“三教改革”背景下《二手車鑒定與評估實務》精品課程研究與實踐

徐曉月，劉麗華

“三教改革”背景下《二手車鑒定與評估實務》精品課程研究與實踐

徐曉月，劉麗華

（長春汽車工業高等專科學校，吉林 長春 130013）

《二手車鑒定與評估實務》是汽車技術服務與營銷專業二手車鑒定與評估方向培養二手車鑒定評估師的專業核心課程。文章從校企共建信息化產教融合“雙師”型課程團隊，建設基于職業崗位核心能力的模塊化課程，開發適合于個性化人才培養模式的活頁工單式教材，構建以學生為中心的“三段、四元、五維”教學模式，精品在線課程開發流程等方面闡述了在“三教改革”背景下《二手車鑒定與評估實務》職前—職后一體化精品在線開放課程建設途徑。

三教改革；校企合作；二手車鑒定與評估；精品課；職前職后一體化

前言

近年來，二手車行業發展迅速，對二手車人才尤其是對高水平二手車鑒定評估師需求量巨大，《二手車鑒定與評估實務》是汽車技術服務與營銷專業二手車鑒定與評估方向的專業核心課程。精品在線開放課程打破了時空的限制，實現了優質資源的共享，有利于營造人人能學習、時時可學習的良好氛圍，為教育的公平性和終身教育提供了有效途徑。“三教改革”是指教師、教材、教法的改革，教師是教育教學的主體，解決“誰來教”的問題；教材是教育教學的載體，解決“教什么”的問題；教法是教育教學的途徑，解決“怎么教”的問題[1]。將“三教改革”融入到《二手車鑒定與評估實務》精品在線開放課程的研究與實踐中，有利于提高線上課程的質量，對高水平二手車專業人才的培養有著重要意義。

1 校企共建信息化產教融合“雙師”型課程團隊，進行教師改革

課程團隊是達成課程教學目標的根本，《二手車鑒定與評估實務》在線課程組建了課程開發團隊與課程審核團隊，如圖1所示。課程開發是核心，團隊由企業名匠、行業專家、學校教師組成，負責線上教學資源的制作以及后期課程的運行，其中企業名匠、行業專家提供技術技能、企業項目案例、行業新政策與前沿知識等支撐，學校教師提供教育理念、理論知識、教學設計、框架搭建等支撐，三方各取其優勢，共同打造高水平對接職業標準與產業發展的在線精品課程，真正將課程用到實處，服務于“職前—職后”一體化人才培養。課程審核是關鍵，團隊由技術能手、教育大家、法律顧問組成，負責分析課程內容的科學性、合法性、可行性。線上精品課作為教育信息化的一種方式，提升課程團隊的信息化水平變得尤為重要，為團隊提供豐富的培訓資源，搭建教師發展基地，依托學校的虛擬演播廳、智慧教室，提升信息化課程制作質量。構建“互聘互用、雙崗雙酬”管理模式，企業名匠、行業專家面向學歷教育開展線上教學時，由學校按照工作量支付相應的費用；學校教師面向企業員工開展線上培訓時，由企業按照教師工作量支付相應的費用。

圖1 產教融合型雙師隊伍模型

2 建設基于職業崗位核心能力的模塊化課程，進行課程改革

加深校企合作，從品牌經銷商、二手車市場、二手車互聯網平臺三個維度入手，與奧迪官方認證二手車、金達洲二手車市場、優信二手車電商等國內最具代表性的企業開展深度合作，校企協同開展“職前-職后”一體化課程資源開發，職前課程用于在學歷教育階段，職后課程應用于企業員工培訓階段，校企形成“優勢互補、互惠共贏”的良好關系。課程開發前選派專業教師深入合作企業開展頂崗實踐，得出《二手車鑒定與評估實務》課程的能力圖譜和模塊化內容體系，通過《二手車鑒定與評估實務》課程的學習讓學生掌握車輛鑒定、評估的基本專業能力，培養學生誠實守信、吃苦耐勞、細心嚴謹的職業素養。基于課程能力圖譜及模塊化內容體系，學校聯合二手車企業、課程制作公司聯合開發PPT、動畫、視頻、實訓設備、試題庫等課程資源，將課程資源整合后制作線上精品課程，教學內容中融入企業實際項目案例，融入新知識、新技術、新設備、新規范[2-4]。職業崗位核心能力的模塊化課程開發模型如圖2所示。

圖2 職業崗位核心能力的模塊化課程開發

3 開發適合于個性化人才培養模式的活頁工單式教材，進行教材改革

教材是職業教育教育教學過程的重要載體，一部好的教材，能讓人才培養事半功倍。傳統教材主要存在的問題有：（1）大多是通過膠裝的方式完成，教材出版方式不利于學生的個性化培養；（2）課程邏輯架構多采用“學科體系”模式，不符合教育教學規律；（3）教材內容多來自于教師個人經驗和成果借鑒，難以與職業標準相對接。借鑒于奧迪官方認證二手車企業培訓教材案例，開發適用于市場需求與學生個性化培養的校本活頁工單式教材，用活頁夾代替膠裝，用基于工作過程的教學內容體系代替學科體系，教學內容對接職業標準。活頁工單式教材集“三段式”（課前、課中、課后）教學內容、教學設計、課堂筆記、實訓工單、課堂測試等于一體，教材結構更靈活，教學內容與資源根據行業、企業發展實時動態更新，便于根據學情分析的結果融入符合教育教學規律與學生學習規律的教學設計，便于根據不同學生學習特點制作個性化學習工單。將課堂筆記、課堂測試、實訓工單與教學內容融為一體，按照時間線將學習資源集中于教材中，便于學生進行知識的復習，提高學習效率。

4 構建以學生為中心的“三段、四維、五元”教學模式，進行教法改革

教學方法是在線精品課的靈魂，運用恰當的教學方法可提升知識傳播效率，激發學生的學習興趣，增加課程感染力。《二手車鑒定與評估實務》在線課程搭建課前探究學、課中研析學、課后拓展學“三段”進階式教學模式，圍繞“案例”“問題”“研究”“積分”四個維度，以行業、企業、學校、教師、學生五個主體，構建“以學生為中心”的符合教育教學與學生學習規律的線上教學課程新生態。以“問題”進階，提出層層遞進的系列問題，引導學生針對實際二手車鑒定評估案例發現問題、分析問題、思考問題，在不斷進階啟發中讓學生得出結論，獲得知識和技能，如圖3所示。以“案例”進階，教學內容融入企業真實的項目與案例，課前發送案例任務，課中分組進行研討，課后布置新的案例進行知識和技能的鞏固與提升。以“研究”為進階，創建“師、生、企”三方合作開發VR車輛的研中學模式，將實體車輛轉化為可共享、可傳播的數字化資源，開發的VR車輛不僅用于課堂教學與在線課程的制作，還可用于企業產品的宣傳，形成校企合作“閉環”模式。以“積分”為進階，分為“課堂積分”“課程積分”兩種積分方式，兩種積分方式又分為“個人積分”“小組積分”，個人和小組的課堂積分最終形成課程積分，積分最高者給予一定的獎勵。

圖3 三段、四維、五元式教學方法

5 《二手車鑒定與評估實務》精品在線課程開發流程

在線開放課程分為直播課和錄播課，直播課是指在規定的時間教師通過網絡平臺直播授課的形式，便于與學員之間產生實時有效的互動，但對于網速、課程團隊、時間、周圍環境要求較高；錄播課是指教師將教學內容按照一定的教學設計錄制好后進行后期編輯所制作的課程，錄播課質量高，對時間、網速的要求較低，可實現實時學習，但是實時有效性互動較差。綜合兩者優點，為更好的達成教學目標，《二手車鑒定與評估實務》課程通過“直播+錄播”的模式開展線上授課，學員通過錄播課進行線上自主學習的同時老師進行文字答疑，采用直播的方式進行線上面對面答疑和課堂有效互動。

在線課程的建設分為組建課程團隊、選擇制作企業、開發教學資源、課程運行推廣四個步驟[5]，如圖4所示。組建團隊是建設精品課程的保障，需要組建一支具有信息化素養、吃苦耐勞、認真負責的產教融合“雙師”型課程開發團隊。選擇制作企業是建設在線課程的重要環節，課程制作企業按照功能可分為2種：（1）有資源開發團隊有平臺的課程制作企業，一般的教學資源可開發，具有一定難度系數的資源不具備開發能力，由此類企業制作的課程可免費在相應的平臺上運行并提供推廣服務；（2）有資源開發團隊沒有平臺的課程制作企業，此類企業雖然沒有平臺，但教學資源開發能力較強，課程開發完成后需借助于其他企業平臺運行。開發教學資源是建設精品在線課程的核心環節，包括：課程標準、教學大綱、教案、教學課件PPT、動畫、教學視頻、習題試題、教材等，資源內容需對接產業、對接職業標準。課程運行推廣是建設精品在線課程的關鍵環節，通過院校間的合作、校企間的合作，借助于課程制作企業的影響力，依托于互聯網交流平臺，多渠道面向全國推廣課程并開展在線課。

圖4 精品在線課程開發流程

6 總結

“三教改革”是當前職業教育的核心任務，《二手車鑒定與評估實務》課程是二手車鑒定與評估專業方向的核心課程，通過課程團隊的搭建、基于崗位核心能力的模塊化課程建設、活頁工單式教材的開發、以學生為中心的教學生態構建這四個維度，按照線上課程開發的四個步驟進行精品課程的開發。《二手車鑒定與評估實務》在線精品課的成功搭建，有效提升了專業人才的培養水平，同時對二手車車鑒定評估人才提供了終身學習的渠道。

[1] 吳全全,閆智勇,胡方霞,等.職業教育高質量發展背景下“三教”改革的使命與路徑[J].中國職業技術教育,2021(23):58-63.

[2] 李春明,時延鵬,陳朝偉,等.職業崗位核心能力線上精品課建設標準研究[J].中國多媒體與網絡教學學報(中旬),2020(12):26-32+131.

[3] 朱晨明.對高校精品在線課程建設的分析[J].黑龍江教師發展學院學報,2020,39(12):49-51.

[4] 李光,吳一心,周波.基于職業崗位核心能力線上精品課的網絡構建混合式教學模式研究[J].教育信息化論壇,2020(12):3-4.

[5] 熊慕琿.國家精品資源共享課的現狀與優化——基于學堂在線的比較[J].教育現代化,2018,5(53):178-181.

Research and Practice on BoutiqueOnline Courses ofunder theBackground of "Three Education Reform"

XU Xiaoyue, LIU Lihua

( Changchun Automobile Industry College, Jilin Changchun 130013 )

is a professional core course for training used car appraisal and appraisal appraisers in the direction of automobile technical service and marketing major.In this paper, from the school-enterprise co-construction of informatization production and education integration "dual-teacher" curriculum team, the construction of modular courses based on the core competence of professional positions, the development of loose-leaf worksheet-style teaching materials suitable for individualized talent training models, and the construction of student-centered The "three-stage, four-element, five-dimensional" teaching model, and the process of high-quality goods online course development aspects elaborate under the background of "reform"the used car appraisal and evaluation practice of integration of pre-service after boutique online open courses construction way.

Three education reform; School-enterprise cooperation; Second-hand car identification and evaluation; Excellent class; Pre-employment and post-employment integration

A

1671-7988(2021)22-175-04

G71

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1671-7988(2021)22-175-04

CLC NO.: G71

徐曉月（1988—），女，哈爾濱工業大學碩士研究生，講師，教學改革發展科科長，就職于長春汽車工業高等專科學校，主要研究方向：二手車鑒定與評估、職業教育。

吉林省高教科研課題一般課題《基于“學習領域”以職業崗位作業能力為導向的二手車鑒定與評估專業課程體系設計研究》（編號：JGJX2019D610），主持人：徐曉月；中國高等教育學會2020年度“高等職業教育研究”專項課題《高職院校推進“三教改革”研究與實踐》（編號：2020GZYB27）主持人：徐曉月。

10.16638/j.cnki.1671-7988.2021.022.045