抓住勞動教育的契機

王帥

摘要：勞動教育以其實踐性特征為學生認知發展、品德培養、行為塑造打下基礎，也為其他四育的發展提供綜合性的應用、實踐平臺，因此勞動教育自新中國成立伊始便承擔著實踐育人的重大責任。隨著社會的發展，勞動教育的育人價值更加凸顯，成為新時代小學落實立德樹人理念的關鍵途徑。”筆者通過對一名學生在勞動中的出色表現，抓住育人的契機，成功幫助一名學生提高自我認知，在之后的學校生活中變得越來越好。通過這個育人故事，充分說明勞動育人的價值。

關鍵詞：勞動教育;小學生

2018 年9月10日全國教育大會，勞動教育首次在國家層面上與四育——“德智體美”并列，提出要讓學生懂得勞動光榮、崇高、偉大、美麗的道理，在學生當中弘揚勞動精神，引導學生崇尚勞動、尊重勞動，長大后能辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。勞動教育作為全面貫徹教育方針的必然要求，是培養小學生核心素養的關鍵工程，故其在政策層面備受重視。”我校在踐行勞動教育育人的過程中，筆者親身體會到了勞動教育的育人價值，以下是一個通過勞動育人的真實故事。

這個故事的主角是小A，小A是在三年級上學期轉來我們班的，剛轉來的小A上課發言積極，但是卻不課堂紀律不好，坐姿不端正，上數學課不愛動手做題，存在眼高手低的問題。隨后出現了小組內競選組長時，他因為沒選上，在那生悶氣。我就過去找他溝通，我給他解釋說，你剛來班級時間短，所以同學們對你還不夠熟悉，慢慢來，別著急，通過一段時間的相處，你表現好，大家自然會認可你。在接下來的時間里，小A通過帶各種玩的東西，想辦法跟同學交朋友，想辦法融于班級。在與同學游戲的過程中，剛開始只是帶一些玩具來學校玩，但是后來出現了把一次性筷子削的尖尖的，拿一次性筷子扎人的情況，同時也有家長跟我反映，班級里很多孩子都在拿小刀削一次性筷子玩，還會拿著磨好的一次性筷子扎人。當時的我，認識到了問題的嚴重性，內心不僅生氣，而且焦慮，擔心這樣下去，會出現嚴重的安全事故。所以我非常生氣的找到孩子，問他這是什么情況，為什么這么做？他說只是覺得好玩，在黑龍江上學習的時候，大家都這么玩。這讓我更加的生氣，然后我就找到了家長，結果家長也不是很配合，因為家長覺得還是剛來這，班里很多同學都欺負他家孩子，那是的我，真的有點不想再要這個孩子了。

下班回到家里，當我情緒冷靜下來后，我想到了一個故事，那就是前蘇聯蘇霍姆林斯基花10年的時間，將一名有偷竊習慣的學生培養成為一名成功的農莊主席。我發現自己想錯了，我不應該因為生氣而輕易否定一個孩子，我應該深入的去了解情況，了解孩子原來學校的情況，站在家長的角度，站在學生的角度去考慮問題，想辦法走進孩子的內心，才能真正去幫助孩子成長。

換個角度想問題，我想小A身上肯定有他的優點，我應該去想辦法發現身上的優點，正面教育這個孩子。在接下來幾天后的全校大掃除中，我發現了小A的優點，他勞動的過程中，非常的認真，擦的桌子非常的干凈。于是我就主動找到他，然后表揚他，還在全班的大掃除總結會上，在全班面前表揚他。經過這次表揚后，孩子變化非常大，以后我在指出他的缺點時候，他會積極配合改正。他有時還積極主動的與我溝通，還跟我講了很多他之前學校的事情，比如：他告訴我他之前的學校有人欺負他，打他，所以他認為與同學發生矛盾時，就應該通過打架的方式解決問題，了解到這個情況后，我就引導小A，在與同學發生矛盾時，要學會去溝通，跟同學溝通無法解決時，要積極主動的去尋求老師的幫助。

如今，小A已經在我們班快一年了，雖然還有很多的不足需要改進，但是跟剛轉來時候相比較，小A已經有了很大的進步，我會繼續努力，耐心的期待他進一步成長。

最后，我想說小學生所處的學習成長階段的特殊性決定了小學生的學習成長需要的個性化和多樣化，小學教育要使學生獲取知識的同時，發展多種能力和培養良好的心理品質。通過勞動教育雖然不像學科課程那樣讓學生獲得直觀的知識，但是卻有助于提高學生的心理品質，所以老師要善于抓住勞動教育的契機，改善學生的行為。

參考文獻

[1]王若晨.小學勞動教育落實立徳樹人理念的現狀調查及對策研究[D].曲阜師范大學，2021：

[2]葉瀾.教育概論[M].北京：人民教育出版社，1991.