淺談技能競賽成果轉(zhuǎn)化對職業(yè)教育發(fā)展的重要性

何佳

摘 要：職業(yè)教育在國民教育體系中扮演著重要的角色，在培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能人才工作中發(fā)揮著重要作用。技能競賽有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和實(shí)踐能力，可有效地檢驗(yàn)職業(yè)教育教學(xué)改革和發(fā)展成果，是深化職業(yè)教育的有效途徑。為此，本文以技能競賽為切入點(diǎn)，分析研究技能競賽成果轉(zhuǎn)化對職業(yè)教育發(fā)展的重要性。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 技能競賽 成果轉(zhuǎn)化 實(shí)踐路徑

職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，為我國的社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)勞動(dòng)者和專業(yè)技能人才。在當(dāng)前時(shí)代背景下，新興產(chǎn)業(yè)快速崛起，對勞動(dòng)者的專業(yè)技能提出更高要求，職業(yè)教育的改革發(fā)展任重而道遠(yuǎn)。

職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。黨和國家高度重視職業(yè)教育發(fā)展，在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的新征程中，職業(yè)教育前途廣闊，大有可為。

在開展職業(yè)教育的過程中，技能競賽發(fā)揮著探索人才培養(yǎng)模式、提高教學(xué)質(zhì)量的作用，是檢驗(yàn)職業(yè)教育改革創(chuàng)新成果的重要工具，是推動(dòng)職業(yè)教育改革發(fā)展的重要舉措。

技能競賽有效地銜接了教學(xué)活動(dòng)和社會(huì)需求，以競賽為平臺(tái)，對理論知識(shí)和實(shí)踐能力進(jìn)行綜合考量，培養(yǎng)精益求精的工匠精神，實(shí)現(xiàn)為社會(huì)輸出高質(zhì)量專業(yè)技能人才的最終目標(biāo)。綜合來看，職業(yè)教育發(fā)展和職業(yè)教育中的技能競賽相輔相成，相互促進(jìn)。

然而在實(shí)際教育實(shí)踐活動(dòng)中，技能競賽成果轉(zhuǎn)化程度不深、落實(shí)乏力成為一個(gè)新的問題，很大程度上阻礙了技能競賽成果的轉(zhuǎn)化，無法起到促進(jìn)職業(yè)教育改革和填補(bǔ)發(fā)展空白的作用。本文就技能競賽成果轉(zhuǎn)化和職業(yè)教育發(fā)展相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研究。

一、技能競賽在職業(yè)教育發(fā)展中的重要性

我國社會(huì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入新時(shí)代，經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)不斷調(diào)整，當(dāng)前國家對于高素質(zhì)專業(yè)技能人才的需求與日俱增，而現(xiàn)行的教育培養(yǎng)模式難以滿足行業(yè)和市場需求，職業(yè)教育改革創(chuàng)新勢在必行。技能競賽是我國職業(yè)教育改革發(fā)展進(jìn)程中的一項(xiàng)重要舉措，在提升專業(yè)技能人才培養(yǎng)能力，優(yōu)化人才教育培養(yǎng)模式，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革，檢驗(yàn)職業(yè)教育質(zhì)量和成果等方面發(fā)揮著重要的作用。

技能競賽根植于職業(yè)教育課程設(shè)置、教育教學(xué)、實(shí)踐創(chuàng)造整個(gè)培養(yǎng)過程，對接國家相關(guān)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，能夠有效地檢驗(yàn)教育教學(xué)中學(xué)生理論學(xué)習(xí)程度和實(shí)踐操作能力。

（一）有助于提升專業(yè)技能人才培養(yǎng)能力

專業(yè)技能人才培養(yǎng)是職業(yè)教育的最終教育目標(biāo)，技能競賽結(jié)合校園教育教學(xué)成果和社會(huì)、企業(yè)、市場等實(shí)際需求，體現(xiàn)了行業(yè)新技術(shù)和新要求，開展檢驗(yàn)操作技能和實(shí)踐能力的競賽活動(dòng)，可為學(xué)生和教師提高技能水平提供重要平臺(tái)。學(xué)生和教師通過參加技能競賽能夠獲得更大的動(dòng)力，提高個(gè)人追求，同時(shí)更好地對接市場需求，有針對性和方向性地鍛煉專業(yè)技能，達(dá)到提升專業(yè)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

（二）技能競賽能夠優(yōu)化人才教育培養(yǎng)模式，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革

以技能競賽為基礎(chǔ)，可以更好地掌握當(dāng)前市場需求背景下的專業(yè)技能人才培養(yǎng)規(guī)律，提出人才培養(yǎng)思路和具體措施。

將技能競賽項(xiàng)目融入日常教育教學(xué)中，更多地融入當(dāng)前市場需求下的實(shí)踐和競賽元素，促使教育教學(xué)模式發(fā)生改變。

（三）技能競賽可以檢驗(yàn)職業(yè)教育質(zhì)量和成果

以往對學(xué)生的教育培養(yǎng)，只有在培養(yǎng)結(jié)束后看其是否滿足市場需求，才能真實(shí)地檢驗(yàn)教育質(zhì)量和成果，在教育過程中很難實(shí)現(xiàn)對教育質(zhì)量和成果的檢驗(yàn)，而技能競賽恰恰可以解決這一難題。通過技能競賽，我們可以在教育的過程中對教育質(zhì)量和成果進(jìn)行實(shí)時(shí)檢驗(yàn)。技能競賽在設(shè)置上充分體現(xiàn)了國家相關(guān)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和市場需求，充分體現(xiàn)了技能競賽和行業(yè)發(fā)展的關(guān)系。

二、技能競賽成果轉(zhuǎn)化與職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)系

（一）職業(yè)教育發(fā)展與技能競賽成果轉(zhuǎn)化相互促進(jìn)

職業(yè)教育不同于其他教育，其培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)性技能人才，滿足各行業(yè)對高素質(zhì)技能人才不斷增長的需求?！耙再惔俳?、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促建”，職業(yè)技能競賽逐漸成為職業(yè)教育的試金石和推進(jìn)劑。職業(yè)教育和技能競賽對于人才的培養(yǎng)都具有針對性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。職業(yè)教育以培養(yǎng)專業(yè)技能人才為目的，技能競賽充分檢驗(yàn)職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)的成果，從而促進(jìn)職業(yè)教育緊跟社會(huì)發(fā)展，不斷地改革進(jìn)步。

（二）技能競賽成果轉(zhuǎn)化促進(jìn)職業(yè)教育更快更好發(fā)展

職業(yè)技能競賽體現(xiàn)了對理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作技能的并重，引導(dǎo)職業(yè)教育深化技能培訓(xùn)、重視實(shí)踐。競賽成果轉(zhuǎn)化為職業(yè)教育發(fā)展提供更為精確的專業(yè)培養(yǎng)方向、技能水平等市場需求信息，推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革，調(diào)整專業(yè)和實(shí)踐課程設(shè)置，使得職業(yè)教育教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)行業(yè)需求對接，進(jìn)而推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展。

（三）搭建職業(yè)教育與行業(yè)需求間的溝通橋梁，促使社會(huì)力量參與職業(yè)教育

技能競賽以國家相關(guān)行業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，競賽項(xiàng)目設(shè)置逐漸偏向社會(huì)和企業(yè)需求，是理論學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐的結(jié)合。技能競賽的舉辦，以職業(yè)院校為主體，社會(huì)和企業(yè)深度參與，各方充分溝通形成合力，社會(huì)和企業(yè)的參與反映了行業(yè)技能要求和人才需求，充分體現(xiàn)了行業(yè)發(fā)展的前沿知識(shí)和發(fā)展趨勢，對教育教學(xué)工作起到了示范作用，指明了教學(xué)改革方向。而職業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展充分展現(xiàn)了以解決企業(yè)實(shí)際問題為導(dǎo)向的前沿技術(shù)培訓(xùn)、教學(xué)設(shè)備完善、課程設(shè)計(jì)優(yōu)化等方面的改革成果，為職業(yè)技能人才培養(yǎng)提供了緊跟時(shí)代需求的教育平臺(tái)。

技能競賽成果轉(zhuǎn)化和職業(yè)教育發(fā)展形成了相互促進(jìn)、共同進(jìn)步的良性循環(huán)。

三、職業(yè)教育中技能競賽成果轉(zhuǎn)化的實(shí)現(xiàn)路徑

在職業(yè)教育實(shí)踐中充分轉(zhuǎn)化技能競賽成果，構(gòu)建和鞏固以技能競賽為基礎(chǔ)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式在職業(yè)教育創(chuàng)新改革中意義重大。重視技能競賽成果轉(zhuǎn)化，是促進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展的重要途徑。因此，職業(yè)教育中技能競賽成果轉(zhuǎn)化的實(shí)踐路徑值得探究。

（一）進(jìn)一步提高對職業(yè)技能競賽的重視程度

隨著社會(huì)需求發(fā)展和職業(yè)教育改革，職業(yè)技能競賽發(fā)揮著越來越重要的作用，職業(yè)院校和企業(yè)對于技能競賽越來越關(guān)注，但是重視程度依舊不高。現(xiàn)階段技能競賽雖然廣泛開展，卻普遍存在為賽而賽、積極性不高、針對性不強(qiáng)、對待競賽不重視等現(xiàn)象。一方面是由于學(xué)生習(xí)慣了單純的課程理論學(xué)習(xí)，對參與技能競賽積極性較低。另一方面是由于很多學(xué)生認(rèn)為在校園學(xué)習(xí)與生活中，理論學(xué)習(xí)是主要的，而像技能競賽這樣的實(shí)踐性比賽，對自己的學(xué)習(xí)沒有什么幫助。學(xué)生沒有從根本上認(rèn)識(shí)到技能競賽對于學(xué)習(xí)認(rèn)知、實(shí)踐能力和自身成長有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。因此，加大技能競賽的宣傳力度，培養(yǎng)學(xué)生廣泛參與的積極性，才能夠?yàn)榧寄芨傎惓晒D(zhuǎn)化打下堅(jiān)實(shí)的群體基礎(chǔ)。

（二）打造以技能競賽為支點(diǎn)的優(yōu)秀教研團(tuán)隊(duì)

職業(yè)技能競賽和理論知識(shí)教學(xué)授課有所差異，賽前需要對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)和培訓(xùn)。而現(xiàn)階段技能競賽師資力量短缺成為技能競賽發(fā)展的短板。打造以技能競賽為支點(diǎn)的優(yōu)秀教研團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)，才能使技能競賽的開展更富有成效。只有專業(yè)性強(qiáng)、技能競賽水平高的團(tuán)隊(duì)才能夠更好地培養(yǎng)出高素質(zhì)的選手參加各級別的技能競賽，同時(shí)從技能競賽的不斷實(shí)踐中，總結(jié)出先進(jìn)的比賽經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)技能提高的有效方法，并將其運(yùn)用到職業(yè)教育改革中，促進(jìn)技能競賽成果在職業(yè)教育教學(xué)中進(jìn)一步轉(zhuǎn)化。

（三）構(gòu)建“產(chǎn)教融合，以賽促教”的職業(yè)教育發(fā)展體系

“產(chǎn)教融合，以賽促教”是充分發(fā)揮技能競賽作用的關(guān)鍵抓手，對接社會(huì)企業(yè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)需求，在職業(yè)教育教學(xué)中充分體現(xiàn)前瞻性的對口人才培養(yǎng)意識(shí)，以專業(yè)技能人才培育為核心，既能夠發(fā)揮職業(yè)學(xué)校自身的教育優(yōu)勢，又能夠滿足社會(huì)企業(yè)需求，培養(yǎng)對口技能型人才，同時(shí)又提高了學(xué)生的就業(yè)水平。構(gòu)建前瞻性“產(chǎn)教融合，以賽促教”技能型人才培養(yǎng)課程體系和教學(xué)資源，能充分體現(xiàn)技能競賽成果轉(zhuǎn)化價(jià)值，促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，為職業(yè)教育發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

（四）建立多方參與的人才培養(yǎng)機(jī)制，創(chuàng)建完善的評價(jià)體系

技能競賽成果充分轉(zhuǎn)化需要形成由多方主體共同參與、引導(dǎo)各級各類學(xué)校和社會(huì)力量積極參與的人才培養(yǎng)框架。在技能競賽成果轉(zhuǎn)化方面普遍存在資源不足、社會(huì)力量參與程度不高等問題。技能人才培養(yǎng)應(yīng)該加大社會(huì)、企業(yè)力量參與的力度，加強(qiáng)校企合作，定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高技能競賽成果轉(zhuǎn)化效率。技能競賽成果轉(zhuǎn)化有利于職業(yè)教育進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)展，同時(shí)也有利于加強(qiáng)對社會(huì)、企業(yè)所需的專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)。

提高技能競賽成果轉(zhuǎn)化率需要完善職業(yè)教育評價(jià)體系。在學(xué)生培養(yǎng)方面，逐步建立課程階段實(shí)踐訓(xùn)練、技能競賽培養(yǎng)、技能鑒定和行業(yè)認(rèn)證的考核評價(jià)體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教師教育教學(xué)成果評價(jià)體系中，引導(dǎo)和重視技能競賽成果轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)出強(qiáng)理論、重實(shí)踐的教師隊(duì)伍。

四、小結(jié)

當(dāng)前，在職業(yè)教育中，基于技能競賽的人才培養(yǎng)模式仍處于探索階段，技能競賽成果轉(zhuǎn)化對職業(yè)教育發(fā)展和人才培養(yǎng)模式的改革與完善有著重要意義。職業(yè)技能競賽成果轉(zhuǎn)化有助于提升專業(yè)技能人才培養(yǎng)能力，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革，實(shí)時(shí)檢驗(yàn)職業(yè)教育質(zhì)量和成果。為了更好地促進(jìn)職業(yè)技能競賽成果轉(zhuǎn)化，應(yīng)該進(jìn)一步提高對職業(yè)技能競賽的重視程度，打造以技能競賽為支點(diǎn)的優(yōu)秀教研團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建“產(chǎn)教融合，以賽促教”的職業(yè)教育發(fā)展體系，建立多方參與的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)建完善的評價(jià)體系。

（作者單位：無錫技師學(xué)院）