基于小班幼兒分離焦慮的疏導措施探究

孫艷敏

【摘要】對于剛剛步入幼兒園的小孩子來說，產生分離焦慮已經成了普遍存在的問題。針對兒童分離焦慮的研究也一直層出不窮，為廣大幼兒園教師提供了更多的教育教學幫助。分析產生分離焦慮的原因，大體情況為兒童從家庭環境步入到幼兒園環境之后感到非常陌生，也充分表現出了對這個世界的恐懼心理。現如今能夠幫助兒童克服分離焦慮的方法有很多，需要家庭幼師以及幼兒園的三方配合才能達到最好的效果。

【關鍵詞】小班幼兒;分離焦慮;對策;家庭;教師

分離焦慮，對于幼兒園的教學來說是一個比較大的難題，也是兒童步入幼兒園后首先要解決的問題。幼兒從出生開始就一直居于家中，伴隨家人而生活，對于外界的陌生人存在一定的抵觸心理。強行將幼兒送進幼兒園，必然會使幼兒情緒上受到打擊，進而影響心理健康發育，嚴重的還會引起食欲不振，危害幼兒身體健康。因此幼師需要及時對幼兒進行心理疏導和安慰，慢慢地引導幼兒適應幼兒園的學習生活，結交更多的好朋友。

一、小班幼兒出現分離焦慮的原因

1.家庭教育方式

當下三歲的幼兒就已經開始步入幼兒園小班，開啟他的學習生涯。在步入幼兒園之前，幼兒每天面對的都是自己的家人，很少會面對眾多的陌生人。在這樣的家庭環境之下，家人難免會產生溺愛的心理，覺得孩子還小，凡事都得慣著。比較普遍的現象是當幼兒需要某樣東西時就會大喊大叫，家庭成員也會盡力滿足孩子的要求，對于孩子大哭大鬧的行為，不能及時地正確引導和制止，長久以來就造就了幼兒心情暴躁的狀態，心里所需得不到滿足就會走向極端。

其次現在年輕人的工作都十分繁忙，加班是常有的事，幼兒的父母對孩子的陪伴時間僅僅是下班以后的晚上，白天都是由爺爺奶奶或者姥姥姥爺照顧，老一輩的教育思想顯然已經不符合現代的潮流。因此家庭教育方式在幼兒身上也出現了兩極分化的現象，幼兒在面對爸爸媽媽和爺爺奶奶時所受到的教育也是截然不同的，這種現象很容易造成幼兒的過度自傲。

2.依賴對象的變化

幼兒在步入幼兒園之前，會與自己的監護人形成親密的依賴關系。這種依賴關系是以時間為基礎，幼兒對家人在心理上形成的信任感。一旦離開家庭的庇護，幼兒對外界的東西就會產生恐懼心理，進而造成一種壓力負擔。在幼兒園每個幼兒都會面對眾多的同齡人，以及一個跟爸爸媽媽年齡相仿的教師。在這樣的環境下，自己不再是唯一一個需要照顧的孩子，而且在信任感方面對教師幾乎為0。這樣的落差對于幼兒來說是一個心靈上的打擊，依賴對象的變化，也不是短時間就能完成的，因此這也是造成幼兒分離焦慮的主要原因之一。

3.環境的變化

幼兒白天在家里的活動情況基本都是在客廳進行，圍繞沙發等家具玩耍，吃飯的時候也是跟家人一起圍坐在餐桌旁。但是步入幼兒園后他們會看到很多的桌椅板凳，還有大量的空余空間，午飯階段也變成了在教師的帶領下集體用餐的情況。這樣的環境變化對于沒有任何社會經歷的幼兒來說都是陌生的，他們不知道該怎么辦。一旦步入幼兒園，生活習慣和生活規律完全被打破，而且還要養成一定的學習習慣。

二、緩解小班幼兒分離焦慮的對策

1.家長應對新入園小班幼兒分離焦慮的對策

針對緩解消除幼兒的分離焦慮需要多方面的協助，家庭也是其中一個重要方面。首先家長要樹立正確的教育觀念，不能一味的溺愛，對于幼兒提出的要求也要進行篩選。如果幼兒提出了不好的要求，作為家長也要原諒幼兒的無禮行為，因為他們年齡較小，資歷尚淺，心智發育不成熟，他們對事物的正確理解會有很大的偏差。因此需要安慰時要及時安慰，對于一些無理要求也不能全部滿足。幼兒在剛剛步入幼兒園以后，面對眾多陌生的同齡人，難免會受到一些委屈，回家之后也會向監護人傾訴。這種情況下家長要明辨是非，及時與教師進行溝通避免誤會產生。

2.教師應對新入園小班幼兒分離焦慮的對策

對待剛剛步入幼兒園的孩子，在這個陌生的環境下，一定要有充分的耐心。在初試階段幼兒們通常會大哭大喊，而且這種現象好似會傳染一樣。面對這種境況，教師一定要拿出自己的耐心和愛心感化幼兒。在開園前兩天可以利用投影儀等設備播放幼兒喜歡看的、當下比較火熱的動畫片，讓幼兒的心情穩定下來，隨后，輕聲走到每個幼兒的身旁，小聲的介紹自己，從而獲得幼兒的信任，促使他們放下心中的壓力負擔。幼兒們觀看一會兒動畫片就會安靜下來，借助這個氣氛。教師開始引導大家相互認識，就像剛才向大家介紹自己一樣;在每天來園時與幼兒進行交流聊天;組織豐富多彩的游戲活動等，用積極的心態有效地引導，使幼兒放下了對幼兒園的恐懼，在以后的幼兒園生活和學習中，只要將自己的真心付出給孩子們，他們會逐漸對教師產生心理依賴，逐漸愛上幼兒園和其他伙伴。

總而言之，引導幼兒克服分離焦慮需要時間來打磨，通過幼兒園、家庭和社會的多方協助，幫助幼兒在幼兒園建立一定的人際互動關系。多多舉辦親子活動，竭力配合，共同培養出心理健康，身體茁壯的幼兒。

參考文獻：

[1]張怡欣.幼兒入園分離焦慮的影響因素和緩解對策探析[J].基礎教育參考，2021（09）：68-71.

[2]戈懿琦. 論小班幼兒分離焦慮的原因及對策[C]//2021年“提升課堂教學有效性的途徑研究”研討會論文集.

“本文系2021年度河南省基礎教育教學研究項目《有效緩解小班幼兒分離焦慮的策略探究》（JCJYC211610031）研究成果”