讓數(shù)學(xué)課堂展現(xiàn)“動”的活力

楊帆

摘要：新課程改革中指出：“要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”通過在具體情境和活動中進(jìn)行體驗(yàn)，學(xué)生可以感受數(shù)學(xué)求知的快樂，所以教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重課前、課堂、課后實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容“生動”起來，學(xué)習(xí)過程“行動”起來，學(xué)習(xí)結(jié)果“靈動”起來，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在課堂中真正發(fā)生。[1]

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 體驗(yàn) 活動

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 2011 版》指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。認(rèn)真聽講、積極思考、動手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計算、推理、驗(yàn)證等活動過程。”[2] 教師的作用不再只是單方面地傳授知識，更重要的是要為學(xué)生做好體驗(yàn)開始前的準(zhǔn)備工作，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計豐富多彩的活動，讓學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動，自愿地全身心地投入學(xué)習(xí)過程。體驗(yàn)是一種全身心真正投入的學(xué)習(xí)活動，它需要學(xué)生切實(shí)地感受客觀事物，這樣才能達(dá)到一種自我感悟、自我認(rèn)識、自我升華的內(nèi)化效果。讓學(xué)生在活動體驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)的魅力，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中非常重要的組成部分。如何讓學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程是我一直以來研究的方向，下面來談?wù)勎业囊恍┧伎迹?/p>

一、注重情境體驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容“生動”起來

蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)習(xí)如果具有思想感情、創(chuàng)造、美和游戲的鮮艷色彩，那它就能成為孩子們深感興趣和富有吸引力的事情。”[3]課本上的內(nèi)容不能成為學(xué)生直接體驗(yàn)的內(nèi)容，不能將知識直接灌輸給學(xué)生，需要教師根據(jù)教材和學(xué)生

實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)具體情境，設(shè)計出能促進(jìn)學(xué)生主動思考的問題，從而讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，積累經(jīng)驗(yàn)。

在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊書中的數(shù)學(xué)廣角——搭配時，教材直接呈現(xiàn)的是思考的主問題：用 1、2 和 3 組成兩位數(shù)，每個兩位數(shù)的十位數(shù)和個位數(shù)不能一樣，能組成幾個兩位數(shù)？二年級學(xué)生的年齡還很小，尤其喜歡童話故事，教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的情境來調(diào)動學(xué)生的積極性。比如：可以設(shè)計一個闖關(guān)游戲，第一關(guān)需要破解一個獅子大王帶來的密碼箱，這個密碼箱的密碼是由 1、2 兩個數(shù)字組成的兩位數(shù)，學(xué)生會說出 12 和 21 兩個答案，教師在這時就可引導(dǎo)學(xué)生說出這兩個數(shù)中十位上的數(shù)和個位上的數(shù)正好交換了位置，為后面學(xué)生自主探索主問題提供了方法進(jìn)而降低了教學(xué)難度。闖關(guān)游戲的第二關(guān)再引出主問題，這時學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中，而且也有了基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，對主問題的思考會更加深入。由“解密碼”這個情境引入，喚醒學(xué)生已有的知識，激發(fā)了學(xué)生解決問題的探究欲望，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加生動有趣。

二、注重活動體驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)過程“行動”起來

《課標(biāo) 2011 版》指出：“學(xué)生要積累綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、技能和方法等解決簡單問題的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。”[4]學(xué)習(xí)是需要體驗(yàn)的，教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生獲得知識，更重要的是通過學(xué)習(xí)知識掌握終身學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)中，教師要提供給學(xué)生活動的的機(jī)會，多讓學(xué)生動手操作，使學(xué)生獲得大量感性知識的同時還能培養(yǎng)學(xué)科能力以及加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

心理學(xué)家皮亞杰曾說過：“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始。”在教學(xué)

《認(rèn)識四邊形》這一課時，教材一方面注意挖掘幾何知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，另一方面提供了大量與空間觀念密切相關(guān)的素材，并遵循了兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律。如果只是通過觀看圖形的樣子很難發(fā)現(xiàn)圖形的特征，剛步入三年級的孩子比較喜歡實(shí)踐類的活動，教師可以設(shè)計豐富的活動體驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。如：可以將教材所呈現(xiàn)的各種圖形做成學(xué)具發(fā)給學(xué)生，提供活動機(jī)會，在活動中體驗(yàn)、感悟圖形的特征。通過給出主題圖讓學(xué)生進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)問題并提出圖片這么多怎

么才能看著不亂呢？根據(jù)問題進(jìn)行思考進(jìn)而找到解決問題的方法，也就是需要分類。通過體驗(yàn)分類的過程，自主探究四邊形的特征，通過觀察和操作進(jìn)而歸納出四邊形的特征。這節(jié)課的學(xué)習(xí)不只是觀察圖形，而是將活動貫穿于整個學(xué)習(xí)過程的，在活動中滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

三、注重創(chuàng)意體驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)結(jié)果“靈動”起來

高爾基曾說過：“我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的。”我國傳統(tǒng)的益智游戲七巧板就蘊(yùn)含著人類的智慧與文明，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力、想象力和創(chuàng)造力，同時還能增強(qiáng)民族的自豪感和自信心。教師使用七巧板可以幫助學(xué)生認(rèn)識幾何圖形、理解數(shù)學(xué)概念等等。通過實(shí)踐，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會創(chuàng)造出很多新的想法，往往在這個過程中學(xué)生的能力也會得到很大提升。當(dāng)學(xué)生了解了七巧板的玩法后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行拼擺活動，通過觀察圖形的特點(diǎn)先進(jìn)行給定圖形的拼擺，然后再進(jìn)行主題拼擺并講解自己的作品，比如用七巧板拼小動物，雖然七巧板只有 7 塊板子，但是經(jīng)過學(xué)生的創(chuàng)意體驗(yàn)拼出了各種栩栩如生的小動物，有小狐貍、天鵝、小鳥等等，學(xué)生還能根據(jù)自己的作品講出他的創(chuàng)意來源，不僅鍛煉了表達(dá)能力，還提高了學(xué)生的動手能力，也在拼擺的過程中感受著中國傳統(tǒng)文化的魅力，為自己是中國人感到驕傲，進(jìn)而流露出要認(rèn)真學(xué)習(xí)為祖國爭光的遠(yuǎn)大理想。這樣的創(chuàng)意體驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)結(jié)果“靈動”了起來。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與求知欲激發(fā)出來，教學(xué)就成功了大半，學(xué)生學(xué)習(xí)就有了良好的起點(diǎn)，就不以為苦， 從中獲得樂趣。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中盡可能提供機(jī)會讓學(xué)生體驗(yàn)是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的有效途徑和方法，讓數(shù)學(xué)課堂真正的動起來，同時教師應(yīng)和學(xué)生一起經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，與學(xué)生一起分享學(xué)習(xí)的快樂，和學(xué)生共同“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得以真正的發(fā)生。