提高特殊兒童信息技術能力的對策

牛學研

摘要：隨著時代的發展，信息技術得到了廣泛的運用。在當前的特殊兒童教育中，信息技術能力的培養至關重要。著眼于教學過程，讓特殊兒童通過日常的學習提升自己的信息技術能力，切實運用信息技術解決問題是我們廣大一線教育工作者的首要任務。

關鍵詞：信息技術;特殊兒童;學習能力;一線教師

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

21世紀是一個信息的時代，學習信息技術對于每一個公民具有非凡的意義。特別是互聯網及手機的發展和普及，使得信息技術成為了一種公眾資源。社會的發展和個人的自我提升都離不開信息技術。但是，特殊兒童由于其自身的限制，使其難以充分獲取信息技術資源，導致他們在日后的發展中處于不利地位。因此，提高特殊特殊兒童的信息技術能力迫在眉睫。本文從四個方面：制定計劃、增強實踐、營造氛圍、獎勵機制，提出提高特殊兒童信息技術能力的對策。

一、制定詳細的學習計劃，豐富學習形式

特殊兒童的學習計劃要依據教學大綱進行詳細的規劃。教學計劃需要詳細記錄教師對于每一節教材內容的思考過程，準備采取的教學方法，講解的教學案例。同時，教師也要依據教學情況進行及時的調整。

在教學前期，一線教師需要對授課班級特殊兒童的概況有一個詳細的了解，依照教材大綱，整合大部分特殊兒童的知識盲區。在課堂上，對知識盲區進行著重講解，做到有的放矢。

在教學過程中，一線教師需要適當的引導特殊兒童進行預習。在預習過程中，要給予更多的關注。因為特殊兒童的表達方式和行為習慣的限制，一線教師要更有耐心的引導兒童自我學習，在預習中發現自己的不足，讓兒童可能的帶著問題去聽講。

在授課過程中，一線教師應該更多的結合身邊的實例講解具體內容。切記授課內容“空泛”。一定要讓內容充實，細化每一個知識點。

一線教師需要把不同的知識點進行串聯總結，使得知識點不再是零散的分散在教材中，而是被特殊兒童系統化、模塊化、完整化的吸收。積極探索不同知識點的關聯性，在授課過程中讓知識點“前后呼應”。

針對于易錯易混的知識點，要有規律的安排復習計劃，做到溫故知新。復習計劃一定要精確到每一個知識點，拒絕籠統、模糊。

在教學過程中，教師要通過靈活、新穎、易懂的教學方式。教師對于特殊兒童的針對于不同的教學內容可以采取電子板報，電子刊物等形式，讓特殊兒童寓教于樂，在輕松地氛圍下提升自己的成績。

二、學以致用，通過實踐提升學習能力

信息技術能力可以具體細分為：獲取、傳輸、運用三個方面。一線教師應該對特殊兒童在三個方面的能力進行系統化的培養，使其均衡發展。

現在的學校仍然主要通過計算機進行信息技術教學。在實踐中應該著重培養特殊兒童的實踐操作能力，讓特殊兒童切身感受獲取信息的過程。同時，由于網絡上信息復雜，一線教師需要在課堂上主動幫助特殊兒童甄別信息真偽，引導特殊兒童樹立正確的價值觀。

同時，有條件的學校應該增加對于硬件設施的投入，讓特殊兒童接觸常見的電子產品。廣大一線教師要不斷地提高自己的業務能力，及時學習各種軟件的操作技巧。結合特殊兒童的學習情況，將技巧以簡便、清晰的方式傳授給特殊兒童。

針對于傳輸，一線教師可以讓特殊兒童對獲取的信息進行復述。有困難的特殊兒童可以采取紙筆的方式和老師進行交流，通過一對一的交流方式，了解其信息技術能力。

針對于運用方面，一線教師可以采取隨機抽查的方式，讓特殊兒童依照要求查找相關的信息資料，并對其進行整理。同時，現場進行操作。在操作過程中，及時指出其錯誤，幫助其改正。在這個過程中，要特別注意措辭，保證兒童的身心健康。

三、開展學習活動，營造良好的學習氛圍

一線教師必須拓寬自己的教學思路，打破常規思想，提高教學水平。現階段，特殊兒童的信息技術教育沒有良好的平時考核機制。因為信息技術作業很難以書面形式呈現，所以很難對特殊兒童的信息技術能力有一個及時、系統的檢查。

這就需要我們的教師在課堂上對特殊兒童進行精細化輔導，激發特殊兒童的熱情，讓特殊兒童主動提問、愿意提問、敢于提問。

廣大一線教師應該在班級中舉辦計算機操作小競賽、演講比賽、學習小組討論等活動。讓特殊兒童充分的展現自己的學習成果，分享自己的學習技巧和經驗，在無形中幫助落后的同學。

有條件的教師應該申請讓不同的行業工作者例如：醫生、律師、審計師、程序員、編輯等，深入學校為特殊兒童講解信息技術在各個行業的應用。讓特殊兒童有更加直觀的感受。讓特殊兒童通過操作不同行業軟件的模擬小程序體驗信息技術給生活帶來的便利，從而激發特殊兒童的學習興趣。同時，擅長編程的同學，可以鼓勵特殊兒童自己開發應用軟件。

四、建立健全獎勵機制，幫助特殊兒童養成良好的學習習慣

信息技術要和其他學科一樣，按時進行日常測驗。一線教師需要對日常測驗進行客觀的評價。針對于測驗中表現優異的特殊兒童，教師要充分的肯定特殊兒童的學習成績，給予其肯定和表揚。針對于部分學習效果欠佳的特殊兒童，教師要和特殊兒童經常進行溝通交流，及時指出特殊兒童的不足。同時，教師還要主動反思自己的教學計劃，讓其更有針對性，最好做到“一生一策”。

一線教師在教學過程中要特別注意特殊兒童學習信息技術習慣和生活習慣的關系。良好的學習習慣的養成得益于優秀的生活習慣。在課下要深入了解特殊兒童的生活習慣，將特殊兒童在生活中接觸到的信息技術應用案例予以歸總。啟發特殊兒童對這些案例的思考，讓特殊兒童主動探索其中的知識。

一線教師還要著重比較特殊兒童課后、課中的表現，指正其存在的錯誤的學習習慣，幫助其養成正確的學習態度。

廣大一線教師在家庭回訪、課后活動過程中，需要主動了解特殊兒童在課后復習信息技術知識的情況，對于有困難的家庭的特殊兒童予以幫助和支持。

結束語：

綜上所述，提升特殊特殊兒童的信息技術能力是一個循序漸進的過程，教育工作者依然要扮演好一個“引領者”的角色。在教學過程中，側重于對特殊兒童實踐能力和興趣的培養，細化教學方案，認真貫徹落實學以致用的教學理念。讓特殊兒童的信息技術能力得到充分的提高。

參考文獻

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[2]孟春芳. 特殊兒童家校融合課程的內涵特征和基本框架[J]. 教育學術月刊， 2021（3）：6