全面、持久、共贏，深化校企合作

【編者按】

近期，地方人社廳局和技工院校積極響應人社部職業能力建設司《關于征集技工教育宣傳素材和優秀案例的通知》（人社職司便函﹝2021﹞46號）要求，認真總結技工教育改革創新經驗，積極上報相關材料。

為貫徹落實人力資源社會保障部、國家發展改革委、財政部印發的《關于深化技工院校改革? 大力發展技工教育的意見》（人社部發﹝2021﹞30號）文件精神，有力推動技工教育深化改革創新發展，營造技能成才、技能報國的良好社會氛圍，促進技工院校品牌建設，《職業》雜志社按照人社部職業能力建設司工作部署，將持續整理選登各地上報材料，加強技工院校改革、宣傳和交流，并歡迎各相關單位繼續積極投稿。

在新形勢下，為了滿足企業對技能人才培養的新要求，常州交通技師學院（以下簡稱學院）始終把校企合作作為基本辦學制度，多年來通過深化校企合作，在機制創新、過程完善、服務拓展等方面進行了有效探索，校企合作內涵不斷豐富。

一、創新機制：雙制融合

雙制融合就是學院和合作企業以共同培育高技能人才為目標，雙方將教育、就業制度與企業生產、用人制度有機結合，學生的學習過程與企業的工作過程相互融合，形成校中有企、企中有校、校企合作、工學一體的辦學制度和培養模式。

企業新型學徒制

為滿足企業對技能人才培養的新要求，學院與企業緊密合作，以企業在職職工為培養對象，采取以“招工即招生，入企即入校、企校雙師聯合培養”為主要內容的企業新型學徒制。

近幾年來，學院先后與中天日產汽車有限公司、寶尊集團、公交集團、東方特鋼等企業開展新型學徒制試點工作，采取企校雙師帶徒、工學交替培養等模式，通過方案共同制定、教學共同參與、學生共同管理、考評共同實施的方式，培養了數百名企業發展所需的技能人才。

校企深度融合

為了將企業生產服務與技能人才培養有機結合，為學生提供真實生產環境，學院引企入校，協同育人，促進專業建設。通過引進力邁工程機械有限公司的工程機械液壓件再制造生產項目，將企業生產與學生實訓有機結合，構建學習型工廠。

創建校企“雙制班”是培養技能人才的創新之舉，是深化產教融合，實現校企雙主體育人，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接的有效途徑，是推動教育優先發展、人才引領發展、產業創新發展、經濟高質量發展相互貫通、相互協同、相互促進的戰略性舉措。

二、全程合作：工學一體

學院在辦學過程中，以校企雙制為基礎，以資源共享為保障，實現校企雙方“八個共同”協同運作，創建工學一體的技能人才培養模式。

共制培養方案

根據合作企業的發展方向和崗位要求，以促進學生終身學習和終身發展為出發點和落腳點，根據專業對應工作崗位、崗位對應工作任務、任務對應職業能力的路徑，校企雙方共同制定人才培養方案。學院與今創集團、卡爾邁耶、正能量新材料科技有限公司等多家企業開設3至5年的訂單班，將學校的人才培養目標與企業人才需求相結合。

共同招生招工

學院與合作企業共同實施訂單培養項目，共同制定招生招工計劃，共同開展招生招工工作。在與公交集團公司合作期間，校企雙方分別在各自的網站和移動平臺發布招生廣告。在常州市人社局主導的“山果計劃”項目中，卡爾邁耶、慕林電氣等合作企業都派出了人力資源部部長與學院相關負責人一起到懷化地區組織招生招工面試工作。

共商專業規劃

為推動校企合作走向深入，引導學院與企業堅持工學結合、知行合一、產教融合、一體發展，學院與企業針對某一產業或行業領域的崗位結構和技能要求，共同商定專業建設規劃。根據慕林電氣、卡爾邁耶等機械設備制造企業的人才需求，校企合作共商工程機械專業建設規劃，對工程機械專業進行重構和完善。校企共商專業規劃使專業內容更加豐富，專業實用性增強，做活了傳統專業，建設了一批新專業。

共同研發課程

學院和合作企業以培養學生綜合職業能力為教學目標，共同開展專業建設，共同組建課程研發團隊，共同開發專業課程體系。學院與合作企業為了培養出符合企業發展需求的技能人才，共同組建了汽修中德合作班，按照德國“雙元制”人才培養模式引進德國原版課程模塊，與學院課程進行組合套讀，打造國際化、特色化課程體系。

共組師資隊伍

學院和企業通過人員互通共組、資源互融共建、技術互補共助等方式，共同完成師資培養與隊伍建設。學院與合作企業共同開設的訂單班共聘請了10余位企業技術能手和技術專家，采取企校雙師帶徒、工學交替培養的模式為企業培養技能人才，并引進王曉昀等全國技術能手來校設立技能大師工作室，加快師資隊伍建設步伐。

共建實訓基地

學院與柳工集團、今創集團分別建設工程機械和軌道交通專業省級校企聯合實訓基地，提供場地保障、設備采購、技術研發、原料投入等全方位支持，在明確責權利的基礎上，合作共建兼具實踐教學功能和生產功能的實訓場所，為師生、企業員工提供全方位的實訓和培訓服務。

共評培養質量

學院在產教融合、校企合作過程中深入探索企業參與評價的教學評價機制，形成評價主體多元化、評價方式多樣化的質量評價體系。學生工學交替和頂崗實習表現由企業主導對學生進行評價考核，學生的技能考核、綜合職業能力測試和職業素養評價除學院教師參與評價考核外，企業也參與對學生各項能力的評價考核，實現了真正意義上的用人與育人交互銜接。

共搭管理平臺

成立企業學院，構建由學院、企業及政府部門和行業組織相關人員組成的理事會，依此構建功能完整、職責明確、相互協調、校企雙制的辦學指導體系。

三、拓展功能：服務社會

學院始終堅持將“校企雙制、工學一體”的校企合作模式作為基本辦學制度，這一模式在學院的對外服務中得到廣泛應用，增強了技工院校服務經濟社會發展的能力。

開展社會培訓

學院利用自身的優勢，積極承接社會培訓項目，為企事業單位在職員工提供崗前培訓、新技術培訓和崗位技能提升培訓等服務。近幾年，學院為武警水電部隊、常州市消防支隊、海航部隊、中聯重科等單位開設各類技能培訓班，共培訓人員1 000多人次。

搭建雙創平臺

學院與企業合作搭建創新創業平臺，通過資源互補、信息互通、項目共育，提升學生的創新創業能力。學院與世達公司合作創建校內雙創基地，雙方在學生創業培訓和職業技能培訓等多方面展開合作。學院與力邁工程機械有限公司合作，打造學習型工廠，引入企業的管理理念和文化，將工程機械再制造產品放到學校實訓工廠進行生產加工，將教學與生產有機結合，培育學生創新精神和創造能力。

開展技能扶貧

學院與政府相關部門和企業合作，形成政校企聯盟的合力，有針對性地對貧困群體開展學制教育和短期培訓，促進其就業創業。自2018年以來，在常州市人社局的統籌安排和協調下，學院與武進人才中心、湖塘鎮成人教育中心校及多家龍頭企業進行政校企合作，共幫助100余名來自湖南懷化的學生來學院免費學習，并為這些學生落實了就業崗位，實現了“培養一人，就業一人，脫貧一戶”的精準扶貧目標。

推動技工教育在新時代實現新發展、推進校企合作向縱深發展是技工教育改革創新的必由之路。隨著新興產業的不斷涌現和產業轉型升級對高技能人才的旺盛需求，企業對校企合作的熱情逐漸高漲。在新形勢下，推進產教深度融合、校企緊密合作，需要進一步發揮政校企合力的作用，尤其需要政府部門進行頂層設計規劃，協調校企雙方共同參與，健全領導體系、政策支持體系、監督考核體系，形成協同推進的工作格局。有政府宏觀政策部署、相應法律法規的完善和稅收等優惠政策的支持，技工院校的高技能人才培養工作一定會取得更大成效。