廣州市部分高校田徑運動開展現狀與對策

文 / 黃鑫

田徑運動發展歷史悠遠，在各類比賽中占據重要地位，競技價值、運動價值較高。高校作為培養人才的重要場所，大學生的身體素質能夠直接影響未來社會人才的素質。田徑運動作為高校常見的體育運動，能夠促進大學生身體素質、運動能力的提升。廣州市各高校均具有田徑運動項目，但是結合運動開展的現狀而言，多具有教學內容單一、教學模式落后等問題。學生田徑運動參與的積極性較差，課堂教學質量受限，也不利于學生綜合素質低提升及終身體育運動意識的培養。文章將以廣州市為例，分析部分高校田徑運動開展的現狀，且提出發展建議。

1 高校田徑運動開展的意義分析

1.1 田徑運動的價值

田徑運動在各類大型體育運動會中均具有較高地位，作為基礎性運動項目，包含跑、跳等自然運動，對人體的呼吸、消化狀態，心血管功能及神經系統功能等均會產生影響[1]。合理的田徑運動能夠增強人體的素質，保持積極的身體狀態。

同時田徑運動中需要團隊合作，對人的集體意識、團隊協作能力的培養也能夠產生重要影響，具有培養優秀品質、陶冶情操的作用[2]。在田徑運動中，逐步形成敢于拼搏、堅持不懈的精神態度。在面對挫折時學會情緒調節的方式，善于應對各類突發情況，在田徑運動中展現體育精神、競技精神。

1.2 高校開展田徑運動的意義

高校作為培養人才的重要場所，不但需要關注學生的文化課程知識掌握情況，還需要關注學生的思想品質、身體素質[3]。高校開展田徑運動，能夠基于高校學生的年齡特點、身體素質等實施針對性運動指導。

高校開展田徑運動具有較高的教學資源優勢，是全面實現素質教育的重要方式，能夠逐步提升學生的體育鍛煉意識、體育運動能力，對學生健康身心狀態與終身體育鍛煉意識的形成均能夠產生重要影響[4]。高校也可以挖掘且培養優秀的田徑運動人才，對我國田徑運動、競技體育事業的發展可提供后備人才支持。

2 廣州市部分高校田徑運動開展的現狀分析

2.1 研究對象

抽取廣州市6所高校共240名學生，分別是廣州大學、廣州醫科大學、華南師范大學、廣東財經大學、華南理工大學及廣東工業大學。其中男生140名，女生100名，學生年齡在19～24歲之間，均齡值（22.05±0.75）歲。

2.2 研究方法

檢索相關文獻資料、書籍報道等，了解當前高校田徑運動的相關研究現狀。以問卷調查的方式，對高校田徑課程設置的情況、師資條件及學生對課程設置的滿意度等進行調查。共發放問卷245份，回收240份，其中有效問卷240份。問卷回收率97.96%，有效問卷率97.96%。應用SPSS軟件統計數據，Excel整理數據報表。

2.3 研究結果

2.3.1 廣州市部分高校田徑課程設置的情況

廣州市6所高校中，其中5所高校將田徑運動設置為必修課程，但是課程教學模式比較單一，有田徑選項課的學校僅有1所，缺乏其他田徑運動教學形式。詳見表1。

表1 廣州市部分高校田徑課程設置的情況

2.3.2 廣州市部分高校田徑運動課程師資力量情況

廣州市6所高校中，共21名田徑體育教師。其中男性教師15名，女性6名。教師年齡主要在30～40歲之間，整體教師年齡比較年輕。田徑運動體育教師多為專業學院畢業生，具備專業運動員經驗的教師人數相對較少。詳見表2。

表2 廣州市部分高校田徑運動課程師資力量情況

2.3.3 廣州市部分高校學生對田徑運動課程設置滿意率情況

廣州市高校田徑課程設置，主要是依照學校人才培養計劃制定。在接受調查的240名高校學生中，普遍對課程設置的情況較為滿意，依然具有諸多學生對課程設置不滿意。詳見表3。

表3 廣州市部分高校學生對田徑運動課程設置滿意率情況

2.4 廣州市部分高校田徑運動教學開展的現狀

2.4.1 重視程度不足，認知存在偏差

陽光體育運動背景下，高校需要全面認識到體育運動對學生綜合素質培育的重要影響。田徑運動能夠促進學生身體素質的發展，在學生跑動的過程中，對其下肢爆發性、協調性與靈敏度的提升均能夠產生重要影響。同時在團隊合作的過程中，對高校學生良好思維與團隊意識的形成也能夠奠定良好基礎。

但是基于當前高校田徑運動教學開展的現狀而言，多具有重視程度不足的情況，對田徑運動的認知不夠全面。廣州市部分高校田徑運動教學中，5所高校將田徑運動設置為必修課程，但是課程教學模式比較單一，有田徑選項課的學校僅有1所，缺乏其他田徑運動教學形式。在這種情況下影響下，高校學生對田徑運動的理解、認知也會存在偏差，影響學生田徑運動參與的積極性，難以切實彰顯田徑運動教學的作用，且不利于課程教學的持續發展。

2.4.2 師資力量薄弱，教學效果受限

高校田徑運動教學開展期間，師資力量與教學質量密切關聯。結合廣州市部分高校田徑運動開展情況的調查結果顯示，當前具有專業運動員背景的教師數量相對較少，對學生比賽前的心理素質指導、經驗傳授也會受到影響。同時一些高校受到選課制度改革的影響，很多高校在師資力量建設方面，不愿意引入田徑專業的教師，更偏向于聘請可室內教學、安全性較強且娛樂性較強的項目師資，田徑專業教師的所占比例較低，課程教學的效果受限。

2.4.3 教學模式單一，學生興趣不足

田徑運動長期以競技運動為主線，人們對田徑運動的認識停留在田徑競技體系的概念上，過多關注田徑運動的成績、技術水平等，但是對田徑運動教學的綜合影響、健身價值等關注不足。高校田徑運動教學需要堅持以學生為主體的理念，結合學生的年齡特點、性格特點及身心素質發展需求等，合理設計課程教學模式，讓快樂體育、競技體育及終身體育鍛煉的內容靈活融合，培養學生的田徑運動興趣，保持積極、主動地學習態度，實現課程教學質量的提升。

但是當前高校田徑運動開展的過程中，多具有教學模式比較單一的情況。以廣州市部分高校田徑運動開展情況的結果為例，在接受調查的240名高校學生中，普遍對課程設置的情況較為滿意，依然具有諸多學生對課程設置不滿意。單一的教學模式、枯燥的課堂氛圍，直接影響著學生田徑運動參與的積極性，學生多處于被動學習的狀態下，沒有真正體會到田徑運動的意義與參與的樂趣，不利于學生終身體育鍛煉意識的形成。

3 高校田徑運動開展的對策分析

3.1 加強課程建設，強化宣傳力度

時代快速發展的環境下，高校田徑運動也需要結合學生的年齡特點、性格特點等，持續改進、創新田徑教學的模式，優化課程教學體系，實現教學目標、內容及人才培養方式等創新。比如高校可以適當增加課程類型，尤其是增加選修課學時、開設田徑俱樂部課程等，為學生提供多樣化的田徑運動學習平臺。

高校需要強化田徑運動宣傳的力度，以多樣化的形式，介紹田徑運動參與的積極影響。全面滲透“終身體育鍛煉”、“健康第一”的思想，讓更多學生更多的了解田徑運動。在學生運動參與的過程中，強身健體，陶冶情操，形成良好的體育鍛煉態度。比如高校可以通過校園廣播、宣傳畫等等形式，為學生介紹田徑運動的特點，對學生身體素質、心理素質發展的影響等。

3.2 培養優秀團隊，提升教育質量

高校田徑運動教學的深入開展，需要由專業且豐富的師資力量予以保障。高校需要強化優秀師資團隊構建的重視程度，打造具有較高專業水平、職業素養及創新思維的田徑專業教師團隊。

其一，高校需要強化田徑體育教師聘用、培養及管理的重視程度。積極聘請具有較強專業能力，且具有專業運動員經驗的教師，為學生提供更加全面的運動指導。同時定期開展專業知識培訓活動，學習及借鑒國內外優秀高校的田徑運動教學經驗，持續提升教師的專業水平。其二，高校需要加強考核管理，樹立競爭觀念。比如適當引入激勵制度，對工作狀態較好、學生滿意度較高的教師進行獎金鼓勵、培訓學習獎勵等；針對于工作狀態較差、能力較低且頻繁收到學生投訴的教師予以處罰或者開除處理等，營造積極的教學氛圍。

3.3 創新教學模式，調動學生興趣

高校田徑運動相較于其他球類運動而言，略顯枯燥，長時間單一的教學模式會影響學生運動參與的積極性。教師需要發動腦筋，創新教學模式，設計多樣化的運動形式，調動學生的田徑運動參與興趣。

比如在學生運動前熱身階段，可以播放學生喜歡的流行音樂，讓學生積極參與到熱身活動中，營造良好的課堂氛圍。在學生田徑運動技巧學習的過程中，應用游戲法、分解練習法等。拆分田徑運動技巧，通過多媒體技術或者現代教育技術等展示具體的運動方式，為學生示范正確的動作及注意事項。通過小組合作的方式，讓學生相互合作、鍛煉。同時還可以應用情景模擬教學法，模擬實際的比賽場景，讓學生將所學習的田徑運動技巧融合到場上，檢驗學生的知識掌握程度，對學生肢體協調能力的提升、運動能力的增強也能夠產生重要影響。