在初中英語教學中以“趣”促“學”初探

鄭麗

內容摘要：教學工作的成效，即學生學習的效果，不僅取決于學生學習的客觀條件，而且主要決定于學生本身的主觀條件。英語學習過程中，學生的心理狀態是極為復雜多變的。即使是在一節課上，學生也常不能始終如一，保持穩定的積極狀態。英語課上為了培養學生的言語技能，要求學生積極參加言語實踐活動。

關鍵詞： 初中 ? 英語 ? 興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

興趣是最好的老師，是學習的動力。興趣的培養和發展能使學生產生高昂的學習情趣，飽滿的精神和旺盛的激情。因此，作為中學的英語教師，尤其是初中英語教師，首先應從激發學生的興趣入手，改變學生的畏難情緒，厭學情緒，讓他們真正地“善學之，樂學之”。從而達到寓教于樂的目的。但如何激發其興趣呢？我有如下看法：

一、利用第一課堂，培養學習興趣

進入一個新的階段，學生對什么都有興趣。教師應利用一定時間，給學生講講英語的重要性，英語的學習方法，英語的樂趣等，讓學生一開始便帶著極強的興趣，信心百倍地走進英語學習之中。通常學生在課上積極性的標志是注意的和有興趣的聽教師講課并積極參與教學活動。教師常常可根據學生是否迅速而準確的完成提出的要求來判斷學生的積極性。英語課上我們不難看到這種情況：教師要一個學生讀一段課文，但要第二個學生接下去讀時，他不知道第一個學生讀到何處。可能這些學生對朗讀課文這樣的形式實際上不歡迎，但這個學生的注意力是渙散的，顯然不是處于積極性狀態。積極性狀態首先表現在注意力集中。因此，掌握課堂，首先強調的是掌握學生的注意力。注意可分為不隨意注意、隨意注意和后隨意注意三種。不隨意注意是在沒有自覺意圖、不作任何努力的情況下發生的。引起不隨意注意的原因，主要是客體本身的外部特點，即新異性和這些客體對人能引起的興趣性。客體的新異性可以成為不隨意注意的源泉。而千篇一律的多次重復刻板的東西就不會引起注意。因此在教學過程中，教師適當掌握聲音的強度，充分運用各種現代媒體和直觀手段，選擇有效的教學方式和生動、活潑的教材，就有可能有效的掌握學生的注意。

隨意注意具有自覺的目的，而且要求作一定的意志努力，沒有隨意的注意要完成任何持久的有計劃的活動都是不可能的。學生必須善于把自己的注意隨意的集中在課業上，而且必須善于強制自己對不能引起注意的內容予以注意。

良好的注意必須是集中的、緊張的、穩定的。良好的注意對人的一切活動都是必要的。為了培養注意，不能僅僅依靠直接興趣，應盡可能養成對某些工作的固定興趣，既養成作為后隨意注意的基礎的興趣，這是培養注意的重要途徑。

二、搞好課前導入，調動學習積極性

英語課堂教學的導入環節至關重要，它要求教師在短短的幾分鐘內吸引住全體學生的眼球，穩定學生的情緒，集中學生的注意力，從而讓他們在輕松愉快的氛圍下，帶著強烈的求知欲及熱情投入到英語學習中來，而為了達此目的，我們教師可以教唱與課堂內容相關的歌曲。如教英語數字時，可先教歌曲《TenIndianBoys》來導入，學生通過對歌曲的模仿演唱，正確發音，能很快記住1---10的英語數詞。有如教顏色時，可以先教一首童謠：Color、color、color、thebeautifulcolor，Greenpinkbrown、blue、yellow、white、redisthecolor，Ilike、like、like。讓學生在演唱中輕松愉快地記住了有關顏色單詞。再如教學字母時，可先教唱ABCsong，學生既記住了字母讀音，又記住了字母順序。另外，教師也利用課前幾分鐘和學生進行隨意交談，如教學Theuniverseandman—madesatelite這一課時，可先與學生談論“神五”、“神六”情況，讓學生帶著好奇心進入課堂。

三、讓學生準備教具，激發學習興趣

對初學者，直觀教學尤其重要。僅靠書本和掛圖是不夠的，可發動學生自己動手制作教具，對教學中所提及到的物品，可先讓學生提前準備和制作。例如在教時間時，可讓學生準備一些鐘表實物，或制作一些鐘表“作品”。這樣學生在課前有制作的興趣，在課外有使用的興趣。同時，也有一種成功的喜悅。

四、開展游戲、表演等活動，使學生樂于學習

英語的學習應該是“學中用”“用中學”，屬一種語言的實踐，而這一實踐我們可以采用做游戲，搞表演等活動來體現。這些可讓學生進入一種真實的語言情景，體驗很深，樂于學習。例如教學Findtherightplace時可這樣設計：（1）老師說出想做的事（如Iwanttosendaleter），學生猜地名（apost）。（2）將教師里學生通道設想為街道，將學生的座位設想為一個個岔路口，教師發出指令（例如：Goalongthestreetandtakethesecondturningontheleft）讓學生表演，（3）把學生所處的位置設想成不同的地名，師生一起做“由路線找地名”的游戲，學生參與活動，興趣高漲。又如教學生打電話這個內容后，可讓學生兩人一組自由地表演打電話，在電話中談論生活、學習、娛樂等，學生興趣極濃。這樣既練習了打電話用語，又復習了以前的內容，收到事半功倍的效果。

五、運用現代教育技術，激發求知欲

語言環境是英語教學的一大障礙，教師教學難，學生學習難很大程度與此相關，故我們不能按傳統的教學模式，教師“灌”，學生死記硬背，而應恰當運用現代教育手段，使教學過程呈現出情景交融，聲情并茂，生動活潑的景象，給學生提供認識的感性材料，展現活生生的語言環境，給課堂教學注入新的活力，便如教學Shallwegotothezoo？通過多媒體呈現各種各樣的動物，學生就能容易地回答Whatanimalscanyouseeinthezoo？這樣的問題。

六、使用合理的評價手段，使學生受到鼓舞

在課堂上，教師應堅持“多表揚、多鼓勵”的原則。教師在學生回答問題時或回答問題后，可以經常說“Good！”“Verygood！”“Ok！”“Muchbetterthanbefore！”“Great！”“Clever！”等，使學生受到鼓舞，課堂上能積極主動地發言。對好的學生還可以讓他上臺示范，既讓他們感到高興，也能起到帶頭作用，對成績較差的學生可多給鼓勵，并有意識地問他們一些較易的問題，以保護他們的自尊。

七、保持平等和諧師生關系

平等和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的基礎。在教學中，老師應關愛所有學生，對學生一視同仁，不可以學生成績好壞，性格好壞，家境好壞等產生親疏和偏愛。提問題或組織課堂活動應給學生平等機會，尤其要關注那些自卑感強的學生，讓他們能感到老師的關心與鼓勵，以達到去自卑，樹信心的目的，這樣會在和諧的氣氛中產生積極的學習動力。

參考文獻

[1]陳嘉惠從初中英語優課評比談閱讀教學[].陜西教育（教學版），2010，（Z1）。

[2][2]黃劍萍培養中學生的閱讀理解能力[J中學英語園地（教研版），2011，（3）。