核心素養引領下的高中信息技術教學策略

趙永生

摘要：在課堂上，教師在帶領學生學習信息技術的過程中，應當結合學生的學習特點引導學生進行自主探索。在信息爆炸的互聯網時代，教師在教學中一定要教會學生是非的判斷標準，讓學生擁有正確的價值觀，以積極樂觀的態度面對新鮮事物，促進學生的全面發展。

關鍵詞：高中;信息技術;核心素養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

全面發展學生的核心素養是基礎教育課堂教學改革的根本方向和總目標。在其指引下，高中信息技術課程從強調學生綜合實踐能力的培養轉變為學科核心素養的培養。那么，怎樣理解信息技術學科核心素養？如何在高中信息技術課堂教學中貫徹落實核心素養理念？采用哪種教學策略可以全面提升學生核心素養？這些問題成為每個教師面臨的共同課題。筆者結合自己在高中階段的教學實踐，就核心素養引領下的高中信息技術課堂教學策略與方法展開分析、討論和探究。

一、培養學生信息技術學科核心素養的重要性

在信息時代，社會對于人才提出的要求不斷提高，其中信息技術學科核心素養是必不可少的。當前，信息技術已經成為中學階段一門非常重要的課程，教師想要有效培養學生的學科核心素養，不僅要讓學生掌握信息技術知識和技能，還要讓學生能熟練地運用這些技能，提高學生的信息技術綜合應用能力。培養學生信息技術學科核心素養的重要性主要體現在以下幾方面：第一，培養學生的信息技術學科核心素養，能夠讓學生了解信息技術已經成為社會進步的關鍵力量，讓學生產生強烈的求知欲，自主地了解、搜集信息，并逐漸適應信息社會的要求，慢慢融入信息社會中。第二，要想培養學生的信息技術學科核心素養，就要為學生提供良好的數字化學習環境，使學生在有技術支撐的條件下逐步提高自身的學習能力，同時增強創新意識，這與信息技術教育促進學生能力發展的目標是一致的。

二、核心素養引領下的高中信息技術教學策略

（一）堅持需求導向，明確學習方向，強化信息意識

隨著信息技術的飛速發展，信息技術課程由傳統的“學科知識+綜合運用”轉變為面向學科思維發展。這就要求教學活動不僅僅要傳輸知識，更要關注學生思維的發展。在日常教學中，項目教學法是一種值得嘗試與借鑒的教學方法，它從學生實際需求出發，列舉目前學生最關心的問題，并以問題為導向，展開研究性學習。例如，在教學“表格信息的加工與表達”時，學生已有一定的Excel操作基礎，但缺乏主動利用表格軟件去計算分析某一實際問題的能力。于是，教師將整章內容作為一個項目，設計了“某同學一周零用錢來源及去向分析”的任務，以完成該項目的過程為探究學習的整體框架，分為“分析任務建立表格”“計算并處理數據”“形成報告呈現結論”三步來實施。教師要引導學生體驗實際需求，并根據任務需求分析數據加工處理的過程與方法，從而選擇合適的加工工具，最終得出結論并形成有效的分析報告。實踐證明，以解決學生面臨的實際問題為導向，能觸發學生的學習熱情，讓學生帶著明確的學習目的去參與教學活動，不僅教學效果良好，而且能增強學生的信息意識。

（二）利用網絡交互教學促進學生與學生之間的交互

在高中信息技術課堂中，學生與學生在創作和展示作品時會進行頻繁的互動。在創建作品時，學生首先要在小組內進行交流，通過小組討論找到并解決問題。如果學生不能解決問題，教師則可以以其他形式幫助學生解決問題。小組討論可以直接通過面對面或網絡進行，如利用QQ討論組、微信群等。學生在學習的過程中，有時要交換資源，就可以使用QQ文件傳輸或群文件形式來實現。例如，在講解“數字圖像采集和處理”的相關內容時，學生在創作完圖像后，在對其他學生的作品進行評價后，學生與學生之間就能形成更多的互動。教師可以使用ITtools網絡平臺中的“作品展覽”和“相互評價”功能，更直觀地呈現每個學生對作品的看法，并從中評選出優秀的作品，以激發學生的學習熱情，構建良性的競爭氛圍，促進學生之間的互動。

（三）培養學生的信息社會責任素養

現代社會要求學生在熟練運用信息技術的同時，能夠在道德規范以及行為等方面承擔一定的責任。有些學生在上網時，在沒有看清是非的情況下，隨便發表一些具有偏見的言論，對別人造成了傷害。還有些學生認為，網絡世界都是虛擬的，因此隨意宣揚一些觀點偏激的內容，扮演了“鍵盤俠”的角色。針對此類問題，教師在教學過程中，應當注重培養學生的信息社會責任素養，使學生能夠按照國家法律法規的要求，遵守網絡道德規范，在上網時做到不損害他人的利益，同時也能夠保證自身利益。如在教學“信息安全”時，教師可借助微信為學生推送一些上網的注意事項與網絡道德規范等，讓學生認識到維護信息安全的重要性，培養學生的信息社會責任素養

結束語

總之，在發展信息技術核心素養目標的引領下，教師不僅要明白應該教什么，更要明白設計什么樣的教學策略能促進教學目標的有效落實。同時，教師要根據學科特點、學生認知特點、不同章節知識的特點，設計更有利教與學的課堂活動，選擇安排最適合的教學策略，才能真正落實發展學生核心素養的要求，促進學生信息素養的全面提升。

參考文獻

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