信息技術手段輔助下的小學美術教學研究

李雪

摘要：信息技術進入小學美術課堂，為美術教學提供了更多的機會和途徑，使抽象的美術概念變得具象化、生動化，對于激發學生學習美術的積極性、盤活學生的美術思維、促進學生美術核心素養具有積極意義。本文探討了小學美術教學融合信息技術實施策略，總結了小學美術教學融合信息技術應遵循的原則，以期為優化美術教學模式，培育學生美術核心素養做出努力。

關鍵詞：美術教學;信息技術;深度融合;實踐策略

前言：美術學科的教學內容大都需要學生通過視覺觀察直觀地獲取。在課堂教學中引入信息技術教學，可以調動學生的視覺、聽覺參與感知，激發學生學習興趣。網絡技術高速發展的今天，學生的學習活動已經成為生活的重要組成部分。在教學中融入信息技術能為教學注入新鮮血液，能為教學活動的開展提供更為廣闊的空間，對深化課程改革、提高學生自主學習能力、培養創新意識起著推動作用。因此，教師要充分認識到應用信息技術進行教學的必要性，將信息技術與小學美術進行融合教學，提升美術教學的課堂效果。

一、創設教學情境，激發學習興趣

美術課程能夠幫助小學生樹立正確的審美觀，陶冶情操。美術學科內涵豐富，包含攝影、建筑、雕刻、工藝、繪畫、雕塑、書法等，同時還結合中國傳統文化藝術，讓小學生更加了解中國文化、熱愛中國文化。在美術課程教學過程中，教師可以運用信息技術創設情境，使美術課程變得豐富多彩。例如，在教學《感受音樂》一課時，為了更好地達到藝術欣賞效果，教師可以將歡快、激昂、悠揚、厚重、低沉、憂傷等不同風格的音樂剪輯到一起，以希沃白板為載體進行呈現，并用不同的點、線、面、色彩表現出來，以此創設情境，讓學生發揮想象力、創造力，通過繪畫表達音樂中不同的情感。

二、利用信息技術豐富教學內容

信息技術的多種呈現方式，極大豐富了美術課堂的教學內容，學生在快捷、簡便的呈現方式下更好地欣賞與理解學習內容，使學生在快樂中學習，快樂中創作。以《魔幻的顏色》教學為例，教師在教學時先了解學生對水彩繪畫的掌握情況，通過詢問發現學生并不了解什么是原色，只知道水彩顏料是用來畫畫的。接著，教師引出課題，向學生介紹水彩的作用，讓學生知道水彩不僅可以用來畫畫，還能合成其他的顏色。教師順勢介紹原色的定義，學生不太明白定義的意思。此時，教師利用信息技術播放課前準備好的視頻。動畫片中，有紅、黃、藍三種不同顏色的小人，通過它們之間的對話，學生知道了它們三種顏色是原色，它們無法通過其他顏色調和產生。緊接著，教師用多媒體進行三原色的模擬調色實驗。教師只需拖動鼠標，課件便能完成實驗操作。首先出示兩杯相同容量的水，一杯紅色的水、一杯黃色的水，教師拖動紅色杯子到黃色杯子的上方，紅色的水倒入黃色水中，點擊鼠標進行調和，學生驚奇地發現杯子里的紅色和黃色慢慢融合在一起，轉化成了橙色，動態的實驗過程使學生充滿了興趣。此時，教師鼓勵學生上臺自主實驗，學生拖動裝有黃色水的杯子倒入藍色的水中，在充分調和后，杯子里的水變成了綠色;學生拖動裝有藍色水的杯子倒入紅色的水中，杯子里的水又變成了紫色。經過動畫播放和模擬實驗，學生知道了什么是原色，明白了原色可以互相調和變成其他顏色，教學目標輕松達成。

三、利用信息技術延展教學訓練

延展教學訓練應當成為小學美術課堂的重要一筆，是對課堂學習內容的鞏固和提升。有效延展，可以拓寬學生思維的廣度和深度，提升其開放性，啟發創造性，增強學生創作的信心，培養學生美術核心素養。在美術欣賞中進行延展教學訓練，可以引導學生向深層次進行思考探究，激發學生的想象力，完成更優質更有靈性的作品。在訓練中思考，在思考中完善思維，在操作中鍛造能力，正是美術教學的特點。以《電腦美術——畫“花布”》教學為例，教師先組織學生欣賞電腦制作完成的四方連續紋樣圖片，引導學生觀察紋樣的規律。再向學生介紹畫圖工具，了解畫圖工具的復制、粘貼和旋轉等功能。在學生基本掌握畫圖工具的使用方法后，鼓勵學生選擇喜歡的顏色和畫筆，大膽嘗試繪制單獨紋樣。在體恤衫的“花布”圖案設計中，引導學生從單獨紋樣到復制粘貼單獨紋樣，再到按規律排列組合。教師在課堂巡視中指導操作有困難的學生。課堂延展教學，啟發學生大膽創意、自由想象，將所學的紋樣知識應用到具體的造型練習當中，探索創造更加豐富多元的排列方式。整個課堂在延展中達到高潮，學生在熱烈的課堂氛圍中主動思維，激發靈感，提升美術技能。

四、協調好信息技術與小學美術教學融合的關系

現代信息技術迅猛發展的同時，也帶來了一些問題。在這種情況下，為防止信息技術的濫用現象，要協調好幾個關系。一是協調好“人機”關系。教師在進行科學設計課程時要做到合理科學地應用信息技術，畢竟多媒體不能取代師生之間的情感交流。二是協調好美術實踐和信息技術之間的關系。美術實踐過程（如剪紙、工藝、泥塑等）和美術作品表達的情感不會被電腦繪畫、軟件設計等信息技術產物所取代。美術作品所要傳遞的情感和體驗是通過學生眼、腦、手等功能協調統一實現的。因此，教師要把傳統教學與信息技術有機結合。三是協調好現代信息技術與自制教具的關系。美術教師既要參與開發研制與教育教學相關的多媒體教學資源，還要會做簡便直觀、物美價廉的教具。如何調動學生多種感官功能，使其積極參與到美術教育教學中，是每一位美術教師長期研究的課題。

五、轉換教學模式，培養探究能力

創新能力是人類進步的基礎，美術學科對創造力的培養較為明顯。新課改實施中，集聲音、圖像、視頻三位一體的信息技術為教學注入新活力。信息技術的融入、媒體多元展示、情境再現，有助于激發學生的好奇心，激發想象力，幫助學生開拓思維，激發學生探究學習的欲望。例如，學習《星空的聯想》一課，教師可以用白板展示“嫦娥奔月”“神舟十二號載人飛船運載火箭發射”等視頻，重現火箭升空的場景，講解宇宙飛船如何進入神秘的星空，引發學生對宇宙科學的探知欲。多媒體技術輔助教學，營造了有利于學生發揮創造性思維的情境，調動了學生的視覺、聽覺、感覺，激發了學生的創作靈感。

結語：在小學美術教學中，教師要善于將信息技術合理、適度地融入美術教學的各個環節，充分發揮新媒體、新技術對美術教學帶來的便利，進一步激活小學美術的魅力，提高美術課的教學質量，有效融合信息技術的小學美術教學，可以幫助學生習得美術技能，提高審美水平，形成美術思維，提高美術素質能力，實現高品質的美術教育追求。

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