基于提升身體素養(yǎng)的小學(xué)體育“教智融合”策略

宋佳

《體育強(qiáng)國建設(shè)綱要》（以下簡稱“綱要”）中提道：到2035年，要使青少年體育服務(wù)體系更加健全，身體素養(yǎng)顯著提升，健康狀況明顯改善;將促進(jìn)青少年提高身體素質(zhì)和養(yǎng)成健康生活方式作為學(xué)校體育教育的重要內(nèi)容，將學(xué)生體質(zhì)健康水平納入政府、教育行政部門以及學(xué)校的考核體系。在此背景下，對(duì)學(xué)校體育教育提出了新的要求，即在傳統(tǒng)體育教育的基礎(chǔ)上更新體育教學(xué)方式、優(yōu)化體育教育模式，以教學(xué)質(zhì)量的提升增進(jìn)學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)、養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。在這種背景下，以“微課”教學(xué)為代表的新型體育教學(xué)形式成為目前體育教學(xué)改革的有效嘗試，大力開展此類型的體育教學(xué)探索，對(duì)于實(shí)現(xiàn)綱要中的目標(biāo)有重要的意義。

一、“身體素養(yǎng)”的含義

在身體素質(zhì)的概念中，身體素質(zhì)一般是指人體在活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等機(jī)能。身體素質(zhì)是一個(gè)人身體強(qiáng)弱的外在表現(xiàn)。而身體素養(yǎng)的概念相對(duì)來說更加寬泛，既包含了內(nèi)在的身體素質(zhì)、參與身體活動(dòng)動(dòng)機(jī)，還包含了外在所表現(xiàn)出來的基本技能;在國外，身體素養(yǎng)被定義為“具有終身保持身體活躍所需要的能力、信心和意愿”，而根據(jù)“國際身體素養(yǎng)協(xié)會(huì)”的定義，身體素養(yǎng)包含四個(gè)相互關(guān)聯(lián)的要素：動(dòng)機(jī)和信心（情感 ）、身體能力（身體）、知識(shí)與理解（認(rèn)知）以及終身積極參與身體活動(dòng)（行為）。綜上所述，“身體素養(yǎng)”可以理解為知曉體育運(yùn)動(dòng)的益處、具有體育鍛煉意識(shí)、具備體育鍛煉能力以及終身參與體育鍛煉。

傳統(tǒng)觀點(diǎn)來看，體育課程的開展與身體素質(zhì)息息相關(guān)，但從身體素養(yǎng)的角度出發(fā)，首先是觀念的培養(yǎng)，這在小學(xué)體育課堂教學(xué)中需要時(shí)時(shí)進(jìn)行滲透，所以小學(xué)體育課的教學(xué)既要有體育專項(xiàng)技術(shù)技能，也要注重學(xué)生終身體育觀念的培養(yǎng)，學(xué)生通過體育課的學(xué)習(xí)既擁有了健康的體魄，更是從內(nèi)心深處認(rèn)可體育健康觀念，形成一種影響終身的體育技能與體育觀念。其次，學(xué)生還需要了解營養(yǎng)、保健、疾病的預(yù)防等各方面的知識(shí)，為學(xué)生了解自己身體并發(fā)揮身體最大潛能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、提升“身體素養(yǎng)”要求下的小學(xué)體育“教智融合”策略

1.? 小學(xué)體育翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂即對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式進(jìn)行順序的置換，將本應(yīng)新授的知識(shí)放到課前，利用微課或者在線教學(xué)的模式讓學(xué)生在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)通過布置家庭作業(yè)的形式將練習(xí)的成果在課上進(jìn)行鞏固。這種教學(xué)形式能夠很大程度上發(fā)揮學(xué)生的主體地位，克服傳統(tǒng)教學(xué)中教師因?yàn)槿藬?shù)多而無法顧及到每一位學(xué)生的弊端，使知識(shí)的傳授能夠更加高效。

以一節(jié)《前滾翻》的教學(xué)為例，傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師首先需要示范講解前滾翻技術(shù)動(dòng)作，之后學(xué)生先模仿，再分解練習(xí)，最后將動(dòng)作組合，形成完整的技術(shù)動(dòng)作，一般需要3～4個(gè)課時(shí)，且在這一教學(xué)單元結(jié)束后，學(xué)生的掌握程度參差不齊;在對(duì)《前滾翻》教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行翻轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)后，首先教師錄制一節(jié)前滾翻完整技術(shù)動(dòng)作的微課，在正式上課前讓學(xué)生反復(fù)觀看這節(jié)微課，并設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)單”，學(xué)生在課前就已經(jīng)基本了解并掌握前滾翻的技術(shù)要領(lǐng)，教師在課上只需要糾錯(cuò)、并讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生掌握程度大大提高，且在這種形式下，學(xué)生從視覺、聽覺和運(yùn)動(dòng)知覺等方面對(duì)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)都有了全方位的感知，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

總之，在更新傳統(tǒng)體育教學(xué)模式下，體育“翻轉(zhuǎn)課堂”在課堂教學(xué)上留給學(xué)生自主練習(xí)的時(shí)間更多，練習(xí)的效率更高，作為教學(xué)主體的學(xué)生掌握程度更好。在這種模式下，學(xué)生有了更強(qiáng)的主人翁意識(shí)，更加傾向于將體育鍛煉作為自己生活的一部分，從而培養(yǎng)終身體育意識(shí)，提升身體素養(yǎng)。

2.? 多媒體教學(xué)在小學(xué)體育課堂的應(yīng)用

區(qū)別于創(chuàng)新性的“翻轉(zhuǎn)課堂”，傳統(tǒng)體育教學(xué)也需要轉(zhuǎn)變方式方法，推陳出新。體育的教學(xué)形式應(yīng)該是多樣的，能充分激發(fā)學(xué)生興趣的，在教學(xué)中，首先教師要吸引學(xué)生的目光，將學(xué)生的思想集中到我們探究的問題上來，其次再進(jìn)行下面的探究，使學(xué)生能夠享受到體育文化并進(jìn)行科學(xué)的體育鍛煉，就必須進(jìn)行深入的探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去尋找真正的答案。所以在一開始的教學(xué)階段，即導(dǎo)入部分需要運(yùn)用多媒體技術(shù)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生大膽想象，從而層層推入導(dǎo)入課堂。例如在教高年級(jí)小籃球運(yùn)球時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，在課的開始階段，播放一段學(xué)生喜愛的籃球視頻，讓學(xué)生對(duì)其有一定的表象認(rèn)識(shí)，在具有代表性的畫面、簡明的文字顯示上面加上生動(dòng)的動(dòng)作技術(shù)解說，讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣，并且知道運(yùn)球是籃球比賽的基礎(chǔ)，之后通過籃球高低運(yùn)球課件，利用聲音、圖像、動(dòng)畫的不斷變化來表現(xiàn)籃球運(yùn)球的動(dòng)態(tài)過程，形象的展現(xiàn)籃球運(yùn)球的動(dòng)作要點(diǎn)、動(dòng)作方法等，幫助學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念，使學(xué)生快速掌握此項(xiàng)技術(shù)。同時(shí)，結(jié)合多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在初步感知學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽質(zhì)疑，積極探索。

多媒體技術(shù)在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用更是可以為體育室內(nèi)課堂教學(xué)的有效開展提供思路。傳統(tǒng)體育教學(xué)中，體育課受到天氣的影響較為明顯，遇到惡劣天氣學(xué)生室內(nèi)課時(shí)，教師通常缺乏教學(xué)素材，導(dǎo)致課堂時(shí)間的浪費(fèi)，而將多媒體技術(shù)應(yīng)用到室內(nèi)課教學(xué)中，學(xué)生可以通過微課的學(xué)習(xí)豐富自己的體育知識(shí)，并為自己參與體育鍛煉打下基礎(chǔ)。