新舊動能轉(zhuǎn)換的大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育創(chuàng)新研究

摘要：在新時代背景下，基于新舊動能轉(zhuǎn)換的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行創(chuàng)新，不斷提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，使大學生的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)適合社會發(fā)展的需求。但在新舊動能轉(zhuǎn)換的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新還存在諸多問題，例如缺乏實踐平臺、教學模式單一、忽視能力培養(yǎng)等。本文通過新舊動能轉(zhuǎn)換的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新存在的問題進行分析，并提出意見和建議，進而不斷促進大學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新舊動能轉(zhuǎn)換;大學生;創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育;創(chuàng)新

引言

我國社會經(jīng)濟的不斷進步和發(fā)展，也成功實現(xiàn)了經(jīng)濟的轉(zhuǎn)變。而在新舊動能轉(zhuǎn)換背景下，對大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，不斷推動我國新舊動能轉(zhuǎn)換，促進我國經(jīng)濟成功轉(zhuǎn)型。為此，根據(jù)新舊動能轉(zhuǎn)換背景下，高校要重視對大學生展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學，培養(yǎng)符合國家和社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才，不斷提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，是在互聯(lián)網(wǎng)時代下促進高校教育發(fā)展的必然要求。

一、新舊動能轉(zhuǎn)換的大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育創(chuàng)新存在的問題

（一）缺乏實踐平臺

在新時代背景下，為學生構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，對提高學生實踐能力、幫助學生增加社會經(jīng)驗顯得優(yōu)為重要。現(xiàn)如今，高校在對學生展開設(shè)計專業(yè)教育活動過程中，并未根據(jù)我國新舊功能轉(zhuǎn)換對大學生展開教育教學。其高校搭建的網(wǎng)絡(luò)實踐平臺還有待完善，并為充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)實踐平臺對學生實踐能力的培養(yǎng)作用，其在課堂當中與學生的互動性不夠頻繁，阻礙了學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

（二）教學模式單一

在新舊動能轉(zhuǎn)換背景下，根據(jù)時代發(fā)展需求，在高校中對大學生展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使學生的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)符合新時代下的人才的需求。但從目前情況來看，因高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓計劃的課程結(jié)構(gòu)相對單一、傳統(tǒng)。學生在課堂當中的活動范圍較小，并且沒有更多的學習途徑引導學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技巧的學習，大多數(shù)學生在課堂中被動的學習知識和技巧，在一定程度上限制了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

（三）忽視能力培養(yǎng)

目前，在新舊動能轉(zhuǎn)換背景下，高校教師在對學生展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動過程中，因高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識相對缺乏，其創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)觀念未積極更新。在對學生展開傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學活動過程中，學生在課堂中被動的學習知識和技巧，導致大部分學生并=沒有學習到符合自身發(fā)展需求的專業(yè)能力和專業(yè)水平，其學生在課堂當中參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的熱情積極性也不高。

二、新舊動能轉(zhuǎn)換的大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育創(chuàng)新的實施策略

（一）構(gòu)建實踐教學平臺

在新時代背景下，在新舊動能轉(zhuǎn)換的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動當中，向大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式進行創(chuàng)新和改革，并利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實踐教學平臺。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動當中壓抑的學習氛圍，提高學生的學習積極性和主動性，使學生在線上線下教學活動當中不斷提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的前提，是需要營造一個良好的環(huán)境。在良好教學環(huán)境下，通過校企合作，不僅要為學生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學平臺，還應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)當中提高學生的實踐能力，促使大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的不斷提升。此外，高校教師在新舊動能轉(zhuǎn)換一下，不僅要重視為學生搭建網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)教學平臺，還應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)實踐教學平臺當中開展校企合作，使學生學習到的專業(yè)知識和專業(yè)技巧能通過企業(yè)進行實踐。由專業(yè)教師指導學生在企業(yè)當中開展創(chuàng)新實踐活動，使學生學習的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與實踐不脫離，幫助學生將自身學習到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技巧學以致用。

（二）革新雙創(chuàng)教學模式

傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式阻礙了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和提升。而高校教師在新舊動能轉(zhuǎn)換下，根據(jù)時代發(fā)展趨勢，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將雙創(chuàng)教學模式進行革新，根據(jù)學生的實際學習情況，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式展開針對性教學，明確選修課程和必修課程，幫助學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學生樹立正確的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新素養(yǎng)，使學生根據(jù)自身發(fā)展需求，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式當中進行學習和實踐。學生在新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式進行實踐過程中，教師應(yīng)在旁幫助學生在實踐過程中存在的問題進行幫助和引導，使學生在學習過程中能不斷發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并在實踐和學習過程中加以改正，以此不斷促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)效率和質(zhì)量的提升。此外，高校不僅要重視將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式進行創(chuàng)新和改革，還應(yīng)重視將理論與實踐教學有機結(jié)合，為學生營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣和熱情，使高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的質(zhì)量和效率能夠不斷提升。

（三）重視學生能力培養(yǎng)

在新舊動能轉(zhuǎn)換背景下，高校根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢，應(yīng)重視對學生展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式進行創(chuàng)新。在課堂當中重視對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，使學生的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)符合我國社會經(jīng)濟發(fā)展的實際需求。因此，高校教師在對學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動過程中，應(yīng)將理論與實踐相結(jié)合，重視在課堂當中對學生進行實踐能力的培養(yǎng)。例如，在高校當中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團，鼓勵學生積極參與到其中展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目的實踐。針對學生的實際能力，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團當中，為學生制定針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目。組織學生四人分組，每個分組至少配置一名指導教師，幫助學生在實踐過程中存在的問題和困惑進行指導和幫助。幫助學生樹立自信心，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣和熱情，以此不斷在課堂和社團當中，提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

結(jié)語

綜上所述，在新舊動能轉(zhuǎn)換下，對學生展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，在高校中培養(yǎng)創(chuàng)新人才，不僅需要高校的努力，還需要全社會的共同協(xié)助。為此，在新舊動能轉(zhuǎn)換的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新過程中，應(yīng)不斷將高校教師培養(yǎng)觀念進行轉(zhuǎn)變，將傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新和改革，引導和鼓勵大學生積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動當中，使學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識得到有效培養(yǎng)和提升，最終形成一支高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才隊伍。

參考文獻：

[1]陳璟，林相春，張金霞.新舊動能轉(zhuǎn)換背景下高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策研究——以山東省為例[J].中國大學生就業(yè)，2021（09）：56-60.

[2]單錫泉，劉瑾瑜，姜偉強，郭冕.新舊動能轉(zhuǎn)換戰(zhàn)略下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究——以濰坊職業(yè)學院為例[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2020，3（19）：87-88.

[3]王冰.新動能轉(zhuǎn)換背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升策略研究[J].當代教育實踐與教學研究，2019（07）：148-149.

作者簡介：程旭（1983.3）男，漢族，山東淄博人，職稱：副教授，碩士學歷，研究方向：高等職業(yè)教育。

項目：山東省人力資源與社會保障廳2021年山東省就業(yè)和人才服務(wù)領(lǐng)域研究課題（就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)類編號：46號），名稱：面向新舊動能轉(zhuǎn)換的大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究。