學前教育專業發展面臨的問題及對策

馬菲

【摘要】繼二胎三胎政策接二連三的發布之后，我國嬰幼兒的人口數量大幅度的增加，因此對幼兒園中幼師需求量較大，我國的學前教育事業迎來空前絕后的發展機遇。但同時學前教育專業，也面臨著許多問題，例如當前幼師學歷水平較低，實習環節不夠細致等情況仍然是我國學前教育趨向完善的一只攔路虎，為了我國的學前教育專業能夠取得更好的發展，能夠向廣大嬰幼兒的家長們交一份滿意的答卷。我們應該認真分析學前教育專業中所存在的問題，并積極的尋找解決方法。

【關鍵詞】學前教育專業;專業發展;存在問題;對策

引言

在社會和經濟高速發展之下，人們對教育的需求越來越高，嬰幼兒教育作為基礎教育當中的重要一環，為孩子們今后的發展以及習慣的養成奠定了基礎。近些年來，我國的學前教育事業已經取得了很大進展，并且正一步步趨于完善，但是與此同時，我國的學前教育專業還有很多問題尚未解決，為了我國的學前教育專業能夠迅速發展，我們必須正視并且解決這些問題。

一、當前學前教育發展所面臨的問題

（一）理論與實際相脫離

理論與實際相脫離是當前我國學前教育專業一直以來存在的一個重要問題，不論是本科院校還是專科院校，在對培養學生時都過于注重理論培訓，與我國當前的幼兒教育環境并不符合。目前我國的大多數幼兒園都已經開始對學生進行科學、體能等綜合實踐方面的培訓，主張促進學生全面發展。而高校所設置的學前教育專業，仍然在按照過去的教育教育模式開展課程，在平時的學習過程當中，學生接觸到的大都是理論教育，沒有進行實際操作的培訓，甚至很多學生在最后的大四階段都沒有到幼兒園內進行實習，容易導致學生在畢業以后不能及時勝任幼兒教師的工作。

（二）學生缺乏學習主動性，整體素質不達標

一般來說，選擇就讀學前教育專業的同學，大多數都是普通高中成績中下游的同學。這類學生對至于學習的興趣不高，沒有自己主動學習的意識，選擇就讀學前教育專業，也大多數因為家長安排或者想要在大學畢業以后從事比較簡單的工作。并沒有對學前教育專業進行詳細了解，由于學前教育階段面對的主要是幼兒小朋友，因此幼兒教師的工作還是比較繁重的，對幼兒教師要求還是很高的。在學習主動性不強的情況下，很難保證此類的同學能夠熟練掌握幼兒教育的相關技能，運用到實際的工作過程當中[1]。

（三）專業性不強，師資力量薄弱

學前教育專業在我國的開設時間相對來說還比較短，在專業設置等很多方面還不太成熟。并且由于創辦時間較短，所以該專業內專業性較強的老師也比較少，對課程的安排也不夠科學嚴謹。在教學過程中，以及課程安排體系上過于重視理論課程而缺乏實際操作。

（四）缺乏教學技能培養觀念，教學形式過于單一

在新課程標準要求之下，我國現在已經開始提倡以人為本的教育理念，開始注重培養學生主觀能動性的發揮，以及學生的個性發展。但是大多數高校中的學前教育專業，還在用過去的課程體系進行授課，沒有對學生進行教學技能方面的培養，導致學生在畢業以后，與現在幼兒教育工作脫軌。

二、改善當前學前教育專業問題的具體措施

（一）增設教育技能類的課程

在設置學前教育專業的課程時，需要綜合現在幼兒學生的課程標準以及所接受的教育進行考慮，可以在大一階段，對學生進行幼兒教育相關的理論課程的培訓，在大二、大三的時候，要在學生對幼兒教育理論掌握的前提下，為學生開設教育技能課的培訓，例如幼兒英語，鋼琴，繪畫等課程，提前為學生提高從業素質。除了在課程設置上做出調整外，對于學前教育專業學生的教育目標，也要隨著課程體系的改變而進行調整，要注重加強對學生教育技能性考核。在學生進入大四年級之后，校方可以為學生聯系實習學校，讓學生參加幼兒教育實習，提前為大學畢業以后的工作做準備。

（二）聘請專業教師，發展師資力量

確保教學質量的關鍵是擁有一支專業的教師團隊，想要培養出一批優秀的幼兒教師還是要一套強大的師資力量，我們需要通過各種途徑來壯大我們的專業教師團隊，提升專業教師教學質量。例如，可以采取高薪聘請的方式，聘請更多學前教育專業的教師，是我們的教師團隊專業性變得更強。還要多對教師們進行培訓，及時優化教師配置，以保證學前教育的同學能夠獲得更專業的教育[2]。

（三）調整學費及待遇，吸引更多優質生源

對學費進行減免，這一工作的實施，主要需要學校和政府雙管齊下。政府可以適當的對師范院校的學費進行調整，據了解，國內六所師范院校，學費已經有所減少，并且很多省份的師范院校也重新制定了收費標準。為學前教育行業，吸引了很多優質生源。同時政府還可以在基礎教育工作者的工資待遇問題上，做出略微的調整，縮小與其他行業的薪資差距，吸引更多學前教育專業的優秀畢業生從事學前教育行業。

（四）加強學校配置建設，為學生創造更好的學習環境

我國很多師范類學校開設已久，現在學校里的很多教學設施與教學場地，已經不適應現在的教育內容，為了確保學生能夠接受到更加專業的教育。學校應該根據自己的實際情況。加大在教育設備上的投入，對學校里的教學設備進行簡單的更新，為學生技能學習提供一個良好的環境。據了解華東師范大學在這方面堪稱典范，十分重視在教學設備上的投入，學校內設有兒童行為觀察室，兒童教育多媒體綜合教室等多個試驗中心，為提升學生的專業素質奠定了物質基礎[3]。

結束語

學前教育，是一個應用性，技能性以及實踐性較強的一個職業，因此高校在設置學前教育專業時應該從就業的角度出發，加強對學生實際操作的培養，以當前幼兒教育大環境為主導方向，設立自己的課程體系，加強對學生的技能培訓，只有從根源上改善學前教育專業的現狀，才能使我國的幼師質量有所提升，保證我國的幼兒教育環境朝著更加完善、系統、科學的方向發展。

參考文獻：

[1]高丙成. 我國學前教育教研員專業素養現狀及提升策略研究[J]. 中國教師，2021，（11）：87-91.

[2]孫延永. 學前教育本科生專業閱讀現狀及改善策略[J]. 蚌埠學院學報，2021，10（06）：94-98.

[3]魏岷. 淺談高等職業院校學前教育專業的現狀及發展趨勢[J]. 現代職業教育，2021，（35）：158-159.