指標

實施帶教后，觀察兩組實習護生正性情緒的總評分。采用正負性情緒量表評估兩組實習護生的正性情緒[3]，此量表的內容包括感興趣的情緒、精神活力高的情緒、勁頭足的情緒、熱情的情緒、自豪的情緒、警覺性高的情緒、備受鼓舞的情緒、意志堅定的情緒、注意力集中的情緒、有活力的情緒等，評分越高表示其該方面的正性情緒越多。

1.4 統計學分析

對本次研究中的數據均采用SPSS 20.0 統計軟件進行處理，計量資料用均數± 標準差（±s）表示，采用t 檢驗，計數資料用百分比（%）表示，采用χ2檢驗。以P ＜0.05表示差異具有統計學意義。

2 結果

實施帶教后，試驗組實習護生正性情緒的總評分高于參照組實習護生，P ＜0.05。詳見表1。

表1 兩組實習護生各項正性情緒的評分（分，±s）

表1 兩組實習護生各項正性情緒的評分（分，±s）

組別 例數 感興趣的情緒精神活力高的情緒勁頭足的情緒熱情的情緒自豪的情緒警覺性高的情緒備受鼓舞的情緒意志堅定的情緒注意力集中的情緒有活力的情緒 總評分試驗組 45 3.89±0.88 3.74±0.61 3.67±0.66 3.72±0.49 3.33±0.3 3.78±0.39 3.96±0.77 3.55±0.41 3.67±0.47 3.91±0.78 37.61±5.37參照組 45 2.85±0.47 2.23±0.61 2.76±0.51 2.91±0.46 2.44±0.4 2.43±0.37 2.99±0.28 3.12±0.32 3.11±0.34 2.67±0.38 27.51±4.14

3 討論

采用傳統教學的方式對眼科實習護生進行帶教時，實習護生主要采用死背硬記的方法記憶該科的理論知識，易導致其產生厭惡感及焦慮等負性情緒，進而使其學習的效率降低。采用賦能教學的方式對實習護生進行帶教時，可讓其積極主動地參與到教學活動中，進而使其體驗到學習的愉悅感、獲取知識的成就感、被尊重及關懷的幸福感等。有研究資料顯示，在對實習護生進行帶教時消除其負性情緒、提高其正性情緒，有助于提高教學的質量[4]。另有研究資料顯示，對實習護生進行帶教時，提高其正性情緒，可促進其評判性思維能力的形成，且可提高其溝通能力。本次研究的結果顯示，實施帶教后，試驗組實習護生正性情緒的總評分高于參照組實習護生，P ＜0.05。需要注意的是，采用賦能教學的方式對實習護生進行帶教需要帶教老師具有較高的教學水平[5]。帶教老師應積極參加與護理及教育相關的學術會議，提高個人素質，并學習先進的教學手段。在對實習護生進行帶教時，帶教老師應對實習護生進行有針對性的引導及鼓勵，做到因材施教，并根據教學的情況及時調整教學計劃，以保證教學的效果。此外，醫院教學管理部門應努力為帶教老師提供外出學習及培訓的機會。

綜上所述，采用賦能教學的方式對眼科實習護生進行帶教可提高其正性情緒。