減負(fù)增效背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置對(duì)策研究

何俊東

摘要：作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)和深化，它能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握教師在課堂上所傳授的知識(shí)，在完成作業(yè)的過程中，幫助學(xué)生形成屬于自己的思維能力和解題方式。所以，各學(xué)科的教師都非常重視課后作業(yè)的布置，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也同樣不例外。但是由于小學(xué)生的理解能力有限，在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)產(chǎn)生畏難的情緒，因此，多元化的作業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。多元化的作業(yè)兼具了趣味性和科學(xué)性，可以幫助學(xué)生更好地吸收書本知識(shí)。基于此，本文章對(duì)減負(fù)增效背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置對(duì)策研究進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：減負(fù)增效;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)布置;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

作為練習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂內(nèi)外的練習(xí)紐帶，精心設(shè)置的數(shù)學(xué)練習(xí)作業(yè)可以有效的鞏固當(dāng)節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化并加深理解。但是在如今小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置設(shè)計(jì)中，還存在諸多弊端，設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新意識(shí)，固話思想嚴(yán)重，極大影響了學(xué)生做作業(yè)的興趣。在新的教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從思想上足夠重視數(shù)學(xué)作業(yè)的作用，精心對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)布置，進(jìn)而提升自己的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生牢固掌握相關(guān)知識(shí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的現(xiàn)狀

（一）作業(yè)量較多

在過去很長(zhǎng)一段時(shí)間，部分教師在布置作業(yè)的時(shí)候都認(rèn)為學(xué)生只有通過大量的進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)，才能夠形成數(shù)學(xué)思維的慣性，并且掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在布置數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，教師往往會(huì)讓學(xué)生重復(fù)大量的做同類型的習(xí)題，以便學(xué)生能夠更深刻地掌握知識(shí)。但是，小學(xué)階段的學(xué)生剛開始接觸數(shù)學(xué)這一科目，他們的思維能力和理解能力又受到了年齡和身心發(fā)展的限制，對(duì)于枯燥的練習(xí)過程會(huì)比較厭倦，時(shí)間久了這樣的解題過程和作業(yè)的練習(xí)方法，也會(huì)讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是一門很枯燥的科目，甚至?xí)?duì)數(shù)學(xué)這個(gè)科目產(chǎn)生畏難情緒，不利于學(xué)生在接下來(lái)的時(shí)間里更好地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）作業(yè)片面

當(dāng)前小學(xué)生課后作業(yè)的形式多以做練習(xí)題、背公式等為主，這不但會(huì)加劇學(xué)生的課業(yè)壓力，使其課后無(wú)法得到身心放松，還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的排斥情緒，使其在題海練習(xí)中不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。雖然現(xiàn)下已開始推行素質(zhì)教育，但部分教師仍未意識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，忽視作業(yè)布置的合理性與規(guī)范性，致使小學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的快速提升。

二、減負(fù)增效背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置對(duì)策

（一）作業(yè)布置適量化

作業(yè)的作用是強(qiáng)化當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，對(duì)于學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，而不是給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)壓力，產(chǎn)生負(fù)面情緒。教師在布置作業(yè)時(shí)，一定要考慮周全，科學(xué)合理。目前小學(xué)生的作業(yè)量普遍接近于初中生，每晚用來(lái)寫作業(yè)的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)三到四個(gè)小時(shí)，很多時(shí)候?yàn)榱吮ＷC第二天的聽課效率，對(duì)于一些背誦或者預(yù)習(xí)的工作都無(wú)法完成，所以學(xué)校要引起重視，規(guī)范教師的作業(yè)布置，讓學(xué)生更加合理安排作業(yè)時(shí)間，同時(shí)也要適當(dāng)減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

（二）設(shè)計(jì)實(shí)踐型數(shù)學(xué)作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)置時(shí)，可以嘗試實(shí)踐性的作業(yè)，注重引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，把學(xué)習(xí)的知識(shí)在實(shí)踐中加以鞏固，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式。如老師布置實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用到生活中，反過來(lái)更好的加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。在學(xué)生學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”以后，教師可將課后作業(yè)設(shè)計(jì)為“回家觀察不同鐘表的變化特點(diǎn)，并記錄好對(duì)應(yīng)的變化頻率”。這種理論結(jié)合實(shí)踐的作業(yè)形式比記憶時(shí)、分、秒的概念更能讓學(xué)生加深理解，也能讓學(xué)生將其當(dāng)成一項(xiàng)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，逐漸掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，教師應(yīng)注重趣味教學(xué)法的合理應(yīng)用，并找準(zhǔn)應(yīng)用時(shí)機(jī)，確保小學(xué)生在感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)能積攢豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促使小學(xué)生在教師的趣味教學(xué)課堂中獲得進(jìn)步，繼而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的精神，使之在今后的學(xué)習(xí)生活中也能具備細(xì)心觀察的能力。

（三）創(chuàng)建“作業(yè)超市”合理分層

按照學(xué)習(xí)水平的差異，可以把學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生，不同學(xué)生的作業(yè)要做到細(xì)致合理分配。對(duì)于學(xué)困生而言，可以根據(jù)他們掌握的程度布置與教材相類似的習(xí)題，達(dá)到鞏固課堂知識(shí)的效果;對(duì)于中等生而言，可以布置與教材題型不同的習(xí)題，或者稍稍有些難度的習(xí)題，達(dá)到提高學(xué)生能力的效果;對(duì)于優(yōu)等生而言，作業(yè)布置可以增加難度，讓他們主動(dòng)探究更有深度的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。當(dāng)然，還可以設(shè)置作業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生多挑戰(zhàn)自己，嘗試更有難度的作業(yè)。這樣有層次性的作業(yè)可以讓學(xué)困生減少壓力，讓中等生游刃有余，讓優(yōu)等生嘗到挑戰(zhàn)自我的成功快樂。真正做到“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

（四）提高單元作業(yè)教學(xué)質(zhì)量

教師在開展單元作業(yè)教學(xué)時(shí)，可在核心知識(shí)的引導(dǎo)下有針對(duì)性地設(shè)計(jì)單元作業(yè)。其中核心知識(shí)主要指結(jié)構(gòu)具體、適用范圍廣、實(shí)效性強(qiáng)以及遷移能力強(qiáng)的基礎(chǔ)知識(shí)，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)體系中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，還具有較強(qiáng)的內(nèi)在邏輯連貫性和完整性。因此，教師在開展單元作業(yè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)基于宏觀角度重新梳理不同核心知識(shí)之間的順序，引導(dǎo)學(xué)生明確各知識(shí)點(diǎn)的來(lái)源和去向，并在串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)的過程中結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知水平，有目的性地為學(xué)生選擇合適的練習(xí)題，依托于核心知識(shí)設(shè)計(jì)形式多樣的單元作業(yè)，進(jìn)而有效強(qiáng)化核心知識(shí)的掌握鞏固。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)階段是學(xué)生剛開始接觸各類科目的最初階段，也是興趣培養(yǎng)和方法養(yǎng)成的關(guān)鍵階段。所以教師在布置作業(yè)的時(shí)候，也要以興趣培養(yǎng)和方法養(yǎng)成為主要教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合素質(zhì)教育和新課改的要求，按照學(xué)生發(fā)展的差異性特點(diǎn)，采用多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)幫助學(xué)生更好地理解和掌握課堂上的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

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