有感衛夫人的 “浪漫教學”

郭向清 周艷玲

一直以為古代教學很古板，想象古時候的學堂（私塾），就想起《三字經》、四書五經，眼前便呈現出這樣的場面：先生雙手背在后面，仰面晃頭，雙眼微閉，口中念念有詞，半吟半唱，一副不茍言笑的樣子。“人之初，性本善……”下面的學生也跟著如此念，如同在背誦經書。背著背著避免不了打起瞌睡來，于是便有了頭懸梁錐刺股諸如此類的勵志故事，以此來激勵那些年輕的書生們去背那些嚼不爛、咽不下、難消化的文字以考取功名。或許是因為枯燥單調，又或是難懂難學，于是便有了學海無涯苦作舟的典型事例，這便是古代學子們的真實寫照。

無意中讀了一篇文章，讓我深有感觸。原來，古時候也有把素質教育體現得淋漓盡致的人物，這讓我有些感動，甚至有些羨慕。

文章里說的是大書法家王羲之少年時期曾經在一位著名的女書法家衛爍——衛夫人的門下學習書法。衛夫人的教學方法非常特別，她打破以往坐在教室里苦練書法的常規，而是走到大自然中去看、感、聽、悟，方法簡單易懂卻寓意深刻。

她教王羲之的書法課，卻又堂堂都是人生課。譬如“橫”字，她從不刻意地去讓王羲之去模仿書法前輩的字，而是把他帶到廣闊的山野去領悟。年少的王羲之站在廣闊的原野上，凝視著遠處一望無際的地平線，上空的云層緩緩地流動向兩邊伸展開來。于是，衛夫人輕輕地告訴孩子說：“千里陣云。”

“千里陣云”就這個詞就會讓人浮想聯翩。云在空中緩緩流動，湛藍的天空就是一張碩大無邊的宣紙，云像毛筆下的墨汁再慢慢地浸潤、滲透、飄散，是何等的飄逸灑脫呀！千里陣云就是把水平線徐徐拉開，讓筆和墨在宣紙上相互律動，浸染開來。于是，便有了生命的暢想、靜謐、延伸的領悟，那孩子再寫“橫”時就有了與天地對話的向往。

教寫“點”時，衛夫人把王羲之帶到高山上，撿一塊石頭從高處扔下，讓他去體會石頭從高處墜落下去的感覺。“高山墜石”正是石頭從高山墜落下來的力量，重量、速度、強勁，是毛筆落在宣紙上那重重的一筆。

教寫“豎”時，衛夫人把王羲之帶到深山里，從枯老的藤中來學習筆勢的力量。她讓王羲之登山時攀緣一根老枯藤，借著藤的力量把自己懸在空中，去感受藤的強韌、堅強、堅硬，把這些感受融入書法中去。要寫出強韌，寫出彈性，寫出力量。

再如，教寫“捺”時，她同王羲之站在波濤洶涌的大海邊，感受海浪拍打巨石的震撼，如山石崩裂、如雷轟鳴。這一筆“捺”是海浪拍打山石的強勁，要寫得執拗、寫得頑強、寫得冷峻、寫得剛毅。

又如教寫“鉤”時，衛夫人認為書法的品位高在于“多力豐筋”，即筋勁力強，筆力要強勁豐滿，堅實而有韌力。要講究“風骨”，講究“清、奇、險、俊”，講究“神、氣、骨、肉、血”，這些便是稱為書法審美中的范疇。

在衛夫人的眼中，一點、一豎、一撇、一捺……都變得那么詩意盎然，唯美浪漫。

王羲之很幸運，遇到了衛夫人這樣博學多才且充滿激情的教師，懂得教學的最高境界就是走出課堂、走進大自然，讓書法與自然相融，讓書法與生命相融，讓書法與人生相融。我羨慕王羲之有幸遇到這樣一位老師，才會使得他的書法達到最高境界，同時也是人生的最高境界。

隨著課程改革的推行、新教材的使用，教師的教育觀念、教育方式、教學行為等都發生了很大的轉變，教師在教學中的角色也隨之發生了微妙的變化。

在教《圓的周長》一課時，帶領學生走出課堂，讓學生用尺量、用步量、用目測感受花壇的大小，讓學生到生活中去找物體表面的周長，讓學生感受到周長的概念。課后，布置學生用廢棄的硬紙片做成圓形來測量其周長、直徑、π值，由此及彼。全班同學們紛紛行動起來，有的用舊布條做圓，有的用易拉罐圍成圓……一節枯燥的數學課上成了體驗課，不僅以情感喚起了學生對數學的興趣，還延伸到了環保教育。

教《精細的描寫》一課時，在指導繪畫過程中，強調學生不用尺子，不用橡皮，畫錯了也不用擦掉。這樣做可以培養學生大膽作畫的勇氣和信心，使學生起筆自然、流暢，不拘泥于小節。學生不用帶橡皮，圖畫本一頁也不會少。這樣直接改錯能保持作業本的清潔，不浪費紙張。低年級學生用橡皮不會使巧勁，往往會擦出洞來，結果寫錯了幾處一張紙就會被撕掉。高年級學生用涂改液，作業本被涂得像得了“瘡”一樣，也不干凈。如果允許學生寫錯了在后面直接改，就不會出現上述情況。直接改錯還能節省時間，提高學習效率。如果寫錯一個字就擦掉，就會比劃掉寫錯的字在后面改寫更加浪費時間。一節課40分鐘，許多孩子完不成作業，往往是由于涂抹把時間浪費掉了，非常可惜。如果寫錯一個字或一道題，在錯題后面直接改寫，復習時就知道自己曾經錯在哪，避免重犯錯誤。寫錯了不怕，寫錯了就改，會給學生一個鼓勵、一種自信，而不是在反復的擦拭中讓學生感受到被懲罰的感覺，同樣也不會使學生心灰意冷。

目前，課改的力度還不夠，效果不是很明顯，一部分教師仍然存在主宰課堂的現象。也有部分教師盲目求新、流于形式上的改革，效率低下等情況時有出現。假如在教師角色定位上像衛夫人那樣，尋求一種新的境界，變單調枯燥的小課堂為興趣盎然的大課堂，偶爾也把學生帶進多姿多彩的大自然課堂。讓學生丟石頭，來感受石頭的重量、速度、體積、形狀;讓學生也去看云朵，去感受云的飄逸、游動、云卷云舒;讓學生借助藤的生命來完善自己的人生;讓學生在漫長的人生旅途中體會生命的強韌和堅持;讓學生從大自然的一山、一石、一草、一木、一花、一葉中悟出數學的奧秘，找到文字的魅力，感受自然的物理現象帶來的啟示。那學習生活就再不會是學海“苦作舟”了，而是興趣盎然、其樂無窮了。◆（作者單位：內蒙古自治區通遼市奈曼旗實驗小學）