新時期加強小學德育工作實效性的幾點思考

吳禮娥

摘要：在新時期背景下，德育的重要性日益凸顯。為提高小學德育的實效性，學校與教師都要解放思想，轉變觀念，扎實用好各種資源，使德育扎實“落地”，不斷提升小學生的思想道德水平。

關鍵詞：新時期;小學德育;實效性;思考策略

引言

為使新時期小學德育工作更具有實效性，學校層面與教師層面都要及時更新觀念，著重從拓寬德育空間、利用熱點話題、合理進行評價、注重家庭與學校的密切合作等方面切入，由此真正使德育工作在小學階段落地生根、取得實效。

1論述小學德育實效性缺失問題

致使小學德育工作實效性缺失的原因很多，但具體分析，可以歸結為以下兩個大的原因：

1.1對學校德育的重視度低，減少師生之間的情感溝通

就目前的情況看，只要還有升學考試“橫”在那里，學校對文化課的重視程度就遠比德育課程的重視程度要高，這是不爭的事實。加上德育的一些成果是“隱性”的，不大方便考核，不方便考核就沒有量化顯性的成績，就導致學校對德育的不重視。有些學校即便開設德育課程，大多也是走過場，照本宣科，屬于不得已而為之，缺少情感的交流和投入，效果可想而知。

1.2小學德育教學方法落后，降低小學德育的實效性

德育工作應該是一個以情感人、情感交流、思想互動的過程。但現實德育工作中，教師或毫無情感教學、或居高臨下教育或說教和“填鴨”是主要手段，小學生對此較為反感，自然就影響了德育的實效性，導致學生出現“屢教不改”或者不以為然的情況。

2探討關于小學德育實效性提升策略

2.1擴大網絡德育，提升小學德育工作的實效性

通過網絡空間開展高效德育，可以分為以下幾個層次：其一是在班級的微信群、QQ群發布與德育有關的要求和新聞，或對近期班級的好人好事進行表揚，請家長與孩子共同知曉、學習、參考;其二是通過多媒體播放與德育有關的視頻、圖片、音頻等，使德育生動形象，更加直觀;其三，如果學校軟硬件設施過硬，可以在校園網站上開設“德育留言板”等模塊，開辟出可以實現師生互動或問答的板塊，給學生留出可以表達自己看法和意見的“自留地”，提高學生對德育話題的參與度，更好地提高德育的實效性。

2.2擴大社會德育，提升小學德育工作的實效

傳統的德育工作，往往是以道德與修養課本為媒體展開教學，或者是班主任通過班會、早課等形式進行，這本無可厚非。但是在新時期的背景下，學校與德育工作者，應該結合社會發展、學生實際，將現有的學校德育進一步拓展，大膽向社會延伸。學校應結合自身實際，在確保學生人身安全的前提下進行德育。具體做法可以是參觀紅色景點、利用紅色資源、主動對接公益活動做志愿者等，從而使學生對德育有“感同身受”的參與感，由此也能增強學生的社會實踐能力，有效解決德育與現實生活“脫節”的問題，扎實提高德育的有效性。

2.3增強抓社會話題的“熱點”的意識，提升小學德育工作的實效性

入耳、入心、入腦，并且能有所思考，逐步實踐，只有達到這個效果，才是真正實現了德育的實效性。反思之前的德育，往往是教師一廂情愿地認真講解，但學生的反響卻是平平，甚至會感覺老師講的大多“假大空”，枯燥乏味。確實，這樣“說教”成分較大的德育，無法調動學生的興趣，他們學習積極性不高。出現類似情景的具體原因，與缺少話題和例子有關，學生限于年齡和閱歷，無法真正融入教學場景。為切實提高小學德育的實效性，教師要具備抓社會話題、抓社會“熱點”的意識，引入新鮮元素，使德育課堂有“源頭活水”。

例如，在剛剛開始的新學期德育第一課，教師就針對東京奧運會上表現突出的跳水小將全紅嬋，帶領學生共同展開話題討論。鼓勵學生從勤奮練習、敬老孝親等層次和角度，說說自己對全紅嬋的認識，并引導學生結合自己的實際，談談自己接下來的打算。實踐證明，教師如果有“素材意識”，社會話題抓得準，就容易激發學生的參與興趣，更好地達成德育目標。需要注意的是，在選取話題時，盡量要選取充滿正能量內涵的、沒有爭議的話題，確保話題為德育工作提供幫助。

2.4采用家校共育合作模式，提升小學德育工作的實效性

家庭教育在德育教學中不可或缺，要從注重家校合作入手，提高德育實效性。根據實際，可以采取線上線下雙管齊下的方式進行：線上部分，通過微信群等媒介，與家長溝通德育技巧，分享德育經驗;線下，適時召開家長會，教師與家長就孩子成長中的問題和困惑等進行交流，確保揚長補短;教師策劃組織相應活動，給家長在學校的親子體驗，更好走進孩子的內心，促進家長對學生思想動態的了解，真正推動家校合作，形成教師家長共同參與德育的局面。

2.5采用綜合評價模式，提升小學德育工作的實效性

評價是促進德育效果具有導向作用的“指揮棒”，小學生都很注重教師對自己的評價，甚至會因為一句正向的鼓勵，而改變人生的軌跡。基于此，教師在德育的過程中，就要用好評價這個教學手段，提高德育的實效性，使學生認識到道德修養、思想提高與自己的成長是有關聯的，是需要重視的。教師不僅要從學生的文化課成績出發評價學生，還要結合綜合表現對學生進行評價。如從是否做到講究文明禮貌、是否在校園和班級中做到遵守紀律、是否結合自身實際做好人好事等方面對學生開展綜合評價，做好教育引領，給學生明確的導向，要肯定好的方面，批評不好的方面，教師要有德育的標準和尺度。

3結束語

綜上述，要促進學生德、智、體、美、勞的全面發展，這個理念提出了很久，這個口號也喊了很久，但具體效果卻不盡如人意：本該排在首位的“德”，似乎成了可有可無的東西，而且從社會的反饋來看，缺乏德育的有效開展，導致部分人對社會風氣的破壞。在新時代的背景下，社會對人才需求的要求更多元，品德修養被提高到更為重視的高度，強化德育就顯得極為迫切和重要。

參考文獻

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