關于初中議論文寫作教學的幾點思考

張曉娜

摘要：議論文是剖析、論述、表達為主張的文體，議論文的寫作需要擺事實、講道理、指正觀點。議論文寫作時還需要觀點鮮明、論據充足、論證合理，并邏輯縝密。這些寫作要求與標準，促使初中議論文寫作教學不斷地通過教學實踐，進行有效的教學思考，有效地加強對學生議論文寫作指導，使得學生經過教師指導，積累寫作經驗，掌握議論文寫作要素，明確寫作方法，進而提升初中學生議論文寫作質量。

關鍵詞：初中語文;議論文;寫作教學;思考

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：

議論文寫作教學是提高學生議論文寫作能力的有效載體，教師可利用這個載體，對學生議論文寫作思辨能力、恰當思考分析能力、發表自己獨立見解能力，給予重點性的培養，以此使學生應用相應材料寫出論點正確、論據合理、論證科學的議論文。教師進行議論文寫作教學時，可從議論文寫作素材整理、語言運用、觀點發表等方面進行教學思考，有效地培養學生議論文寫作的能力。

一、議論文寫作素材整理

初中階段的議論文寫作教學，教師應通過教學實踐總結的教學經驗，以此為基礎，不斷地進行教學思考，并將思考的結果匯總，形成有效的幾點思考意見。教師應借助教學實踐，將總結出的思考意見再運用到實踐中，通過基礎性的議論文寫作素材的整理，使學生了解到議論文寫作前所要做好的充足準備。經過寫作素材整理教學指導，可幫助學生明確議論文寫作的方向，使得議論文寫作時，知道先寫什么，而后寫什么，最后寫什么。

如，《議論要言之有據》寫作教學，教師就可依據以論文寫作要求“議論要言之有據”做好充分的準備，為議論文的“有據”做好充分的準備，并依據所擬定的議論文題目，有針對性的進行寫作素材的整理?？蛇x擇與題目相關史實資料，可選擇新聞類的素材，還可選擇與題目相關的一些民風、名俗、名言、詩詞，經過這些事實性資料的準備，使學生可透過這些素材，進行議論文內容的充實，做到以論文寫作當中的“兵馬未至，糧草先行”，使學生養成議論文寫作之前先進行素材準備的習慣，做到以論文寫作時可以游刃有余的進行論點的論證，運用到論據時，可以做到隨取隨用，順暢的完成議論文寫作時素材的應用。同時，教師還應借助議論文“言之有據”教學目標，指導學生對素材整理的過程中，應契合論點論證需要，有目標、有針對性的進行整理，重點是應當切合主題觀點，并與論證的邏輯緊密關聯。

二、議論文寫作語言運用

初中階段學生剛剛接觸議論文寫作，對一些寫作時運用的語言還不是很了解，甚至不知道如何進行語言的運用?；趯W生語言運用能力培養需求，教師就可運用議論文寫作語言培養方法，利用“以讀促寫”的形式，指導學生通過閱讀議論文，初步了解議論文語言，并依據議論文閱讀教學，有針對性對議論性語言的使用給予重點講解，并通過閱讀引導學生積累其中精美的、適宜的議論性語言的詞匯或者是句子，使學生依據閱讀積累達成靈活運用議論性語言寫作的目標。

如，《論證要合理》寫作教學，教師就可引導學生通過閱讀《中國人失掉自信力了嗎》、《懷疑與學問》、《談創造性思維》，通過閱讀這幾篇議論文，掌握議論文寫作語言的合理運用，并契合《論證要合理》寫作教學目標，指導學生有效性地完成寫作語言合理運用所產生的論證合理過程，使學生積累議論文語言的同時，學習到怎樣進行合理語言運用，完成合理論證的目標。教師想要取得良好的合理性論證過程，可指導學生通過“以讀促寫”，借鑒閱讀議論文中的語言、詞匯運用方式，學習到合理論證的方法。教師進行閱讀指導時，可就《中國人失掉自信力了嗎》、《懷疑與學問》、《談創造性思維》這幾篇精彩的議論文，從用詞角度進行賞析，并從中找到適宜靈活運用的詞匯、句子，讓學生積累起來，作為以論文寫作的經典句子，隨時應用到自己的以論文寫作中，完成合理的議論文論證過程，并取得良好的閱讀與積累的效果，促使學生寫作過程中可依據不同寫作需求，靈活語言運用。

三、議論文寫作觀點發表

議論文寫作最重要也是最為核心的教學思考問題，是如何有效的幫助學生進行議論文寫作觀點的發表，使學生清晰地將自己的觀點通過論點的確定、論據的充實、論證的邏輯表達出來，清晰自己的主張，使得閱讀作文的人可以一目了然，透徹了解想表達的是什么，或是想要立足什么樣的立場。學生經過教師指導，將這一系列以論文寫作模式掌握清楚，有效達成寫作議論文目標。以此教師就可通過教學思考，應用辯論賽的模式，幫助學生理清議論文觀點發表的頭緒。

如，《寫作觀點要明確》教學，教師就可針對觀點發表的流程進行細致的講解，讓學生掌握議論文寫作過程中論點的論證過程。教師教學時應讓學生了解觀點明確的過程，其實就是應用論據充分論證的過程，是圍繞想要發表的觀點細致證明的過程。證明過程中學生要做的重點內容應將自己的觀點表達清楚，主張什么，不主張什么，而后再圍繞自己主張，契合充分的論據，展開有效的一個觀點闡述，使得整個過程清晰、流暢、明朗，使得寫作觀點明確的同時，發表過程井然有序。教師想要達成“寫作觀點要明確”教學目標，可切實做好觀點正確的方向把握，指導學生對自己提出的觀點進行考核，判斷是否正確，是否具有可議論性，以及其議論后的價值是什么。經過觀點明確議論文寫作教學指導，學生順利的完成議論文核心性、精致性重點內容的把握，有效的達成以論文寫作目標，達成教師教學幾點思考目標。

總結：

總之，關于初中議論文寫作教學的幾點思考，教師可依據議論文剖析、論述、表達為主張文體特點，對議論文的寫作教學中擺事實、講道理、指正觀點進行有效的教學指導。是學生可以寫出議論觀點鮮明、論據充足、論證合理的議論文，并以縝密思維形式呈現出來，促使學生經過教師指導，積累議論文寫作經驗，不斷提高議論文寫作能力，促使初中議論文寫作教學效果顯著提升。

參考文獻

[1]宋怡娟.指導初中議論文寫作的點滴體會[J].作文成功之路，2020（05）：59.

[2]羅穎峻.初中議論文寫作指導的幾點思考[J].作文成功之路（中考沖刺），2019（12）：63.