基于茶文化的高等職業(yè)院校課程思政教育研究

馬 玲

（江蘇城鄉(xiāng)建設職業(yè)學院土木工程學院，江蘇 常州 213147）

1 茶文化與課程思政教育的關系與影響

1.1 關系

從茶文化與課程思政教育間的關系來看，茶文化是課程思政教育不可缺失的重要內(nèi)容與載體。茶文化在多年的發(fā)展中已經(jīng)積累了深厚含義，可以對人類的思想理念、行為、意識形態(tài)等產(chǎn)生積極影響。高等職業(yè)院校之所以展開課程思政教育，其主要目的就是提高大學生道德品質(zhì)，培養(yǎng)良好品格，因此，課程思政教育的內(nèi)容也包含了優(yōu)秀文化教育。從這一點來看，思政教育和茶文化之間有著契合之處。高等職業(yè)院校在展開課程思政教育的過程中，可以從茶文化中提取符合現(xiàn)代高等職業(yè)院校土木工程專業(yè)學生發(fā)展需求的精髓與標識。從中可以加以激發(fā)土木工程專業(yè)學生的愛國主義情懷，培養(yǎng)其優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，這也正是我國現(xiàn)階段培養(yǎng)土木工程人才的目標之一。并且，我國高等職業(yè)院校應全面貫徹立德樹人教育理念，所以，在教學過程中可將茶文化作為重要價值引領，培養(yǎng)出土木工程復合應用型人才，為建筑行業(yè)發(fā)展提供大量優(yōu)質(zhì)儲備人才。

1.2 影響

對于當代高等職業(yè)院校學生而言，利用茶文化可以培養(yǎng)土木工程專業(yè)學生的獨立精神。每個人都是單獨存在的個體，獨立精神非常重要。在我國茶文化中也強調(diào)了獨立精神，認為人不能輕易被他人影響，對于自己所認定的事情應抱有堅決態(tài)度。在把茶文化引入課程思政教育中后，可以進一步培養(yǎng)高等職業(yè)院校土木工程專業(yè)學生的獨立思考能力，并對自身未來發(fā)展有所規(guī)劃，而不是抱有僥幸心理，促使學生站在多種角度看待事情。高等職業(yè)院校學生在畢業(yè)后會成為建筑行業(yè)從業(yè)人員，而要想在建筑行業(yè)中站穩(wěn)腳跟，獨立精神有著關鍵影響。當學生具備獨立精神后，盡管受挫也能堅持正確的自我態(tài)度。同時，茶文化還有著幫助高等職業(yè)院校土木工程專業(yè)學生樹立正確三觀的積極影響。一個人的三觀會決定其境界高低、格局大小，尤其是在當前渾濁的社會風氣下，高等職業(yè)院校學生能夠不受外界影響擁有正確三觀十分難得且寶貴。所以，在接受《建筑力學與結構》專業(yè)課程思政教育時充分結合茶文化內(nèi)容，不僅可以培養(yǎng)學生正確三觀，還可以在一定程度上糾正學生錯誤的三觀，使學生看清社會現(xiàn)狀，在學習與實踐中逐漸轉變價值觀念。

2 基于茶文化的高等職業(yè)院校課程思政教育要求

2.1 需融入新型教育手段

雖然我國已有部分高等職業(yè)院校在進行《建筑力學與結構》專業(yè)課程思政教育時已經(jīng)滲透茶文化思想，但最終的育人效果卻不盡人意，究其原因，和教學手段密切相關。在課程思政教育融入茶文化內(nèi)容時，必須確保教育手段具備現(xiàn)代化特征。當前時代發(fā)生巨大變革，科學技術得到迅速發(fā)展，教育事業(yè)也加強了科技重視程度，開始在教學過程中引入科技手段，以此來提高教學效果。對于課程思政教育而言，拋開茶文化來講，也必須緊跟上時代進步步伐，摒棄傳統(tǒng)教育手段，才能符合新時期教育部提出的要求。但如果要想發(fā)揮茶文化價值引領性，就更應該重視科學手段的應用。由于茶文化已經(jīng)經(jīng)歷了多年沉淀，與當代大學生之間跨越了較長的時間界限，如果教師無法利用教學手段讓學生直觀的感受茶文化，是不能發(fā)揮茶文化教育價值的。所以，教師應當利用科學手段整合線上與線下資源，使茶文化特征、內(nèi)涵等內(nèi)容鮮明的展現(xiàn)在學生眼前。這種教育方式更能吸引學生關注，從而逐漸達到課程思政教育目標。

2.2 需促進精神有形化轉變

在高等職業(yè)院校課程思政教育實施過程中，要想充分發(fā)揮茶文化育人功能，除了轉變教育方法之外，還需促進無形精神進行有形化轉變，在實際的教育過程中可從兩方面入手。一方面，通過茶藝將茶道精神予以傳達。由于茶文化中的茶道精神是無形的，看不著也摸不著，特別是對于一些領悟性較差的學生而言，很難通過茶道精神熏陶學生思想。因為茶藝是看得見摸得著的，就可以通過茶藝對茶道精神予以傳達，如音樂、茶具、品茶、敬茶等，使學生感受茶道精神。另一方面，可以通過實踐活動將無形的茶文化精神內(nèi)涵加以傳遞。通過組織茶文化實踐活動可以將茶文化的和、美、凈等精神內(nèi)涵加以體現(xiàn)，培養(yǎng)高等職業(yè)院校學生較強的人際交往能力與審美能力。

3 基于茶文化的高等職業(yè)院校課程思政教育路徑

3.1 構建合理教育體系

我國一些高等職業(yè)院校在實施課程思政教育時還存在教育體系不適用現(xiàn)象，基于此，高等職業(yè)院校需在融入茶文化的基礎上合理安排課程思政內(nèi)容，將內(nèi)容與教育體系有機結合，為課程思政教育的順有效實施奠定扎實基礎。茶文化中涵蓋了儒家、道家、佛教等眾多文化，如果高等職業(yè)院校在建立課程思政教育體系時沒有密切結合茶文化，就會使茶文化滲透過于生硬。在構建教育體系時，高等職業(yè)院校需重點滲透茶道核心內(nèi)涵，將茶道四諦充分與課程思政教育相結合，分別是“和”、“靜”、“怡”、“真”。其中，“和”是道家、儒家及佛教文化的共通理念，從“和”中可以體現(xiàn)茶道核心思想，“靜”可以體現(xiàn)茶道追求自我的精神，“怡”則意味著在茶道活動中用心感受，“真”是最終追求。通過將茶道四諦與課程思政教育內(nèi)容相結合，可以培養(yǎng)高等職業(yè)院校學生真實、追求自我、堅毅的性格態(tài)度。

3.2 引入真實案例提高教育成效

由于茶文化思想是無形的，所以必須通過有效的教學方法拉近茶文化與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使得兩者充分相融，將其作為教學素材，以此來達到高等職業(yè)院校課程思政教育目標。這就需要教師可以在實際的教學中引入真實案例。如《建筑力學與結構》專業(yè)課程教學過程中，教師可以利用多媒體技術引入案例，組織學生觀看《上海中心大廈》、《港珠澳大橋》等超級工程系列紀錄片，針對紀錄片中的細節(jié)講述建筑工程施工中的技術難點，讓學生感受中國建筑行業(yè)的飛速發(fā)展。另外，還可以通過觀看《火神山》、《雷神山》的建造過程中感受中國建筑速度，進一步激發(fā)土木工程建筑學生的民族自信心。

3.3 組織實踐活動達到教育目的

為了將茶文化教育功能充分體現(xiàn)出來，除了展開理論教學外，還應組織實踐活動進一步深化教育價值。在實際的教育中，教師需站在學生與課程思政教育目標出發(fā)，制定有效的實踐活動，確保茶文化可以與課程思政教育內(nèi)容有機結合，共同培養(yǎng)學生良好道德品質(zhì)素養(yǎng)。教師可以將一些社會實踐活動列入教育規(guī)劃中，通過社會實踐活動不斷激發(fā)學生對茶文化的學習興趣，提高茶文化認知了解程度。通過社會實踐活動可以進一步拉近茶文化與現(xiàn)實社會關聯(lián)，從中更能讓高等職業(yè)院校學生感受社會現(xiàn)狀，有助于培養(yǎng)高等職業(yè)院校學生獨立、理性、現(xiàn)實的性格。除此之外，教師還可以積極組織與土木工程專業(yè)相關的實踐活動，可以以茶文化思政教育為主題，吸引土木建筑專業(yè)學生積極參與，在主題活動中規(guī)劃一些結合茶文化與《建筑力學與結構》的實踐活動，針對當前土木工程行業(yè)中的重大熱點實踐進行客觀研究，結合茶文化、職業(yè)道德等內(nèi)容進行深入分析，總結出思想政治教育元素，以豐富的實踐活動達到專業(yè)課程思政育人的目的。

3.4 與學生專業(yè)相結合

站在茶文化視角來看，將其滲透進課程思政中還需與高等職業(yè)院校學生專業(yè)密切結合才能提高教育針對性。比如，針對市場營銷的學生而言，茶葉是茶文化的重要組成，其具有產(chǎn)品性，在對這類專業(yè)學生進行課程思政教育時，教師就可以從銷售角度深入循序漸進滲透茶文化。因為營銷專業(yè)的學生畢業(yè)后會進入相關行業(yè)，如果學生接觸茶葉營銷，那么就必須在深刻理解茶文化的前提下才能更好的了解茶葉知識，幫助學生更高效的展開營銷。所以，在對不同專業(yè)的學生進行課程思政教育時，教師必須確保茶文化內(nèi)容與學生專業(yè)相協(xié)調(diào)。又如，針對土木工程專業(yè)學生來說，在開展《建筑力學與結構》課程思政教學過程中，教師可以結合其中的力學相關知識點，融入茶文化中敬畏生命的理念，讓學生意識到作為專業(yè)土木工程從業(yè)人員需要建立起謹慎的安全意識，通過精密的計算、嚴謹?shù)呐袛嗔﹂_展建筑工程施工。教師要有意識的引導學生積極思考、領悟土木工程的內(nèi)在本質(zhì)，在學習《建筑力學與結構》的過程中感受到建筑行業(yè)的工匠精神。

綜上所述，茶文化與課程思政教育之間有著密不可分的關系，茶文化是課程思政教育的重要內(nèi)容與載體，并且，茶文化有著培養(yǎng)高等職業(yè)院校學生獨立精神、樹立正確三觀的積極影響。在將茶文化融入課程思政教育后，教師不僅需要融入新型教育手段，還需促進精神有形化轉變。在實際教育中，可以通過構建合理教育體系、引入真實案例、組織實踐活動、與學生專業(yè)相結合等路徑，在滿足教育要求的同時，提高高等職業(yè)院校課程思政教育成效，培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。