常見材料在幼兒園手工制作中的應用

曹亞彬

摘要：愛玩是孩子的天性，玩具是孩子的天使，幼兒園中各種各樣有趣的成品玩具會讓幼兒愛不釋手。同樣，幼兒對周圍生活中常見的如樹木、沙土、石頭類、紙質類、布料類、瓷器類、橡膠類、金屬類、塑料類等生活材料制作的手工也同樣感興趣。將常見材料手工制作合理運用于幼兒園生活的各個環節、各個方面，可以有效地促進幼兒動手操作、思維提升、認知發展等多方面能力。

關鍵詞：幼兒園 ?手工制作? 常見材料? 開發利用

在幼兒園的教學活動中，培養幼兒的動手動腦能力是必不可少的一個重要環節。也是對幼兒成長發展和學習有價值的一種活動。而常見材料的開發和有效利用，可以使孩子在幼兒園手工制作中充分的表現自己、展示自己，促進幼兒身心全面發展。“常見材料”指的是不需要花錢購買，在生活中很容易得到的材料。大自然是一個豐富多彩的物質世界，可以為幼兒的手工制作提供常見材料，如：樹葉、果殼、種子、石塊、羽毛等，這些隨手可得的材料可以讓孩子們既熟悉又新奇，它們貼近幼兒的生活，易于喚起幼兒的創作熱情與創作欲望。比如秋天到了，我們制作的“一葉秋”樹葉粘貼畫;生活中的廢舊材料也是手工制作常見材料，在幼兒園“美術室”，為幼兒的美工活動提供活動的空間。教師發動幼兒與家長一起來收集生活中各種常見物品，如衣服盒子、奶粉罐、紐扣等廢舊物品。通過師幼加工、創作和美化常見材料制作手工作品，應用到教學活動和幼兒的游戲活動中去，會取得意想不到的教育效果。

1.教育意義

隨著經濟和社會的發展，幼兒的玩具檔次也越來越高，花樣越來越多?？墒?，幼兒對這些比較高檔玩具，往往是剛拿到手時新鮮一會兒，過后放在一邊很少再感興趣玩。我們發現幼兒卻對生活中常見的舊礦泉水瓶子、一次性紙杯、酒盒子、瓶蓋、各種樹葉、野桃核、麥稈、紙張、雞蛋殼、泡沫塑料、光滑的小石頭等材料十分感興趣。因為這些材料能讓孩子樂此不疲地在操作的過程中創造性地探究。另外這些材料隨處可見并且方便收集，這為我們有目的、有計劃地將常見材料運用到手工制作中奠定了物質基礎。幼兒通過對生活中各種形態、具有可塑性的廢舊材料進行收集、加工、改造。制作出各種各樣的手工制作，并運用于教育教學活動和游戲活動。這對幼兒來說是一個實踐操作和游戲活動的過程，它對于發展幼兒想象力、創造性的培養有重要的意義。

探究“核心素養下幼兒手工制作課程的實施與評價”，旨在通過研究來充分挖掘常見材料的資源優勢及其教育價值，走進幼兒世界、關注幼兒需求。進一步滿足幼兒興趣，培養各方面的能力，使之養成保護環境，愛惜物品的習慣和培養勤儉節約等美德，從而提高幼兒的手工制作的基本技能，熟練運用掌握的手工技能和工具材料，通過立意構思、創造想象出新穎、獨特有創意的優秀的幼兒手工作品。提高幼兒對周邊環境的審美核評價能力，激發幼兒美化生活的愿望，養成細致耐心持之以恒、勇于探索的良好習慣。并以此探索幼兒園創意手工課程的目標、內容形式、方法和評價，建立具有園本特色的創意手工課程體系，為開展創意手工活動提供可借鑒的經驗和一種操作范式。

2.實踐方法

手工制作是幼兒非常喜歡的一項美術創作活動，它要求幼兒既要動腦又要動手，做到手腦并用，這種教學實踐活動，能充分培養幼兒創造能力，發揮幼兒創造性。在做手工制作時教師要把最適合幼兒的、對于正從事的活動來說最具有表現力的材料提供給他們，讓幼兒把材料與自己的經驗聯系起來，根據自己的意圖選擇材料，同時，也根據材料本身的特性，充分發揮自己的想象力，在頭腦中對材料進行充分的想象，構思出多種制作方案。例如;請幼兒思考，若要制作一條金魚，可以用哪些材料來做;拿一段電線，請幼兒想象，它可以制作出些什么形象。再如，“貼樹葉畫”活動中，先要構思自己所要制作的大致內容、設計畫面的布局，然后根據這一設計，選擇適當的形狀和顏色的樹葉來拼貼;選擇好樹葉后，用這些樹葉在底紙上進行擺放、布置，并對所選樹葉進行少量的修剪?；蛘邔淙~作正反、上下看，仔細觀察各種樹葉的形狀、色彩等，找出它們各自的特點，看一看，想一想，它們像什么？可以制作成什么形象？像動物的身體，圓形葉像貓、虎、熊貓、人的頭或貓、熊貓等的耳朵，掌狀的楓葉可做金魚的尾巴，瘦長的棗核狀樹葉可做小船、蜻蜓的翅膀、兔子的耳朵等。利用各種常見材料通過撕、刻、縫、印、拼、染、貼等多種表現手法，培養幼兒動手、動腦，啟發幼兒創造性思維。教師引導幼兒發揮想象力與創造力對各種形態的常見材料進行加工、創造制作出占有一定空間的可視的可觸摸的多種藝術形象的手工制作。

3.結語

教學只是一個過程載體，它需要每個教師引導幼兒去挖掘去創造。需要教師借助科學的教學方法和教學途徑，使教學充滿活力，充分調動幼兒的學習興趣和求知欲望。引導幼兒進行創造學習，從而發展幼兒的創造力。而這種創造學習正是幼兒不斷探索，主動掌握知識和技能的過程。在創意手工教學過程中，只有引導幼兒進行主動探索，才能把傳授知識、發展智能和培養創造性有機統一起來，有效地發展幼兒的創造性。

幼兒園教師必須把幼兒園手工制作中常見材料的開發利用的理念規范轉化為具體的行動，把美術教育的新觀念通過師幼的具體行動體現出來，創新整合各種資源，利用多種教育手段提高教學效果，不斷地捕促新的教育信息，借鑒先進的教育理論，把步驟安排、策略選擇、方法組合、材料運用等納入一個便于把握的框架，形成一個體現一定教育思想觀念又具有可操作性的模式，指導和建構幼兒園特色課程。提高教師積極性和創造性，從而促進幼兒想象力、動手操作能力創造力的發展。提高幼兒的綜合素質，促使幼兒身心素質得到主動、全面的發展。

參考文獻：

[1]傅冰麗。廢舊資源在幼兒園手工制作中的開發運用[J].才智.2012（05）

[2]孔起英，《幼兒園美術教育》，人民教育出版社，2017年版。

本文系白銀市教育科學“十三五”規劃2020年規劃課題《核心素養下幼兒手工制作課程的實施與評價，課題立項號BY[2020]G011號》階段性成果之一。