高中歷史教學中學生核心素養的培養

【摘? 要】隨著時代的不斷發展，在高中歷史的教學課堂當中，教師不僅要按照歷史教材當中的內容進行講解，還要深入分析和研究歷史性事件，幫助學生加深對知識的理解、了解知識內容，從而達到教學目標。同時，教師也要培養學生的史料概念和時空概念，提升學生的歷史核心素養。

【關鍵詞】高中歷史;核心素養;培養方法

中圖分類號：G633.51? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）33-0116-02

Cultivation of Students' Core Literacy Senior High School History Teaching

（No.1 Middle School of Yumen City， Gansu Province，China） JIN Hailiang

【Abstract】With the continuous development of the times， in senior high school history teaching classrooms， teachers must not only explain according to the content in the history textbooks， but also analyze and study historical events in depth to help students deepen their understanding of knowledge and knowledge content ， so as to achieve the teaching goal. At the same time， teachers should also cultivate students' concepts of historical materials and time and space， and enhance students' historical core literacy.

【Keywords】Senior high school history; Core literacy; Training methods

一、高中歷史教學課堂中進行核心素養培養的優勢

高中歷史課程涉及很多重要的時間線以及重大歷史事件，如果教師還是采用傳統的方式依照教材中的內容順序進行講述，就會讓學生的思維產生混亂，不利于學生提升學習效率，同時還會降低學生的學習積極性。因此，教師在高中歷史教學課堂中增加對學生核心素養的培養，會對歷史課堂的講授增加一些優勢。首先，學生核心素養的培養能提升學生對歷史內容的理解能力。在教學過程中，教師通過加強對學生的核心素養的培養，能提升學生對這些歷史知識的理解能力，從而讓學生能對這些重大歷史事件進行客觀的評論和思考，培養學生的正確認知，這種認知能力是學生適應未來職業生涯所具備的基本素質。其次，學生核心素養的培養能幫助學生形成正確的歷史價值觀。教師在歷史的教學過程中融入核心素養的培養，能讓學生樹立正確的歷史價值觀，能加強他們對國家文化的認同感、增強民族自豪感，有利于他們認識到世界文化的多樣性，尊重不同民族的文化，從而形成多元的文化觀。對多元文化的認知和包容正是學生在未來職業生涯中取得成績的重要保證。最后，學生核心素養的培養能幫助學生發展歷史思維。教師在教學時引導學生進行歷史實踐，通過對事件的客觀分析來了解某一具體歷史事件，促進學生形成歷史思維，從而提高他們認識歷史事件、分析歷史問題、總結歷史規律的能力，能系統地進行學習，有利于學生加強對知識的理解，培養獨立思考能力。

二、通過歷史核心素養的培養加強學生時空概念和史料概念

（一）加強學生史料概念

為了加深學生對歷史知識的掌握程度、增加對歷史知識的理解，教師可以從歷史證據方面下手，進而展開對歷史事件的推理和研究。通過這種方式，教師可以總結一些時間規律，得出學習歷史的技巧的結論。在高中歷史的教學過程中，教師想要加強學生的史料概念，就需要鼓勵學生從不同的角度和方式去了解知識信息，通過研究多樣的歷史文化和信息，最后總結匯總，還原歷史原貌，重現歷史事件的真實性，幫助學生更好地記憶歷史知識。例如，教師可以提前給學生布置任務，讓學生課下去了解一些有趣的歷史性故事，在課上將自己了解到的歷史知識和故事與同學分享。這樣不僅能幫助教師豐富教學資源，還能在教師講解一些歷史知識性的難題時，有方式去舉例和解釋。教師通過這些歷史真實性依據，引導學生整理屬于自己的解題思路和記憶框架，幫助學生整理規范的時間線和歷史知識。教師也可以向學生講解歷史教育背景和文化發展脈絡，增強學生對歷史知識的理解和記憶力，提升教學效率。

（二）加強學生的時空概念

高中歷史不僅僅是歷史知識，它還融入了經濟、政治、文化等方面的內容。這就導致學生在學習高中歷史時，思維不清晰，會被太多的內容所干擾。一方面，歷史發展其實反映了歷史實踐的研究方向。如果教師能引導學生將這些重要時間聯系在一起，就可以更大程度上了解到歷史真實的發展情況。因此，在高中歷史教學過程中，教師應當堅持理論與實踐相結合，根據歷史教材中不同的歷史階段和時期，加強學生對這些事件的敏感程度，增強學生的認知能力，進行一些歷史性的知識實踐。同樣，在學生的未來職業生活中也會經常面臨一些需要進行思維時空轉換的難題，那么在高中歷史學習中形成的這種思維能力將會影響其終身。

三、關于歷史教學中針對核心素養培養的有效策略

（一）激發學習興趣，增強學生學習積極性

教師如果想提高學生在高中歷史課堂中的學習積極性、激發學生對歷史知識性內容的學習興趣，就需要改變教學方法，讓學生對所教學的內容產生興趣，進而主動學習。因此，在制定高中歷史課堂教學方案時，教師應當改變傳統的教學方式，選擇學生感興趣的教學模式。比如，在學習歷史時，教師可以給學生播放一些與學習內容有關的影片或視頻、音頻等，將學生的注意力吸引到影片當中，調動學生的學習興趣，讓學生產生學習積極性。

（二）培養自主能力，完成學習目標和計劃

無論什么工作，都需要制定合理的目標和計劃，學生將來的職業規劃同樣也需要制定科學的計劃和目標。將這些目標滲透于高中歷史教學中，讓學生在歷史學習中感知目標計劃制定的意義，這對激發學生的職業規劃意識，提升職業生涯素養有重要作用。在高中歷史教學中，如果學生僅僅只從教師教授的知識當中學習歷史，就不能全面掌握所需要記住的歷史知識，長此以往會導致學生的歷史基礎較薄弱，不能達成自己的學習目標。所以，教師應當重點關注對學生自主學習能力的提升，通過學生的日常歷史學習，培養學生的自主學習能力。這樣不僅能改善學生的學習效果、幫助學生提升自身的歷史核心素養水平，還能提升高中歷史教學課堂的質量和效果，這也是學生未來在職業生活中提升自身素質的基礎。隨著時代的不斷發展、新課改思想的不斷深入，學校對學生核心素養的培養意識愈發強烈。因此，教師要改變傳統的教育觀念，更新自己的教學理念，明確教學目標，制定科學高效的教學方案。

（三）建立歷史知識體系，掌握有效學習方法

高中歷史課堂教學中，較為困難的地方主要表現在學生對有關歷史發展脈絡性的知識不能清楚地分析。很多學生不能很好地理解歷史教材中各個重點信息的分布和聯系，以及某一重點事件產生的重大影響，在學習歷史時不知道先從哪方面開始研究。因此，教師可以建立歷史事件時間線，在每一重點事件后對當時歷史背景和信息進行詳細的分析，引導學生整理歷史重點實踐的相關知識性脈絡，幫助學生建立清楚的知識體系，讓學生能清楚明了地認識到教材中重大歷史事件發生的先后順序。不僅如此，教師還應當結合自己的歷史知識架構幫助學生自主完成個性化的知識結構體系，讓學生在建造自己的知識體系的同時，更加深入了解到不同歷史事件的發展背景以及重大影響，進一步提高學生對于重點歷史知識的掌握情況和理解程度，幫助學生掌握科學有效的學習方法。

總之，在高中歷史的教學當中，教師要注重對學生思維發散和學習能力的培養。要學會利用對學生核心素養的培養來提升學生的學習能力、改善課堂教學效果，從而提升課堂效率。同時，也要幫助學生健康成長，幫助學生養成良好的歷史學習習慣，提高學生的綜合素質能力。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課堂“職業生涯規劃教育在高中歷史教學中的滲透”（課題批準號：GS[2020]GHB2277）的研究成果。

參考文獻：

[1]李洋.淺談高中歷史教學中學生核心素養的培養[J].中國校外教育，2019（35）.

作者簡介：金海亮（1986.02-），男，漢族，甘肅玉門人，本科，中小學一級教師，研究方向：高中歷史教學。

（責任編輯? 李? 芳）