基于茶文化的高等職業(yè)院校課程思政教育研究

馬 玲

（江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院土木工程學(xué)院，江蘇 常州 213147）

1 茶文化與課程思政教育的關(guān)系與影響

1.1 關(guān)系

從茶文化與課程思政教育間的關(guān)系來看，茶文化是課程思政教育不可缺失的重要內(nèi)容與載體。茶文化在多年的發(fā)展中已經(jīng)積累了深厚含義，可以對(duì)人類的思想理念、行為、意識(shí)形態(tài)等產(chǎn)生積極影響。高等職業(yè)院校之所以展開課程思政教育，其主要目的就是提高大學(xué)生道德品質(zhì)，培養(yǎng)良好品格，因此，課程思政教育的內(nèi)容也包含了優(yōu)秀文化教育。從這一點(diǎn)來看，思政教育和茶文化之間有著契合之處。高等職業(yè)院校在展開課程思政教育的過程中，可以從茶文化中提取符合現(xiàn)代高等職業(yè)院校土木工程專業(yè)學(xué)生發(fā)展需求的精髓與標(biāo)識(shí)。從中可以加以激發(fā)土木工程專業(yè)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，培養(yǎng)其優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，這也正是我國(guó)現(xiàn)階段培養(yǎng)土木工程人才的目標(biāo)之一。并且，我國(guó)高等職業(yè)院校應(yīng)全面貫徹立德樹人教育理念，所以，在教學(xué)過程中可將茶文化作為重要價(jià)值引領(lǐng)，培養(yǎng)出土木工程復(fù)合應(yīng)用型人才，為建筑行業(yè)發(fā)展提供大量?jī)?yōu)質(zhì)儲(chǔ)備人才。

1.2 影響

對(duì)于當(dāng)代高等職業(yè)院校學(xué)生而言，利用茶文化可以培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生的獨(dú)立精神。每個(gè)人都是單獨(dú)存在的個(gè)體，獨(dú)立精神非常重要。在我國(guó)茶文化中也強(qiáng)調(diào)了獨(dú)立精神，認(rèn)為人不能輕易被他人影響，對(duì)于自己所認(rèn)定的事情應(yīng)抱有堅(jiān)決態(tài)度。在把茶文化引入課程思政教育中后，可以進(jìn)一步培養(yǎng)高等職業(yè)院校土木工程專業(yè)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，并對(duì)自身未來發(fā)展有所規(guī)劃，而不是抱有僥幸心理，促使學(xué)生站在多種角度看待事情。高等職業(yè)院校學(xué)生在畢業(yè)后會(huì)成為建筑行業(yè)從業(yè)人員，而要想在建筑行業(yè)中站穩(wěn)腳跟，獨(dú)立精神有著關(guān)鍵影響。當(dāng)學(xué)生具備獨(dú)立精神后，盡管受挫也能堅(jiān)持正確的自我態(tài)度。同時(shí)，茶文化還有著幫助高等職業(yè)院校土木工程專業(yè)學(xué)生樹立正確三觀的積極影響。一個(gè)人的三觀會(huì)決定其境界高低、格局大小，尤其是在當(dāng)前渾濁的社會(huì)風(fēng)氣下，高等職業(yè)院校學(xué)生能夠不受外界影響擁有正確三觀十分難得且寶貴。所以，在接受《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》專業(yè)課程思政教育時(shí)充分結(jié)合茶文化內(nèi)容，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生正確三觀，還可以在一定程度上糾正學(xué)生錯(cuò)誤的三觀，使學(xué)生看清社會(huì)現(xiàn)狀，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中逐漸轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念。

2 基于茶文化的高等職業(yè)院校課程思政教育要求

2.1 需融入新型教育手段

雖然我國(guó)已有部分高等職業(yè)院校在進(jìn)行《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》專業(yè)課程思政教育時(shí)已經(jīng)滲透茶文化思想，但最終的育人效果卻不盡人意，究其原因，和教學(xué)手段密切相關(guān)。在課程思政教育融入茶文化內(nèi)容時(shí)，必須確保教育手段具備現(xiàn)代化特征。當(dāng)前時(shí)代發(fā)生巨大變革，科學(xué)技術(shù)得到迅速發(fā)展，教育事業(yè)也加強(qiáng)了科技重視程度，開始在教學(xué)過程中引入科技手段，以此來提高教學(xué)效果。對(duì)于課程思政教育而言，拋開茶文化來講，也必須緊跟上時(shí)代進(jìn)步步伐，摒棄傳統(tǒng)教育手段，才能符合新時(shí)期教育部提出的要求。但如果要想發(fā)揮茶文化價(jià)值引領(lǐng)性，就更應(yīng)該重視科學(xué)手段的應(yīng)用。由于茶文化已經(jīng)經(jīng)歷了多年沉淀，與當(dāng)代大學(xué)生之間跨越了較長(zhǎng)的時(shí)間界限，如果教師無法利用教學(xué)手段讓學(xué)生直觀的感受茶文化，是不能發(fā)揮茶文化教育價(jià)值的。所以，教師應(yīng)當(dāng)利用科學(xué)手段整合線上與線下資源，使茶文化特征、內(nèi)涵等內(nèi)容鮮明的展現(xiàn)在學(xué)生眼前。這種教育方式更能吸引學(xué)生關(guān)注，從而逐漸達(dá)到課程思政教育目標(biāo)。

2.2 需促進(jìn)精神有形化轉(zhuǎn)變

在高等職業(yè)院校課程思政教育實(shí)施過程中，要想充分發(fā)揮茶文化育人功能，除了轉(zhuǎn)變教育方法之外，還需促進(jìn)無形精神進(jìn)行有形化轉(zhuǎn)變，在實(shí)際的教育過程中可從兩方面入手。一方面，通過茶藝將茶道精神予以傳達(dá)。由于茶文化中的茶道精神是無形的，看不著也摸不著，特別是對(duì)于一些領(lǐng)悟性較差的學(xué)生而言，很難通過茶道精神熏陶學(xué)生思想。因?yàn)椴杷囀强吹靡娒弥模涂梢酝ㄟ^茶藝對(duì)茶道精神予以傳達(dá)，如音樂、茶具、品茶、敬茶等，使學(xué)生感受茶道精神。另一方面，可以通過實(shí)踐活動(dòng)將無形的茶文化精神內(nèi)涵加以傳遞。通過組織茶文化實(shí)踐活動(dòng)可以將茶文化的和、美、凈等精神內(nèi)涵加以體現(xiàn)，培養(yǎng)高等職業(yè)院校學(xué)生較強(qiáng)的人際交往能力與審美能力。

3 基于茶文化的高等職業(yè)院校課程思政教育路徑

3.1 構(gòu)建合理教育體系

我國(guó)一些高等職業(yè)院校在實(shí)施課程思政教育時(shí)還存在教育體系不適用現(xiàn)象，基于此，高等職業(yè)院校需在融入茶文化的基礎(chǔ)上合理安排課程思政內(nèi)容，將內(nèi)容與教育體系有機(jī)結(jié)合，為課程思政教育的順有效實(shí)施奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。茶文化中涵蓋了儒家、道家、佛教等眾多文化，如果高等職業(yè)院校在建立課程思政教育體系時(shí)沒有密切結(jié)合茶文化，就會(huì)使茶文化滲透過于生硬。在構(gòu)建教育體系時(shí)，高等職業(yè)院校需重點(diǎn)滲透茶道核心內(nèi)涵，將茶道四諦充分與課程思政教育相結(jié)合，分別是“和”、“靜”、“怡”、“真”。其中，“和”是道家、儒家及佛教文化的共通理念，從“和”中可以體現(xiàn)茶道核心思想，“靜”可以體現(xiàn)茶道追求自我的精神，“怡”則意味著在茶道活動(dòng)中用心感受，“真”是最終追求。通過將茶道四諦與課程思政教育內(nèi)容相結(jié)合，可以培養(yǎng)高等職業(yè)院校學(xué)生真實(shí)、追求自我、堅(jiān)毅的性格態(tài)度。

3.2 引入真實(shí)案例提高教育成效

由于茶文化思想是無形的，所以必須通過有效的教學(xué)方法拉近茶文化與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使得兩者充分相融，將其作為教學(xué)素材，以此來達(dá)到高等職業(yè)院校課程思政教育目標(biāo)。這就需要教師可以在實(shí)際的教學(xué)中引入真實(shí)案例。如《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》專業(yè)課程教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)引入案例，組織學(xué)生觀看《上海中心大廈》、《港珠澳大橋》等超級(jí)工程系列紀(jì)錄片，針對(duì)紀(jì)錄片中的細(xì)節(jié)講述建筑工程施工中的技術(shù)難點(diǎn)，讓學(xué)生感受中國(guó)建筑行業(yè)的飛速發(fā)展。另外，還可以通過觀看《火神山》、《雷神山》的建造過程中感受中國(guó)建筑速度，進(jìn)一步激發(fā)土木工程建筑學(xué)生的民族自信心。

3.3 組織實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到教育目的

為了將茶文化教育功能充分體現(xiàn)出來，除了展開理論教學(xué)外，還應(yīng)組織實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步深化教育價(jià)值。在實(shí)際的教育中，教師需站在學(xué)生與課程思政教育目標(biāo)出發(fā)，制定有效的實(shí)踐活動(dòng)，確保茶文化可以與課程思政教育內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)素養(yǎng)。教師可以將一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)列入教育規(guī)劃中，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)茶文化的學(xué)習(xí)興趣，提高茶文化認(rèn)知了解程度。通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以進(jìn)一步拉近茶文化與現(xiàn)實(shí)社會(huì)關(guān)聯(lián)，從中更能讓高等職業(yè)院校學(xué)生感受社會(huì)現(xiàn)狀，有助于培養(yǎng)高等職業(yè)院校學(xué)生獨(dú)立、理性、現(xiàn)實(shí)的性格。除此之外，教師還可以積極組織與土木工程專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，可以以茶文化思政教育為主題，吸引土木建筑專業(yè)學(xué)生積極參與，在主題活動(dòng)中規(guī)劃一些結(jié)合茶文化與《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》的實(shí)踐活動(dòng)，針對(duì)當(dāng)前土木工程行業(yè)中的重大熱點(diǎn)實(shí)踐進(jìn)行客觀研究，結(jié)合茶文化、職業(yè)道德等內(nèi)容進(jìn)行深入分析，總結(jié)出思想政治教育元素，以豐富的實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到專業(yè)課程思政育人的目的。

3.4 與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合

站在茶文化視角來看，將其滲透進(jìn)課程思政中還需與高等職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)密切結(jié)合才能提高教育針對(duì)性。比如，針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷的學(xué)生而言，茶葉是茶文化的重要組成，其具有產(chǎn)品性，在對(duì)這類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行課程思政教育時(shí)，教師就可以從銷售角度深入循序漸進(jìn)滲透茶文化。因?yàn)闋I(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后會(huì)進(jìn)入相關(guān)行業(yè)，如果學(xué)生接觸茶葉營(yíng)銷，那么就必須在深刻理解茶文化的前提下才能更好的了解茶葉知識(shí)，幫助學(xué)生更高效的展開營(yíng)銷。所以，在對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行課程思政教育時(shí)，教師必須確保茶文化內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)相協(xié)調(diào)。又如，針對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)生來說，在開展《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》課程思政教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合其中的力學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，融入茶文化中敬畏生命的理念，讓學(xué)生意識(shí)到作為專業(yè)土木工程從業(yè)人員需要建立起謹(jǐn)慎的安全意識(shí)，通過精密的計(jì)算、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐袛嗔﹂_展建筑工程施工。教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生積極思考、領(lǐng)悟土木工程的內(nèi)在本質(zhì)，在學(xué)習(xí)《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》的過程中感受到建筑行業(yè)的工匠精神。

綜上所述，茶文化與課程思政教育之間有著密不可分的關(guān)系，茶文化是課程思政教育的重要內(nèi)容與載體，并且，茶文化有著培養(yǎng)高等職業(yè)院校學(xué)生獨(dú)立精神、樹立正確三觀的積極影響。在將茶文化融入課程思政教育后，教師不僅需要融入新型教育手段，還需促進(jìn)精神有形化轉(zhuǎn)變。在實(shí)際教育中，可以通過構(gòu)建合理教育體系、引入真實(shí)案例、組織實(shí)踐活動(dòng)、與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合等路徑，在滿足教育要求的同時(shí)，提高高等職業(yè)院校課程思政教育成效，培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。