新舊動能轉換的大學生創業創新教育創新研究

摘要：在新時代背景下，基于新舊動能轉換的大學生創新創業教育進行創新，不斷提升大學生的創新創業能力和創新創業意識，使大學生的專業能力和專業素養適合社會發展的需求。但在新舊動能轉換的大學生創新創業教育創新還存在諸多問題，例如缺乏實踐平臺、教學模式單一、忽視能力培養等。本文通過新舊動能轉換的大學生創新創業教育創新存在的問題進行分析，并提出意見和建議，進而不斷促進大學生全面發展。

關鍵詞：新舊動能轉換;大學生;創業創新教育;創新

引言

我國社會經濟的不斷進步和發展，也成功實現了經濟的轉變。而在新舊動能轉換背景下，對大學生開展創新創業課程教學，提高學生的創新創業能力和創新創業意識，不斷推動我國新舊動能轉換，促進我國經濟成功轉型。為此，根據新舊動能轉換背景下，高校要重視對大學生展開創新創業課程教學，培養符合國家和社會發展需要的創新型人才，不斷提高學生的創新創業能力和創新創業意識，是在互聯網時代下促進高校教育發展的必然要求。

一、新舊動能轉換的大學生創業創新教育創新存在的問題

（一）缺乏實踐平臺

在新時代背景下，為學生構建創新創業實踐平臺，對提高學生實踐能力、幫助學生增加社會經驗顯得優為重要。現如今，高校在對學生展開設計專業教育活動過程中，并未根據我國新舊功能轉換對大學生展開教育教學。其高校搭建的網絡實踐平臺還有待完善，并為充分發揮出網絡實踐平臺對學生實踐能力的培養作用，其在課堂當中與學生的互動性不夠頻繁，阻礙了學生的創新能力和創新意識的培養。

（二）教學模式單一

在新舊動能轉換背景下，根據時代發展需求，在高校中對大學生展開創新創業教育，使學生的專業能力和專業素養符合新時代下的人才的需求。但從目前情況來看，因高校開展的創新創業培訓計劃的課程結構相對單一、傳統。學生在課堂當中的活動范圍較小，并且沒有更多的學習途徑引導學生進行創新創業知識和技巧的學習，大多數學生在課堂中被動的學習知識和技巧，在一定程度上限制了學生創新創業能力的提升。

（三）忽視能力培養

目前，在新舊動能轉換背景下，高校教師在對學生展開創新創業教育活動過程中，因高校教師創新創業意識相對缺乏，其創建創業觀念未積極更新。在對學生展開傳統創新創業教學活動過程中，學生在課堂中被動的學習知識和技巧，導致大部分學生并=沒有學習到符合自身發展需求的專業能力和專業水平，其學生在課堂當中參與創新創業實踐的熱情積極性也不高。

二、新舊動能轉換的大學生創業創新教育創新的實施策略

（一）構建實踐教學平臺

在新時代背景下，在新舊動能轉換的大學生創新創業教育活動當中，向大學生創新創業教育模式進行創新和改革，并利用互聯網技術，積極構建網絡實踐教學平臺。轉變傳統創新創業教育活動當中壓抑的學習氛圍，提高學生的學習積極性和主動性，使學生在線上線下教學活動當中不斷提升自身創新創業能力和創新創業意識。提升大學生創新創業能力和創新創業意識的前提，是需要營造一個良好的環境。在良好教學環境下，通過校企合作，不僅要為學生搭建創新創業實踐教學平臺，還應在網絡當中提高學生的實踐能力，促使大學生創新創業能力和創新創業意識的不斷提升。此外，高校教師在新舊動能轉換一下，不僅要重視為學生搭建網絡實現教學平臺，還應在網絡實踐教學平臺當中開展校企合作，使學生學習到的專業知識和專業技巧能通過企業進行實踐。由專業教師指導學生在企業當中開展創新實踐活動，使學生學習的創新創業能力與實踐不脫離，幫助學生將自身學習到的創新創業知識和創新創業技巧學以致用。

（二）革新雙創教學模式

傳統創新創業教育模式阻礙了學生創新創業能力和創新創業意識的培養和提升。而高校教師在新舊動能轉換下，根據時代發展趨勢，利用互聯網技術，將雙創教學模式進行革新，根據學生的實際學習情況，將創新創業教育模式展開針對性教學，明確選修課程和必修課程，幫助學生進行職業生涯規劃，幫助學生樹立正確的創新意識和創新素養，使學生根據自身發展需求，在創新創業教育模式當中進行學習和實踐。學生在新型創新創業教學模式進行實踐過程中，教師應在旁幫助學生在實踐過程中存在的問題進行幫助和引導，使學生在學習過程中能不斷發現自身存在的不足，并在實踐和學習過程中加以改正，以此不斷促進學生創新創業能力和創新創業培養效率和質量的提升。此外，高校不僅要重視將創新創業教育模式進行創新和改革，還應重視將理論與實踐教學有機結合，為學生營造良好的學習氛圍，激發學生學習興趣和熱情，使高校開展的創新創業教育活動的質量和效率能夠不斷提升。

（三）重視學生能力培養

在新舊動能轉換背景下，高校根據社會經濟發展趨勢，應重視對學生展開創新創業教育，并將創新創業教育模式進行創新。在課堂當中重視對學生創新創業能力和創新創業意識的培養，使學生的專業能力和專業素養符合我國社會經濟發展的實際需求。因此，高校教師在對學生開展創新創業教育活動過程中，應將理論與實踐相結合，重視在課堂當中對學生進行實踐能力的培養。例如，在高校當中開展創新創業社團，鼓勵學生積極參與到其中展開創新創業訓練項目的實踐。針對學生的實際能力，在創新創業社團當中，為學生制定針對性的創新創業訓練項目。組織學生四人分組，每個分組至少配置一名指導教師，幫助學生在實踐過程中存在的問題和困惑進行指導和幫助。幫助學生樹立自信心，激發學生的創新創業興趣和熱情，以此不斷在課堂和社團當中，提高大學生創新創業能力和創新創業意識。

結語

綜上所述，在新舊動能轉換下，對學生展開創新創業教育活動，在高校中培養創新人才，不僅需要高校的努力，還需要全社會的共同協助。為此，在新舊動能轉換的大學生創新創業教育創新過程中，應不斷將高校教師培養觀念進行轉變，將傳統人才培養模式進行創新和改革，引導和鼓勵大學生積極參與到創新創業實踐活動當中，使學生的創新創業能力和創新創業意識得到有效培養和提升，最終形成一支高素質的創新型人才隊伍。

參考文獻：

[1]陳璟，林相春，張金霞.新舊動能轉換背景下高校雙創人才培養現狀及對策研究——以山東省為例[J].中國大學生就業，2021（09）：56-60.

[2]單錫泉，劉瑾瑜，姜偉強，郭冕.新舊動能轉換戰略下高職院校創新創業教育體系研究——以濰坊職業學院為例[J].創新創業理論研究與實踐，2020，3（19）：87-88.

[3]王冰.新動能轉換背景下大學生創新創業能力提升策略研究[J].當代教育實踐與教學研究，2019（07）：148-149.

作者簡介：程旭（1983.3）男，漢族，山東淄博人，職稱：副教授，碩士學歷，研究方向：高等職業教育。

項目：山東省人力資源與社會保障廳2021年山東省就業和人才服務領域研究課題（就業創業服務類編號：46號），名稱：面向新舊動能轉換的大學生創業創新能力的培養研究。