信息技術(shù)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐探討

王貝貝

摘要：進(jìn)入初中階段，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)就會(huì)顯得尤為重要。因?yàn)橥ㄟ^(guò)閱讀能夠獲得大量的語(yǔ)文知識(shí)，為中考奠定良好的基礎(chǔ)。在開(kāi)展閱讀教學(xué)過(guò)程中，越來(lái)越多的語(yǔ)文教師也都開(kāi)始借助信息技術(shù)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。本文作者就從不同角度詳細(xì)闡述了信息技術(shù)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的具體實(shí)踐應(yīng)用，希望能夠?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文教師帶來(lái)幫助。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

語(yǔ)文科目對(duì)學(xué)生的母語(yǔ)培養(yǎng)有著重要的推動(dòng)作用，做好閱讀教學(xué)，不僅可以扎實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也能讓學(xué)生完善閱讀思維，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提升。閱讀方法的選擇對(duì)學(xué)生的閱讀效率來(lái)講也有著重要的影響。初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材中文章的特點(diǎn)，選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有效借助信息技術(shù) 為學(xué)生構(gòu)建高效的語(yǔ)文閱讀課堂。

一、現(xiàn)階段初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師沒(méi)有認(rèn)真研究教材內(nèi)容

初中階段的教材內(nèi)容豐富，形式多樣，有不同的題材，學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容可以了解到關(guān)于不同體裁的不同學(xué)習(xí)方法，并且還能為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。但是一些初中學(xué)校在選擇語(yǔ)文教材時(shí)沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能符合國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)，在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)有理論無(wú)法與實(shí)踐相結(jié)合的弊端。

（二） 操作性較差

閱讀課堂開(kāi)展之前，語(yǔ)文教師往往會(huì)進(jìn)行教案的編制，確定教學(xué)目標(biāo)，并以教學(xué)目標(biāo)為主要引導(dǎo)方向開(kāi)展具體教學(xué)步驟。由于學(xué)校過(guò)分強(qiáng)調(diào)一些理論知識(shí)，例如情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)等的內(nèi)容必須在每節(jié)課中體現(xiàn)出來(lái)，這樣就會(huì)使教師將全部精力放在如何完成這些教條，反而沒(méi)有足夠的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）教師的教學(xué)理念有待提升

國(guó)家不斷發(fā)展，教育體制不斷改革，教師的教學(xué)水平和教學(xué)理念也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能培養(yǎng)符合國(guó)家要求的人才。但是一些初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展課堂時(shí)仍然以灌輸式的教學(xué)模式為主，學(xué)生不能與教師展開(kāi)良好的互動(dòng)，在學(xué)習(xí)中也是大量做題，看似在鍛煉做題能力，但實(shí)則對(duì)學(xué)生的閱讀思維培養(yǎng)有著阻礙，最終也會(huì)影響整堂課的教學(xué)質(zhì)量。

二、信息技術(shù)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐探討

（一）有效借助信息技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)的高速發(fā)展，使得各個(gè)行業(yè)也在不斷創(chuàng)新，在教育行業(yè)，教師也比較青睞使用信息技術(shù)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)閱讀材料時(shí)，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的圖片，視頻等的內(nèi)容，播放過(guò)程中，教師也可以通過(guò)暫停，快進(jìn)等，與學(xué)生針對(duì)某些問(wèn)題展開(kāi)具體的討論，這樣能夠有助于學(xué)生快速把握文章的核心內(nèi)容。

例如在學(xué)習(xí)與紅色文化相關(guān)的文章時(shí)，教師就可以為學(xué)生播放一些革命戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)圖片和視頻，學(xué)生可以通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)調(diào)動(dòng)全身感官全面感知紅色文化，在看到革命烈士拋頭顱灑熱血時(shí)，學(xué)生對(duì)祖國(guó)經(jīng)歷的磨難也會(huì)有強(qiáng)烈的體會(huì)，進(jìn)而有效提高學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情感，而這些知識(shí)如果沒(méi)有信息技術(shù)，單憑教師講解，是無(wú)法達(dá)成這樣的效果的。

（二）有效借助信息技術(shù)，營(yíng)造良好閱讀氛圍

學(xué)生要想提高閱讀能力，在具有興趣的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)當(dāng)重視氛圍的構(gòu)建。在課堂上教師也應(yīng)當(dāng)善于借助信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造高效的閱讀氛圍。尤其是在學(xué)習(xí)一些描述景物的文章時(shí)，有效的氛圍能夠讓學(xué)生激發(fā)情感共鳴。必要的時(shí)候加上一些背景音樂(lè)，能夠讓學(xué)生感受到詩(shī)詞和文章表達(dá)的中心思想。學(xué)生和作者之間能夠產(chǎn)生聯(lián)系，進(jìn)行對(duì)話(huà)，進(jìn)而對(duì)文章也能達(dá)到深入理解。

例如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這一文章時(shí)，冬天標(biāo)志的事物就是雪，教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放關(guān)于雪的圖片和下雪的視頻，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)，帶給學(xué)生的視覺(jué)美是不言而喻的。然后教師可以選擇幾名學(xué)生表達(dá)一下視頻中雪景給自己的感受，然后再過(guò)度到文章中“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。”這句話(huà)的真正含義。當(dāng)太陽(yáng)照射過(guò)去，白色的雪映出耀眼的光芒，看上去真的像銀色的邊緣。由此可見(jiàn)，通過(guò)信息技術(shù)能夠降低學(xué)生理解文章的難度，讓學(xué)生置身于閱讀環(huán)境中，快速吸收?qǐng)D文并茂的各類(lèi)閱讀資源。

（三）有效借助信息技術(shù)，拓寬學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備

在初中語(yǔ)文教材中，有一課為《茅屋為秋風(fēng)所破歌》該篇文章屬于經(jīng)典的古文篇目，不管是作者的寫(xiě)作風(fēng)格，還是寫(xiě)作思路，對(duì)師生而言，有較深刻的教育意義。學(xué)生通過(guò)本篇文章的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)了解作者杜甫內(nèi)心的胸懷天下。而如何讓學(xué)生有效了解這一點(diǎn)，教師就可以利用信息技術(shù)來(lái)完成。

首先將文章以電子版的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師每講一句，可以為學(xué)生展示相應(yīng)的視頻和圖片，當(dāng)文章第一次講解完成之后，教師繼續(xù)借助信息技術(shù)為學(xué)生講解作者生活年代的背景，以及作者創(chuàng)作該篇文章的靈感，讓學(xué)生用自己的話(huà)分析文章中所表達(dá)的情感，說(shuō)一說(shuō)作者使用的寫(xiě)作手法等。在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，寫(xiě)作手法也屬于重要內(nèi)容之一，學(xué)生如果能夠正確模仿，仔細(xì)理解作者使用的寫(xiě)作手法，在后期獨(dú)立寫(xiě)作中也會(huì)進(jìn)行模仿和運(yùn)用。如此一來(lái)，就能為學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材，更好的拓寬英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。

（四）有效借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)某種教學(xué)情境

信息技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)就是能夠?qū)⑽恼轮械那榫吃佻F(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生也能夠在情景中更好的理解文章中的內(nèi)容。例如學(xué)生會(huì)不由自主的產(chǎn)生各種聯(lián)想和問(wèn)題，教師再針對(duì)性的解決學(xué)生的各種問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就會(huì)由被動(dòng)接受變成主動(dòng)探索，當(dāng)然，情境的建立教師也應(yīng)當(dāng)時(shí)刻以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，這樣才能帶領(lǐng)學(xué)生一步一步完成教學(xué)任務(wù)。

例如在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)《春》這一課時(shí)，教師就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示圖片和視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀文章內(nèi)容，帶著感情，學(xué)生能夠更好感受春天帶給人的生機(jī)。再如學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《背影》這一課時(shí)，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，搜索一些家庭的視頻資料為學(xué)生播放。當(dāng)學(xué)生的情感被升華之后，再引入文章的內(nèi)容，學(xué)生就能順利過(guò)渡到感受親情的認(rèn)知中。

總結(jié)：

綜上所述，作為初中語(yǔ)文教師，開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)重視使用信息技術(shù)，其次要控制信息技術(shù)使用的時(shí)間和時(shí)機(jī)，最大程度發(fā)揮信息技術(shù)的引導(dǎo)作用。另外，教師還應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究教材，與學(xué)生展開(kāi)良好的互動(dòng)，這樣就能夠拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，為提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)提供更好的引導(dǎo)。

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