OBE教育理念下高校美術學生創新創業能力教育研究
——以佳木斯大學美術學院陶藝教學為例

宮在峰 宋麗莉

佳木斯大學美術學院 黑龍江 佳木斯 154007

成果導向教育(Outcome based education,簡稱OBE)作為一種先進的教育理念,已成為美國、英國、加拿大等國外很多國家教育改革的主流理念。OBE教育理念把傳統課堂的以教師為主體，學生被動的接收和參與到以學生為主體，主動參與討論和學習，多樣化、多角度的引導教學的模式。明確專業培養目標，合理定位。明晰專業畢業要求，建立培養標準，建立基于OBE的課程體系，設計并落實合理的教學大綱，以學生能力達成為導向開展教學、建設和學生指導，通過課程考核評價，社會調研對培養目標和畢業要求達成度進行評價，基于評價結果，有針對性地推進專業持續改進。

陶藝課程的教學是國外很多發達國家如美國、日本等大、中、小學廣泛開設的課程，其普遍程度和現代陶藝水平也是較高，在我國的香港和臺灣，陶藝課程的教學也開展較早，臺灣的大、中、小學也已普遍陶藝教學。陶藝教學在推進高校素質教育方面有其獨特的地位和作用，已愈來愈受到人們的普遍認識和教育部門的高度重視。國內陶瓷教育發展主要經歷了家族式教育、師徒傳承式教育模式、創辦專業陶業學堂再到現代學院教育模式，陶瓷藝術教育一直在進步。1906年,醴陵創辦了“湖南官立瓷業學堂”，這是最早的陶瓷藝術教育專門學校，1910年“中國陶業學堂”創辦，1956年中央美術學院實用美術系分出來成立中央工藝美術學院,陶瓷科改為五年制本科的陶瓷美術設計系，作為獨立的學科存在。20世紀80年代以來，陶瓷藝術在高等院校中作為一門課程廣泛出現,且主要是集中在陶瓷產區。隨著素質教育的普及，一些綜合類的高校也開始開設陶藝專業或者陶藝課程,但非產瓷區幾乎照搬產瓷區的教學方法和教學模式,并不能真正和非產瓷區的教學實際相適應,也就不能有效地服務地方經濟和地方文化。

佳木斯大學美術學院陶藝教學開設已有很多年了，主要有兩種課程性質，國畫、版畫專業的選修和工藝美術專業的必修課程。培養學生的動手實踐能力，為本專業學生后續其它課程的學習、為學生畢業后從事相關的藝術創作和科研工作打下堅實的基礎。開展陶藝教學活動投入的成本較高，所需的設備和人才需有一定的專業性，這些在很大程度上是阻礙陶藝教學普及化的一個重要因素。尤其是國內非產瓷區的高校，會受到更多因素的制約。佳木斯大學美術學院的陶藝教學，以當地陶土、草木灰為原料，以地方文化魅力打造特色課程。結合三江地區的文化特色教學，在繼承傳統陶瓷的藝術和技術的基礎上發展本地區的陶瓷藝術，探索陶瓷材料的更多可能性，挖掘學生的無限潛能。并以工作室制和創業創新實踐相結合，形成教學、科研、實踐循環促進的教學體系。

佳木斯大學美術學院陶藝教學講解陶瓷概述、陶瓷的歷史、陶藝基本成型的方法和技巧、陶藝創作和經典案例的分享，不僅在教學內容上根據地方性、民族性和文化性進行相關調整，以東北三江流域陶瓷文化脈絡、赫哲族陶瓷、地域文化等內容豐富教學內容，更在教學實踐的使用材料上，以當地黑土、木材、草木灰等傳統手工藝材料為創作原料，不斷進行試驗，探索陶瓷材料的各種可能性。教學研究團隊在工藝創新實踐中，將傳統陶瓷技藝與現代裝飾相結合，不僅從內容形式上取得突破，更在工藝燒成上有所創新。在北方冬季室外零下二十多度的條件下，窯內燒制1200以上的高溫。克服北方嚴寒季節的影響。當精美的陶藝作品展現在學校師生面前時，帶來了震撼的視覺效果，更為直觀的展示了優秀的陶瓷文化。以陶瓷文化創新與實踐為指導，利用院地合作，校企合作等，把陶瓷教育的研究落到實處。同時研究團隊以民族文化、地域特色為創作主體，形成具有現代審美、人文觀念的陶瓷文化藝術作品。

佳木斯大學美術學院陶藝教學鼓勵學生到工作室中實踐創新，促進創新實踐的高效運轉，并參與到市場上的實際競爭中去，不斷提高學生的綜合素質和創業才能。工作室采用“1＋N”的模式，1是指一位工作室主要負責的導師，另有本校的本專業或其他專業老師，或在其他相關專業有一技之長的專業人才經常在工作室里交流。N是指本專業各個年級的學生和其他專業喜歡陶瓷的學生，自愿參與到工作室的學習和創作中去。總之工作室采取由教師作為指導者，根據學生的專業特點和興趣愛好，集合自身優勢資源，有針對性地精心設計安排多專業人才給工作室成員開設不同方向課程的教學模式。教學上以知識結構為框架，以課題學術研究為核心，組織授課教師開展系列教學，采用循序漸進的教學方式，在學生的興趣點上做到“精而專”，培養學生“個性化發展”，達到創作和專業的拓展；在基礎方面做到“博而廣”，重視基礎教育和當下學術界關注的人文思想、人文精神。工作室“以教師為運轉中心，以學生興趣為出發點”，在本科主體教育之外，針對專業能力較強且自愿加入的同學進行特殊人才培養改革。在多年的發展中，緊跟學校人才培養步伐，積極探索教學新模式，致力于培養基礎、創作兼備的陶藝個性化人才。打破專業與班級教學傳統固定的模式，轉為課程教學、教師負責、項目帶動等培養模式。

陶藝工作室的多名學生已在省內各項比賽中獲獎二十余次，并參加到校級、市級和省級的相關創業項目當中去。成立了陶瓷社團，不斷組織系列活動，豐富校園文化。已經舉辦的活動有“教師節”“中秋節”節日慶祝活動，與“樊登讀書”、“望野鮮花”等合辦的交叉體驗式活動。與佳木斯大學附屬第三醫院語言治療科舉辦“以陶為媒 以心傳情”社會實踐公益性主題活動等等。在指導教師的帶領下成立黑陶體驗館，黑陶體驗館是集體驗、培訓、品牌推廣、私人定制、陶瓷文化交流活動和線上推廣于一體。陶藝體驗根據不同的人群制定不同的體驗方式。陶藝培訓主要針對對陶瓷相關知識有比較系統化要求的個人或者是團體，2019年成功舉辦佳木斯市首屆教師陶藝培訓、佳木斯市首屆工藝品雕刻工（陶藝）培訓，同時接待佳木斯20小、6小、九小等多所中小學約萬人的參觀與學習，通過培訓穩定就業，帶動大學生就業。已注冊“合江佳器”陶瓷品牌，主要有日用餐具、茶具等。承接企業以及個人的多種私人定制陶瓷類產品，設計并制作2019年佳木斯”東極之冬·紫氣東來”活動中的”紫氣東來瓶”。陶瓷文化交流活動中已經與相關企業對接，定期舉辦陶瓷文化+茶文化、陶瓷文化+花道、陶瓷文化+中國傳統文化等系列活動。線上通過微信公眾號、抖音、火山等app發布各類陶瓷知識的文字和視頻不斷傳播陶瓷文化，在不斷的實踐中培養學生的探索研究精神、專業能力和綜合素質。

佳木斯大學美術學院地處中國東北部，是現在人們常說的非產瓷區，制陶的原料、資源相對比較貧乏，但歷史上凡是有人類居住過的地方都有過制陶的痕跡，在佳木斯及周邊地區的博物館里和相關資料里都記載著這片土地上人們的制陶歷史，記載著這片土地上陶瓷藝術的多元性、民族性、融合性。所以佳木斯大學美術學院陶藝工作室教學利用三江平原優質的黑土資源為原料，把陶瓷與大漆、木材等相結合并運用多種工藝技法，結合現代科技，引進高新技術，本著綠色環保的人文思想，以三江流域陶瓷文化為創作主體，以當地黑土、木材、草木灰等傳統手工藝材料為創作原料，形成具有現代審美、人文觀念的各類日用器物、陶瓷板畫創作、陶瓷文創產品研發等等。創作出更實用、更人性化、更符合現代審美思潮的優秀陶藝作品。教學與創作相結合，充分帶動學生的積極性和主動性。

佳木斯大學美術學院陶藝工作室自成立以來,在教學、科研中發揮著極其重要的作用。三江地區的陶瓷藝術，是古今變遷的見證，是地域藝術的體現。從漁獵到農耕的審美變化，從古代到現代的藝術內涵，是歷史傳承的紐帶。佳木斯大學美術學院陶藝工作室教學以結果為導向，明確教學目標，豐富教學內容和形式，不僅拓寬了同學們的視野，而且讓學生對課程更加熱愛、更多參與，對未來發展充滿期許。